Танцевальный серпантин

Оглавление
Информационная карта .......................................................................................... 3
1. Комплекс основных характеристик программы........................................ 4
1.1. Пояснительная записка .............................................................................. 4
Направленность программы ............................................................................... 4
Актуальность программы .................................................................................... 5
Отличительные особенности программы .......................................................... 6
Воспитательный аспект программы................................................................... 6
Адресат программы ............................................................................................. 7
Условия набора и режим занятий ....................................................................... 8
1.2. Цель и задачи программы ............................................................................ 9
1.3. Планируемые результаты освоения программы ........................................ 9
Календарный учебный график.......................................................................... 10
1.5. Содержание программы ............................................................................. 11
Учебно-тематический план 1 год обучения .................................................... 11
Содержание программы 1 года обучения ........................................................ 12
Учебно-тематический план 2 год обучения .................................................... 17
Содержание программы 2 года обучения ........................................................ 18
2. Комплекс организационно-педагогических условий реализации
программы ............................................................................................................ 20
2.1. Методическое обеспечение программы ................................................. 20
2.2. Система оценки эффективности реализации программы Контрольноизмерительные материалы ................................................................................ 21
Календарный план воспитательной работы .................................................... 33
2.4. Материально-техническое обеспечение и оснащенность .................... 35
образовательного процесса ............................................................................... 35
2.6. Взаимодействие с семьей обучающихся .................................................. 35
2.7. Список литературы ..................................................................................... 35
Приложение ........................................................................................................ 37

Информационная карта
дополнительной общеобразовательной программы
«Танцевальный серпантин»
Тип программы

модифицированная

Образовательная область

хореографическое искусство

Направленность деятельности

художественная

Способ
освоения
программы

содержания репродуктивный, творческий

Уровень
освоения
программы

содержания стартовый

Возрастной
программы

реализации 5-7 лет

уровень

Форма реализации программы
Продолжительность
программы

групповая, подгрупповая,

реализации 2 года

Год разработки программы

2017 год

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности «Танцевальный серпантин» нацелена на
формирование у детей дошкольного возраста интереса к хореографическому
искусству,
развитие
двигательной
активности,
эмоциональности,
музыкальности.
Программа разработана на основании нормативно-правовых
документов, регламентирующих деятельность дополнительного образования.
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ред. от 17.02.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с
28.02.2023).
– Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 г.№16) «Успех каждого ребёнка», «Цифровая
образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Социальная
активность».
– Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации».
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября
2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02 февраля
2021 № 38 «О внесении изменений в Целевую модель развития региональных
систем дополнительного образования детей, утвержденную приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 №
467».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
– Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22 сентября 2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
– Письмо Минпросвещения России от 30 декабря 2022 № АБ-3924/06 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с Методические
рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей4

инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих
дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской
Федерации»).
– Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении
рекомендаций»
(вместе
с
Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ).
– Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 «Об образовании в
Челябинской области».
– Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
30.12.2020 № 01/2795 «Об утверждении Концепции развития региональной
системы воспитания и социализации обучающихся Челябинской области на
2021–2025 годы».
– Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996-р);
Документы и локальные акты учреждения:
– Устав МБУДО «ДЮЦ»;
– Программа развития МБУДО «ДЮЦ»;
– Программа воспитания МБУДО «ДЮЦ»;
– Положение МБУДО «ДЮЦ» о дистанционном обучении;
– Положение о системе оценок, форм, порядке и периодичности
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
– Положение о разработке дополнительной общеобразовательной программы
в МБУДО «ДЮЦ»
– Положение об организации образовательного процесса в МБУДО «ДЮЦ».
Для разработки программы также использованы материалы дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Хореография для
дошкольников», составитель программы: Филипповых Татьяна Георгиевна
г. Москва.
Программа имеет стартовый уровень освоения содержания, реализуется по
социальному сертификату.
Актуальность программы
Важнейшей целью Национального проекта «Образование», является
воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций. Ключевые разделы
Федерального проекта «Успех каждого ребенка» подразумевают
формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов у детей и молодёжи. Танец - это искусство,
отражающее жизнь в образно-художественной форме. Специфика
хореографии состоит в том, что мысли, чувства, переживания человека
передаются без помощи речи, средствами движения и мимики. Танец таит в
себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного
воспитания, раскрывает и растит духовные силы человека. Кроме этого
5

занятия по данной программе предполагают преемственность в детском
творческом объединении.
Осваивая
стартовый этап
программы
«Танцевальный серпантин», дети приобщаются к искусству танца и
готовятся к занятиям в коллективе народного танца «Задумка» или
продолжают свои занятия в других хореографических коллективах Детскоюношеского центра.
Отличительные особенности программы
Программа является начальной ступенью приобщения детей к
танцевальной культуре, к традициям народного танца. Содержание
программы «Танцевальный серпантин» реализуется поэтапно:
- начальный этап – где дети дошкольного возраста осваивают элементы
ритмики, пластики, гимнастики в игровой форме. Дети учатся слушать и
слышать музыку, осваивают правила поведения и общения в коллективе;
- базовый этап – где дети осваивают простейшие элементы классического,
народного, детского танца, а также развивают свои физические возможности;
- углублённый этап представляет собой более детальное изучение материала,
направленное на развитие творческого мышления, воображения, творческий
рост детей дошкольного возраста. У воспитанников коллектива появляется
возможность приобщиться к традициям русского и белорусского танца,
музыкальным традициям разных народов, познакомиться с фольклором,
народными играми, приобщиться к концертной деятельности.
Своеобразие данной программы в объединении всех разделов игровым
методом проведения занятий. Учебный материал объединяется в отдельные
танцевально-тренировочные комплексы, игры и этюды, что придаёт учебновоспитательному процессу привлекательную форму, облегчает запоминание,
повышает эмоциональный фон занятий. В основе программы лежит обучение
музыкально-ритмическим движениям простыми, но вместе с тем,
разнообразными способами (имитационные, образные, общеразвивающие и
т.д.), использование креативных методик (например, игропластика),
применение большого количества наглядности, игрового материала.
Большое воспитательное значение имеет подготовка и проведение открытых
занятий, участие в концертных выступлениях, где каждый ребёнок может
продемонстрировать свои знания и способности, приобрести первый опыт
публичного выступления.
Воспитательный аспект программы
Искусство танца - это средство воспитания и развития личности
ребёнка, которое способно создать благодатную почву для раскрытия
потенциальных возможностей ребёнка. Гармоничное соединение музыки,
движения и игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в
свою очередь раскрепощают ребёнка, делая его поведение естественным.
Занятия танцами формируют взгляд ребёнка на мир, его реакцию на
отношения между окружающими людьми, приучают к дисциплине,
формируют нравственные позиции. Музыка и движение питают
эмоциональный мир, развивают эстетическое восприятие, воображение,
6

координацию движений. Занятия танцами развивают физические качества,
вырабатывают правильную осанку, музыкальность.
Танец развивает ассоциативное мышление, фантазию и побуждает к
творчеству. Содержание занятий по хореографии создаёт условия для
самореализации личности, раскрытия творческого потенциала ребенка.
Возможность выразить свои чувства в танце, внимательно слушая музыку,
способствует эмоциональному, физическому и духовному развитию. В
каждом ребёнке заложен огромный потенциал. Задача педагога - создать
условия для его раскрытия и развития. Вместе с получением теоретических
знаний и практических навыков дети учатся ценить и сохранять традиции
своего народа, приносить радость своим трудом окружающим, отражать
частицу творчества в танце, в движении, что способствует социализации
личности ребёнка, развивает коммуникативные способности. Участие в
концертной деятельности, массовых мероприятиях объединения и Детскоюношеского центра содействует сплочению большого хореографического
коллектива, дает возможность ребёнку получить первый опыт публичного
выступления, способствует развитию художественного вкуса обучающихся.
(Календарный план воспитательной работы см. в Приложении 1).
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Танцевальный серпантин» предназначена для детей от 5 до 7 лет.
Возрастные особенности обучающихся
Развитие музыкально – ритмических навыков на каждом возрастном
этапе происходит различно. Уже в раннем возрасте ребёнок эмоционально
откликается на музыку, что выражается в мимике, в жестах. Педагогу
необходимо, используя личный пример и опираясь на эмоциональную
отзывчивость ребёнка, развивать способность слышать музыку, запоминать и
выполнять несложные движения и небольшие роли. Творческая активность
детей развивается постепенно путём целенаправленного обучения,
расширения музыкального опыта, активизации воображения и мышления.
Дети 4-5 летнего возраста чувствуют смену контрастных частей
музыки, могут выполнять и осваивать несложные танцевальные задания. Но
они ещё плохо ориентируются в пространстве, поэтому необходимо научить
детей двигаться в соответствии с ярко выраженным, контрастным
характером музыки, реагировать на начало и окончание звучания музыки,
различный темп, исполнять элементарные движения, передавать несложные
имитационные движения игровых образов (птички летают, лошадки скачут и
т.д.).
Дети 5-6 летнего возраста уже могут узнавать знакомые мелодии,
определять характер музыки и некоторые средства музыкальной
выразительности (громко, тихо, быстро, медленно). Движения становятся
более ритмичными, чёткими, согласованными с началом и окончанием
звучания музыки. Дети этого возраста обладают способностью выполнять
разнообразные движения (боковой галоп, движения парами, и т.д.) и могут
7

двигаться в соответствии с менее контрастным характером музыки. Поэтому
основным направлением в работе становится взаимодействие нескольких
персонажей, комбинации нескольких танцевальных движений, игры с
импровизацией.
Дети 6-7 летнего возраста уже произвольно владеют навыками
выразительного и ритмичного движения. Передают движениями
разнообразный характер музыки, несложный ритмический рисунок,
изменяют движения в соответствии со сменой частей музыкального
произведения. Багаж танцевальных движений становится разнообразнее,
дети более свободно ориентируются в пространстве, их движения более
скоординированы. Дети этого возраста уже способны проявлять элементы
импровизации, пробуют самостоятельно придумывать новые образы.
Основной задачей на данном этапе остаётся формирование способов
взаимодействия в паре, восприятие и передача музыкальных образов,
образно-пластического взаимодействия.
Срок освоения программы. Программа рассчитана на 2 года обучения.
Общий объём программы составляет: 288 часов.
Форма обучения – очная.
Условия набора и режим занятий
В творческое объединение принимаются все желающие дети в возрасте
от 5 до 7 лет, проявляющие интерес к данному виду творчества, не имеющие
медицинских противопоказаний, по заявлению родителей (законных
представителей).
Целесообразно формирование групп по возрастному
признаку.
Режим занятий
Показатель
Количество учебных недель в год
Периодичность занятий в неделю
Продолжительность занятия, часы
Количество часов в неделю
Количество часов в год
Общее количество часов по
программе

1 год обучения
36
2
2
4
144

2 год обучения
36
2
2
4
144
288 часов

Продолжительность одного часа занятий составляет 30 минут. Занятия
проводятся с обязательным 10-минутным перерывом, согласно Сан Пин.
Формы организации детей на занятиях
Основной формой организации детей на занятиях является групповая форма.
Во 2 год обучения часть учебного времени отводится на приобщение детей к
концертной деятельности.
Виды занятий
- комбинированное занятие;
- практическое занятие;
- контрольное занятие;
- открытое занятие;
8

- занятие-репетиция;
- отчётный концерт;
Примерная схема учебного занятия.
- организационный момент – 1-2 минуты;
- разминка - 5-10 минут;
- игровая деятельность, включающая в себя музыкальные игры в сочетании с
комментариями и показом движений - 5 минут;
- выполнение упражнений на гимнастических ковриках - 10 минут;
- игры на расслабление и поклон -3 минуты.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: приобщение детей к искусству танца, раскрытие и
развитие танцевальных и музыкальных способностей.
Задачи обучения:
– содействие приобретению первоначальных теоретических знаний в области
хореографии;
– содействие освоению элементарных танцевальных движений, выработке
правильной осанки;
– овладение элементарной хореографической терминологией.
Задачи развития:
– развитие музыкального слуха и чувства ритма;
– формирование и развитие творческих способностей;
– формирование и развитие координации движений, умения двигаться в
пространстве;
– развитие способности быть зрителем;
– формирование и развитие интереса к занятиям хореографией.
Задачи воспитания:
– формирование основ культуры поведения и общения в коллективе;
– формирование эстетического вкуса;
– воспитание силы воли, трудолюбия и дисциплинированности;
– формирование понимания ценности своего здоровья.
1.3. Планируемые результаты освоения программы
Предметные результаты:
Сформированность:
– первоначальных теоретических знаний в области хореографии;
Владение:
– элементарной техникой исполнения движений;
– необходимой терминологией.
Метапредметные результаты:
– проявление навыков сотрудничества;
–владение элементарными способами передачи информации через движение;
– умение соотносить движение с музыкой;
9

– проявление эмоциональности;
– овладение начальными навыками контроля и самоконтроля;
– способность ориентироваться в пространстве.
Личностные результаты:
– понимание бережного отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих,
– проявление интереса к занятиям хореографией,
– проявление волевых усилий, трудолюбия, дисциплинированности.
– проявление культуры поведения и общения.
Календарный учебный график
Этапы образовательного процесса
1 год обучения
Начало учебного года
01 сентября
Продолжительность учебного
36 недель
года
144 часа
Продолжительность учебного
занятия
30 минут

2 год обучения
01 сентября
36 недель
144 часа

Промежуточная аттестация

с 15 по 30 декабря

Итоговая аттестация
Окончание учебного года
Каникулы зимние
Каникулы летние

с 15 по 30 декабря
с 15 по 30 апреля
–
31 мая
с 1 по 7 января
с 1 июня 2024 г.

30 минут

с 15 по 30 апреля
31 мая
с 1 по 7 января
с 1 июня 2024 г.

1.5. Содержание программы
Учебно-тематический план 1 год обучения
№
п/п

Название раздела/темы

Вводное занятие.

Контрольное
занятие

3.1

Азбука
музыкального 8
движения.
Изучение
музыкальных игр.
Азбука
танцевального 10
движения.
Изучение
основных
движений
русского танца.
Танцевальные шаги
4

3.2

Притопы

3.3

Работа в паре

Азбука ритмопластики
Игры – миниатюры на
раскрытие образа
Этюд «Деревянные и
тряпичные куклы»
Образные
движения.
«Цветочек.
Любопытная Варвара»
Этюды «Кошечка»,
«Лягушата».
ОФП.
Гимнастические
комплексы.
Упражнения
на
укрепление мышц спины
Упражнения на развитие
подвижности стопы
Упражнения на развитие
гибкости
Растяжка

Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Педагогические
наблюдения

Творческое задание

4.1
4.2

4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2

Общее
количес
тво
часов
1

Теория

Практика

Форма аттестации /
контроля
Беседа

Контрольное
занятие
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Педагогические
наблюдения
Творческое задание

Творческое задание

Азбука жеста.
10
Образные этюды
Работа с атрибутикой. 5
Этюд «Игра с куклой»
Работа в паре. Этюд 5
«Поссорилисьпомирились»
«Баю- бай»

Педагогические
наблюдения

Творческое задание

Контрольное
занятие

Новогоднее
выступление
Открытое занятие

Контрольное
занятие

Творческое задание

Основы
актёрского
мастерства.
Тема «Азбука жеста»
Игры-превращения.
«Надуй
шарик»,
«Капельки дождя»,
Этюды
на
раскрытие
образа.
«Художник»,
«Заяцбарабанщик»
Детские танцы.
Выбор
репертуара.
Постановка.
Постановка
номера
«Кружатся снежинки».
Постановка
номера
«Почему зовусь я Тёпой»
Детские характерные
танцы. «Образ в детском
танце».
Просмотр видео
материала на раскрытие
образа. «Царевналягушка», «Гуси-лебеди»
Этюды «Пингвины»
«Матрёшки»
Постановка номеров

10.1
10.2
10.3
11
12

7.1

7.2

8.1
8.2
9

9.1

9.2

Творческое задание

Отчётный концерт

Разучивание комбинаций
Этюдная работа
Постановка номера
Итоговое занятие

6
8
10
2

2
2
2

4
6
8
2

Промежуточная
аттестация

Творческое задание
Творческое задание
Творческое задание
Педагогические
наблюдения
Открытое занятие
концертное
выступление

Итого

144

117

Содержание программы 1 года обучения
1. Вводное занятие
Теория. Ознакомление с правилами поведения в хореографическом зале,
правилами техники безопасности. Беседа - игра «Что мы знаем о танце?
Практика.
Выполнение элементарных движений: поклон, марш, хлопки, прыжки.
1. Азбука музыкального движения
Теория.
Данная тема помогает дошкольникам научиться слушать музыку, двигаться
соответственно темпу, ритму, и характеру музыкального произведения.
12

Практика.
В раздел входят музыкальные игры, упражнения, отражающие динамичные
оттенки музыки. В данном разделе используются такие музыкальные игры и
упражнения как: «Гномики-в домики!», «Круг дружбы», «Музыкальный
квадрат», «Оркестр», «мячик», «Медвежата», «Буратино», «Зайчики»,
«Дождик».
Воспитанники знакомятся с танцем «Полька» и проучивают основные
движения этого танца.
2. Азбука танцевального движения
Теория. Ключевые понятия: танец, движение, темп, ритм, образ,
выразительность.
Основные понятия: танцевальные шаги, позиции рук, ног. Упражнения на
гимнастических ковриках постепенно подготавливают детей к занятиям у
станка. Проученные ранее движения формируются в танцевальные
комбинации.
Изучение лексики проходит в доступной форме, от простого к сложному.
Практика. Обучение детей движениям народного танца лучше начать с
качаний, так как это наиболее простой вид движений. Освоение данного вида
движений способствует развитию у воспитанников чувства равновесия,
координации, музыкальности. Простейшее упражнение здесь- «Баю-бай», где
дети убаюкивают кукол. Как самостоятельные движения используются
пружинные полуприседания - «Пружинка», которые легко сочетаются с
разнообразной работой рук, корпуса, головы. Упражнения, построенные на
таком сочетании - это простейшие комбинации, позволяющие развивать у
детей умение танцевать «всем телом». «Пружинка» также используется при
разучивании танцевальных шагов. По мере освоения простых упражнений
можно постепенно вводить более сложные элементы, такие как: каблучок,
цапля, матрёшки, куклы, мячики, «Весёлая лошадка», «Полька-шутка»,
«Кружит листопад», «Ёлочка», «Цапля», «Зимние забавы».
4.Азбука ритмопластики
Теория. Основные понятия: чувство ритма, мышцы, движение, осанка,
дыхание.
Данный раздел является основой для развития чувства ритма, мышечного
чувства, двигательных способностей детей.
Ключевые понятия: осанка, дыхание, пластичность.
Включает в себя комплекс общеукрепляющих упражнений, изучение
которых позволяет развивать эластичность суставов, дыхательные функции,
укреплять осанку. В раздел включены игры-миниатюры.
Практика.
Включает в себя общеразвивающие, упражнения на дыхание, укрепление
осанки, игры-миниатюры, игры-превращения:
«Деревянные и тряпичные куклы»
13

«Цветочек»
«Кошечка»
«Любопытная Варвара»
«Лягушата» и другие.
«Кошки-мышки», «Жарко - холодно», «Кукла», «Солдатики».
5. Гимнастические комплексы.
Теория. Основные понятия - мышцы, гибкость, растяжка,
укрепление различных групп мышц. Данный раздел включает в себя
отдельные упражнения и гимнастические комплексы, разучивание которых
направлено на дальнейшее развитие у воспитанников мышц спины, ног,
укрепление мышц живота, растяжки, гибкости.
Этот раздел имеет важное значение, так как дети в этом возрасте подобны
«пластилину». Используемые гимнастические комплексы способствуют
укреплению мышц спины, ног, живота. Помогают развить «балетный
подъём», выворотность, гибкость, растяжку.
Практика.
В разделе используются следующие упражнения:
-бабочка
-качалка
-кошечка
-резинка
-горка
- различного вида складки,
- перегибы корпуса,
- упражнения на пресс,
- мостик,
- коробочка,
- упражнения на подвижность стопы.
6. Азбука жеста.
Теория. Основные понятия - выразительность, мимика, жест.
Практика.
Учить детей творчески осмысливать образное содержание, воплощаемое
ими в танце. Специальные игры и этюды направлены на развитие творческой
инициативы, благодаря чему развивается познавательная активность,
мышление, свободное самовыражение и раскрепощённость.
В раздел включены игровые этюды: «Игра с куклой», «Поссорились –
помирились», «Баю – бай» и другие.
7.Основы актёрского мастерства.
Теория. Ключевые понятия: образ, эмоциональность, мимика, жест, зритель.
Раздел включает в себя специальные этюды, музыкальные игры и творческие
задания, направленные на проявление у воспитанников творческого
14

потенциала, умения мимикой и жестом показать характер музыки,
эмоционально раскрывать образ, привлекая внимание зрителя.
Практика.
Задания на импровизацию, и раскрытие образа:
«Надуй шарик»
«Художник»
«Капельки дождя»
«Заяц-барабанщик»
6. Детские танцы.
Теория. Основные понятия - танец, зритель.
Практика. Постановка номера.
Теория. Рисунок танца, работа в парах. Включает в себя репетиционнопостановочную работу, подготовку законченных танцевальных номеров.
Практика. Постановка номеров.
7. Детские характерные танцы.
Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с различными видами
характерных детских танцев, их особенностями. Использование видео
материала позволяет как можно точнее показать детям передачу образа через
движение, жест, мимику.
Практика. Упражнения: «Пингвины» «Матрёшки».
8. Постановка номеров.
Теория. Рисунок танца, работа в парах. Включает в себя репетиционнопостановочную работу, подготовку законченных танцевальных номеров.
Практика. Постановка номеров
9. Итоговое занятие. Подведение итогов года. Проводится в форме
открытого занятия.
Теория. Закрепление основных понятий: движение, комбинация, этюд, танец,
рисунок танца.
Практика: выполнение танцевальных движений, танцевальной композиции.
10.Промежуточная аттестация за полугодие проводится в форме
концертного выступления на открытом занятии, аттестация за 2 полугодие
проводится в форме отчётного концерта.
Планируемые результаты 1 года обучения
– знание основных упражнений игровой партерной гимнастики,
– понимание и знание специальной танцевальной терминологии,
–умение самостоятельно определять начало и конец музыкального
сопровождения, характер, темп музыки,
– способность качественно выполнять упражнения,
15

– умение свободно ориентироваться в пространстве хореографического зала,
– умение перестраиваться, понимание основных видов перестроения: линия,
круг, квадрат.
– способность концентрировать внимание,
–способность уверенно выполнять основные элементы и упражнения
партерной гимнастики.
– уверенное владение движениями детского танца (марш, подскоки, галоп).
– умение координировать несколько танцевальных движений
–умение образно, через движение, показать характер музыкального
сопровождения,
–способность вежливо и доброжелательно общаться с другими
воспитанниками коллектива,
–способность
проявлять
волевые
усилия,
трудолюбие,
дисциплинированность

Учебно-тематический план 2 год обучения
Название раздела, темы

2.2

Общее
количес
тво
часов.
Вводное занятие
2
Основы классического 22
танца.
Основные
термины,
понятия.
Позиции ног, рук.
4

2.3

Постановка корпуса.

2.4

3.2

Движения классического
танца.
Работа в паре
Основы
народного
танца.
«Русский танец»
Положения корпуса, рук,
ног.
Основные ходы.

3.3

Этюдная работа.

4.2

Ознакомление
с 22
основами
с
белорусского танца.
Беседа «Танцы разных 2
народов»
Положения рук, корпуса. 4

4.3

Основные ходы.

4.4

Этюдная работа

Гимнастические
20
комплексы
Упражнения
на
укрепление мышц.
Упражнения на развитие
шпагата
Упражнения на развитие
гибкости
Работа в паре
20

п/п

1
2
2.1

2.5
3

3.1

4.1

5.1
5.2
5.3
6

8
22

Теория

Практика.

Форма аттестации
и контроля

беседа
4

Контрольное
занятие
Игровые
упражнения
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Игровое задание
Контрольное
занятие

6
6

Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Творческое
задание
Контрольное
занятие
Игровое задание

18
6
8
6

Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Творческое
задание
Педагогический
контроль
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Контрольное
занятие
17

6.1

Положение рук.

6.2

Повороты

6.3

Поддержки

Актёрское мастерство

Постановка номеров

8.1

Построение комбинаций.

8.2

Этюдная работа.

8.3

Постановка номера

Промежуточная
итоговая аттестация
Итого.

и 4
144

4
26

Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
Педагогическое
наблюдения
Педагогический
контроль
Выполнение
упражнений
Творческое
задание
Отчётный
концерт
Открытое занятие,
отчётный концерт

118

Содержание программы 2 года обучения
1. Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности, правилам поведения в
хореографическом зале.
Практика. Игровые упражнения по видам построения.
2. Основы классического танца.
Теория. Основные понятия: балет, позиции рук, ног, постановка корпуса,
основные движения.
Практика. Р основных элементов классического танца.
- постановка корпуса,
- позиции ног,
- позиции рук,
- Plié
- Battement tendu,
- Бег на полупальцах.
3. Основы народного танца.
Теория. Основные понятия: народный танец, позиции рук, ног, основные
шаги.
Практика. Разучивание основных ходов, взаимодействие в паре.
- Простой шаг
- Шаг с каблучка
- Шаги с притопом
- Положения рук
- Работа с реквизитом (платочек, корзинка и т. д.)
- Этюд на основе проученного материала.

4.Знакомство с белорусским танцем.
Теория. Основные понятия - танцы разных народов, особенности
исполнения, основные движения, манера.
Практика. Разучивание основных движений:
- Полька
- Плисюд
- Трясуха
- Положения рук, ног, корпуса, головы
- Комбинации на основе проученных движений
- Этюд в белорусском характере.
5. Гимнастические комплексы.
Теория. Основные понятия: мышцы, дыхание, растяжка, пресс.
Практика. Упражнения на укрепление и развитие различных групп мышц:
спина, живот, ноги, и т. д.
- Растяжки;
- Различные складки;
- «Горка на подъём»;
- «Паучки»;
- Книжка;
- «Ножницы», «молоточки».
6. Работа в паре.
Теория. Основные понятия – партнёр, сотрудничество, взаимопомощь.
Практика. Танцевальные комбинации на основе проученного материала:
«Полька-шутка»
7. Актёрское мастерство.
Теория. Основные понятия - игра, взаимодействие со зрителем, сцена.
Практика. Небольшие, импровизационные игры, помогающие воспитаннику
научиться «играть» лицом, движениями точно показывать то, что звучит в
музыке. Игровые упражнения: «Я - цветок», «Ветер», «Пчела»
8. Постановка номеров.
Теория. Основные понятия – комбинация, рисунок танца, этюд, номер,
композиция.
Практика. Постановка номера «Мы играем в моряков».
9. Промежуточная аттестация проводится в середине учебного года в
форме открытого занятия.
Итоговая аттестация проводится в форме отчётного концерта в конце
учебного года. По результатам итоговой аттестации воспитанникам
коллектива вручаются свидетельства об успешном освоении дополнительной
общеобразовательной программы.
Планируемые результаты 2 года обучения
– знание основных рисунков танца (линия, круг, квадрат, колонна);
– знание основных ходов, элементов народного и классического танца;
19

–знание комплексов элементов, упражнений и движений партерной
гимнастики;
– понимание и использование специальной терминологии;
– способность чётко определять начало и конец музыкальной фразы,
музыкального сопровождения;
– умение пластически выразительно и эмоционально выполнять музыкальнохореографические этюды и танцы на основе ранее проученных движений;
– умение слушать и слышать музыку, передавать в мимике, жестах,
движении характер музыкального сопровождения;
– владение элементами импровизации на заданную тему;
– умение работать в паре, ансамбле;
– способность свободно ориентироваться в пространстве.
–проявление силы воли, выносливости, трудолюбия, дисциплинированности.
2. Комплекс организационно-педагогических условий реализации
программы
2.1. Методическое обеспечение программы
Принципы программы
– Принцип доступности предусматривает учёт возрастных особенностей и
возможностей ребёнка. В связи с этим следует отметить целесообразность
постепенного усложнения заданий.
– Принцип индивидуализации. Учёт индивидуальных особенностей каждого
ребёнка при включении его в различные виды деятельности, раскрытие
потенциалов личности, выстраивание индивидуальной траектории развития.
– Принцип природосообразности. Выстраивание процесса обучения и
воспитания в соответствии с интересами и потребностями ребёнка, учитывая
пол и возрастные особенности.
– Принцип дифференциации. Создание условий освоения знаний
оптимальным для каждого ребёнка способом, темпом, объёмом.
Принцип событийности. Организация коллективных проектов, мероприятий,
праздников, творцами и участниками которых, являются сами воспитанники
объединения.
– Принцип систематичности. Один из ведущих. Имеются в виду
непрерывность и регулярность занятий, в противном случае наблюдается
снижение уже достигнутого уровня.
– Принцип постепенного повышения требований. Заключается в постановке
перед ребёнком и выполнении им всё более трудных новых заданий, в
постепенном увеличении объёма и интенсивности нагрузок.
– Принцип наглядности. При разучивании движений, наглядность-это
безукоризненный практический показ движений педагогом.
– Принцип успешности. Благоприятная психологическая обстановка в
объединении, создание ситуации успеха.
– Принцип последовательности. Использование предыдущего опыта, как
отправного момента для изучения нового материала.
– Принцип взаимодействия и сотрудничества. Привлечение
20

Ведущие технологии обучения:
– технология дифференцированного обучения,
– игровые технологии,
– технология развивающего обучения,
– технология группового обучения,
– технология группового обучения,
– здоровьесберегающие технологии.
Основные методы и приёмы обучения:
– словесный метод: комментарий, рассказ, объяснение, беседа;
– наглядный: показ, демонстрация, просмотр;
– практический: выполнение упражнений, творческих заданий.
Методы воспитания
– убеждение,
– поощрение,
– стимулирование,
– мотивация.
Формы организации детей на занятиях
Основной формой организации детей на занятиях является групповая форма.
Во 2 год обучения часть учебного времени отводится на приобщение детей к
концертной деятельности.
Виды занятий
– комбинированное занятие;
– практическое занятие;
– контрольное занятие;
– открытое занятие;
– занятие-репетиция;
– отчётный концерт;
Примерная схема учебного занятия.
– организационный момент – 1-2 минуты;
– разминка - 5-10 минут;
– игровая деятельность, включающая в себя музыкальные игры в сочетании с
комментариями и показом движений - 5 минут;
– выполнение упражнений на гимнастических ковриках - 10 минут;
– игры на расслабление и поклон -3 минуты.
2.2. Система оценки эффективности реализации программы
Контрольно-измерительные материалы
Эффективность освоения программы определяется через мониторинг,
который предполагает контроль освоения предметных знаний и умений по
виду деятельности, метапредметных способов деятельности и личностное
развитие обучающихся.
Виды контроля. Начальная диагностика осуществляется методом
педагогического наблюдения на первых занятиях при выполнении игровых
заданий.
21

Текущий контроль осуществляется педагогом на основе
педагогического наблюдения за учебным процессом по разделам, где в
результате наблюдения выявляется уровень освоения полученных знаний.
Ведущей формой текущего контроля является выполнение упражнений и
заданий педагога на открытом занятии, на котором уровень освоения
программы оценивает педагог, родители.
Показатели по предмету:
– понимание специальной терминологии:
– освоение техники исполнения движений;
– чувство ритма;
– координация движений;
– музыкально-ритмическая координация (6-7 лет);
– двигательная память;
– импровизация (6-7 лет);
– выразительность движений;
– физические данные: гибкость, растяжка, сила мышц.
Личностное развитие
– терпение, воля;
– музыкальность;
– артистичность;
– эмоциональность;
– культура поведения.
Метапредметные результаты
– общительность;
– умение работать в коллективе.
Результаты мониторинга фиксируются в диагностических картах (таблицах)
по всем позициям и учитываются при проведении промежуточной и
итоговой аттестации.
Для выявления степени сформированности каждого показателя используются
игровые задания и упражнения. Используемый музыкальный материал и
задания должны соответствовать возрастным особенностям детей и
требованиям образовательной программы.
Промежуточная аттестация обучающихся
Промежуточная аттестация включает в себя проверку теоретических
знаний и практических умений и навыков за полугодие, год. Промежуточная
аттестация обучающихся может проводиться в форме выступления на
открытом занятии или отчетном концерте.
Промежуточная аттестация проводится педагогом дополнительного
образования в период с 15 по 30 декабря и с 15 по 30 апреля в соответствии с
«Положением о системе оценок, форм, порядке и периодичности
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МБУДО «ДЮЦ».
Итоговая аттестация обучающихся
Итоговая аттестация
проводится по окончании обучения по
дополнительной общеобразовательной программе.
22

Итоговая аттестация обучающихся может проходить в следующих форме:
выступления отчетном концерте, учитывается и участие в конкурсах
различного уровня.
Результаты итоговой аттестации должны оцениваться таким образом, чтобы
можно было определить:
– насколько достигнуты прогнозируемые результаты дополнительной
образовательной программы каждым обучающимся
– полноту выполнения дополнительной образовательной программы
Параметры подведения итогов:
– количество воспитанников, полностью освоивших дополнительную
образовательную программу, освоивших программу в необходимой степени,
не освоивших программу,
Выявляются:
– причины не освоения детьми образовательной программы,
–необходимость
коррекции
содержания
программы.
Результаты
промежуточной и итоговой аттестации фиксируются в «Протоколе»
аттестации обучающихся объединения, который является одним из отчётных
документов и хранится у администрации учреждения.
Критерии оценки результативности
Критерии оценки уровня теоретической подготовки:
- высокий уровень – обучающийся освоил почти весь объём знаний 100-80
%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные
термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
- средний уровень – объём освоенных знаний составляет 70-50 %; сочетает
специальную терминологию с бытовой;
- низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50 % объёма знаний,
предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять
специальные термины.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
- высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80 % умениями и
навыками, предусмотренными программой за конкретный период, не
испытывает особых трудностей; выполняет практические задания;
- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков
составляет 70-50 %; в основном выполняет задания на основе образца;
- низкий уровень – ребёнок овладел менее чем 50 %, предусмотренных
умений и навыков; испытывает серьёзные затруднения в выполнении
простейших заданий педагога.

Критерии оценки концертного выступления
Промежуточная и итоговая аттестация
Критерий
Степень выраженности критерия
Владение
техникой Высокий уровень: выполняет движения четко, без
исполнения движений
затруднений
Средний уровень: есть неточности при выполнении
движений
Низкий уровень: движения выполняет нечетко,
испытывает затруднения при запоминании
последовательности выполнения движений
Проявление
способности Высокий уровень: всегда двигается в соответствии с
двигаться в соответствии с заданным ритмом
заданном ритмом
Средний уровень: иногда сбивается с ритма, но способен
вернуться в заданный ритм самостоятельно
Низкий уровень: испытывает затруднения при движении,
часто сбивается с ритма
Умение
согласовывать Высокий уровень: Способен согласовывать движение во
движение частей тела во времени и пространстве под музыку
времени и пространстве под Средний уровень: не всегда согласует свои движения под
музыку
музыку, недостаточно ориентируется в пространстве зала
Низкий уровень: не согласует свои движения под музыку,
теряется пространстве зала
Способность
передавать Высокий уровень: способен к перевоплощению, передаче
эмоции
с
помощью эмоций, пластичен, образ выразителен
движений,
мимики, Средний уровень: Передает эмоции, пластичен, образ
пластики
недостаточно выразителен
Низкий уровень: не эмоционален, пластика не развита,
образ не выразителен
Проявление
культуры Высокий уровень: всегда вежлив, соблюдает правила
поведения, общения
поведения на занятиях и вне занятий
Средний уровень: вежлив при напоминании
Низкий уровень: с трудом управляет своим поведением
Способность продуктивно Высокий уровень: общителен, согласует свои действия с
работать в коллективе
другими членами коллектива без напоминания
Средний уровень: общителен, согласует свои действия с
другими членами коллектива с напоминанием педагога
Низкий уровень: мало общителен, действует не
согласовано,

Мониторинг результатов обучения
по дополнительной общеобразовательной программе «Танцевальный серпантин» 1 год обучения
Ф.И. учащегося__________________________________________________________________________________________________
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Теоретическая
подготовка

Владение
специальной
терминологией

Критерии

Степень выраженности оцениваемого критерия
Высокий уровень
(3 б.)

Средний уровень
(2 б.)

Знание
правил
музыкальных играх

в Знает и соблюдает все Знает
основные
основные правила в правила, но соблюдает
играх
при
напоминании
педагога
Знание
особенностей Уверенно различает и Различает и называет
движений русского танца называет танцевальные
танцевальные шаги,
(шаг, притоп)
шаги, притопы
притопы
Знание и использование Знает и употребляет Определяет названия
названий
основных названия движений, игр движений
с
элементов.
по назначению.
наводящими
вопросами.
Гибкость
80-100%
40-70%
Растяжка
80-100%
40-70%

Практические
умения и навыки
Общая физическая
подготовка
Подвижность стопы
Освоение основных
упражнений
Сила мышц
партерной
Уверенно
выполняет
гимнастики
упражнения
партерной
гимнастики

Низкий уровень
(1б.)
Запоминает с трудом, соблюдает
при напоминании
Не различает танцевальные шаги,
притопы
Не определяет,
термины.

не

использует

10-30%
10-30%

80-100%

40-70%

10-30%

80-100%

40-70%

10-30%

Знает, но
неуверенно

Количество
баллов
1
2
полуго полуг
дие
одие

выполняет Выполняет с помощью Нуждается в постоянном контроле
педагога

Специальная
подготовка

выполняет Основные
элементы Путает названия и способы
Освоение
основных Уверенно
движений детского танца элементы танца, не выполняет неуверенно выполнения основных элементов
(марш, подскоки, галоп). испытывает
танца.
затруднений.

Способность свободно Свободно
ориентироваться
в ориентируется
пространстве
хореографическом зале.
Умение комбинировать
несколько танцевальных
движений
Творческие навыки

Умение образно, через
движение,
передавать
характер музыкального
сопровождения.

Общеучебные
умения и навыки

Проявление
познавательного интереса,
концентрация внимания

Учебноинтеллектуальные
умения

Способность
самостоятельно
определять начало и
конец
музыкального
сопровождения,
характер, темп музыки.
Учебнокоммуникативные

Ориентируется
в ограниченном
зала, пространстве.
себя

чувствует
комфортно
Свободно комбинирует
движения.
Проявляет
творчество
в
комбинировании.
Свободно
передаёт
характерные
особенности
образа,
предлагает
свои
решения.
Активен,
проявляет
интерес
к
новому,
задаёт вопросы, умеет
сосредоточиться
на
последовательности
выполнения задания.
Свободно определяет

в Теряется в пространстве зала.
Ориентируется
с
помощью
товарищей или педагога.

Испытывает
затруднения
при
комбинировании
движений
Передаёт
элементарные
характерные
особенности образа

Комбинирует с помощью педагога

Передаёт
элементарные
характерные особенности образа
только с помощью педагога

Проявляет
интерес, Проявляет интерес к новому только
задаёт вопросы, но при содействии педагога, нуждается
концентрируется
на в постоянном руководстве.
задании недолго.

Определяет начало и
начало
и
конец конец музыкального
музыкального
сопровождения,
сопровождения,
затрудняется
в
характер,
темп определении
музыки.
характера и темпа
музыки

Определяет начало и конец
музыкального
сопровождения,
характер, темп музыки только с
помощью педагога

Умение слушать и слышать Внимателен,
всегда Слушает, но иногда не Отвлекается,
педагога
следует рекомендациям воспринимает задание. рекомендациям

не

следует
26

умения:

позитивен, Доброжелателен, но не Замкнут, подвержен частой смене
Проявление дружелюбия Всегда
доброжелателен,
всегда
проявляет настроения.
и общительности
расположен к общению,

стремление
к
общению.
Умение выступать перед Старается быть на виду, Испытывает волнение Не проявляет желания участвовать в
аудиторией
не испытывает тревоги перед выступлением, выступлении.
перед выступлением
ощущает дискомфорт.
Соблюдение
правил Знает
и
выполняет Следует правилам не Следует правилам при напоминании
безопасности
правила
всегда

Мониторинг результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Танцевальный
серпантин» 2 год обучения
Ф.И. учащегося________________________________________________________________________________________
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Теоретическая
подготовка

Владение
специальной
терминологией

Критерии

Высокий уровень
(3 б.)

Средний уровень
(2 б.)

Низкий уровень
(1б.)

Знает названия и особенности,
не
уверен
в
последовательности
выполнения

Путает
названия
и
особенности, выполняет
движения только под
руководством педагога

Знает названия и особенности,
не
уверен
в
последовательности
выполнения
владеет Неуверенно
владеет
специальной терминологией

Путает названия и
особенности, выполняет
движения только под
руководством педагога
Не владеет специальной
терминологией

Знание особенностей выполнения Знает
и
уверенно
основных
ходов,
элементов выполняет
основные
народного и классического танца.
ходы,
элементы
народного
и
классического танца.
Знание особенностей выполнения Знает
и
уверенно
основных рисунков танца (линия, выполняет
круг, квадрат, колонна).

Знание и использование названий
основных элементов народного и
классического танца, танцевальных
композиций
Практические
Гибкость
умения
и Растяжка
навыки
Подвижность стопы
Общая
физическая
Сила мышц
подготовка
Специальная
подготовка

Степень выраженности оцениваемого критерия

Уверенно
специальной
терминологией
80-100%
80-100%

40-70%
40-70%

10-30%
10-30%

80-100%

40-70%

10-30%

80-100%

40-70%

10-30%

Проявляет неуверенность в
знании
основных
ходов,
элементов,
народного
и
классического танца.

Разбирается в основных
ходах, элементах,
народного и
классического танца с
помощью педагога

Освоение
основных
ходов, Уверенно демонстрирует
элементов,
народного
и знание основных ходов,
классического танца.
элементов, народного и
классического танца.

Количество
баллов
1
2
полуго полуг
дие
одие

Творческие
навыки

Учебноинтеллектуальн
ые умения
Учебнокоммуникативн
ые умения:

Способность
пластически
выразительно и эмоционально
выполнять
музыкальнохореографические
этюды
и
танцы.
Освоение
элементов
импровизации на заданную тему.
Умение слушать и слышать
музыку, уметь передавать в
мимике,
жестах,
движении
характер
музыкального
сопровождения.
Проявление
устойчивого
интереса к освоению новых
знаний
Умение
работать
в
паре,
ансамбле

Пластично, выразительно Затрудняется
в
выборе Движения не
и
эмоционально выразительных средств
выразительны, не
проявляет эмоций
выполняет музыкально-

хореографические
этюды и танцы.
С интересом отзывается
на
импровизацию.
экспериментирует
Свободно
передаёт
характерные особенности
образа, предлагает свои
решения.

Импровизирует с помощью
педагога

Не проявляет интереса к
импровизации

Передаёт элементарные
характерные особенности
образа

Передаёт элементарные
характерные
особенности
образа
только
с
помощью
педагога

Проявляет
устойчивый Проявляет интерес к предмету
интерес к предмету

Интерес
проявляет
избирательно

Всегда
открыт
для Общается избирательно, но Испытывает
общения, доброжелателен достаточно доброжелателен
затруднения
в
установлении
контактов. склонен к
частой
перемене
настроения
Способность к концентрации при Всегда заинтересован в Работает согласованно не С трудом согласовывает
выступлении на публике
согласованности
всегда,испытывает
свою работу с другими,
Свободно держится на затруднения
не проявляет желания
публике работы в паре, в
выступать на публике
группе.
Соблюдение правил безопасности
Знает и всегда соблюдает Знает правила, но соблюдает Соблюдает правила при
правила безопасности
не всегда
напоминании

Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения
им дополнительной образовательной программы
Фамилия,
имя
ребенка

Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень выраженности
оцениваемого качества

Возмо
жное
число
баллов

1. Организационно-волевые качества
Терпение

Способность
переносить известные
нагрузки в течение
определенного
времени, преодолевать
трудности
Способность активно
побуждать
себя
к
практическим
действиям

Воля

Терпения хватает менее,
чем на ½ занятия
Более, чем на ½ занятия
На все занятие
Волевые усилия ребенка
побуждаются извне
Иногда
–
самим
ребенком
Всегда – самим ребенком

2
3
1

2
3

Самоконтроль

Интерес
занятиям
объединении

Умение
контролировать
свои
поступки (приводить к
должному
свои
действия)

Ребенок
постоянно
действует
под
воздействием контроля
извне
Периодически
контролирует себя сам
Постоянно контролирует
себя сам.
2. Ориентационные качества
к Осознанное
участие
в ребенка в освоении
образовательной
программы

Конфликтность
(отношение
ребенка
к
столкновению
интересов (спору)
в
процессе
взаимодействия)
Тип
сотрудничества
(отношение
ребенка к общим
делам
детского
объединения)

Продиктован
ребенку
извне
Периодически
поддерживается самим
ребенком
Постоянно
поддерживается
ребенком самостоятельно
3. Поведенческие качества
Способность
занять Периодически
определенную позицию провоцирует конфликты
в
конфликтной Сам в конфликтах не
ситуации
участвует, старается их
избежать
Пытается самостоятельно
уладить
возникающие
конфликты
Умение воспринимать Избегает
участия
в
общие дела как свои общих делах
собственные
Участвует
при
побуждении извне

1
2
3

3
1
2

3
Проявляет готовность к
участию в общих делах
30

Оценочный лист концертного выступления
Промежуточная и итоговая аттестация
Ф.И. обучающегося, год обучения________________________________
Критерий
Владение техникой
исполнения
движений

Проявление
способности
двигаться
соответствии
заданном ритмом

в
с

Умение
согласовывать
движение частей тела
во
времени
и
пространстве
под
музыку

Способность
передавать эмоции с
помощью движений,
мимики, пластики

Степень выраженности
критерия
Высокий уровень:
выполняет движения
четко, без затруднений
Средний уровень: есть
неточности при
выполнении движений
Низкий уровень: движения
выполняет нечетко,
испытывает затруднения
при запоминании
последовательности
выполнения движений
Высокий уровень: всегда
двигается в соответствии с
заданным ритмом
Средний уровень: иногда
сбивается с ритма, но
способен вернуться в
заданный ритм
самостоятельно
Низкий уровень:
испытывает затруднения
при движении, часто
сбивается с ритма
Высокий уровень:
Способен согласовывать
движение во времени и
пространстве под музыку
Средний уровень: не
всегда согласует свои
движения под музыку,
недостаточно
ориентируется в
пространстве зала
Низкий уровень: не
согласует свои движения
под музыку, теряется
пространстве зала
Высокий уровень:
способен к
перевоплощению,
передаче эмоций,
пластичен, образ
выразителен
Средний уровень:

1 полугодие

2 полугодие

Передает эмоции,
пластичен, образ
недостаточно выразителен
Низкий уровень: не
эмоционален, пластика не
развита, образ не
выразителен
Проявление
Высокий уровень: всегда
культуры поведения, вежлив, соблюдает
общения
правила поведения на
занятиях и вне занятий
Средний уровень: вежлив
при напоминании
Низкий уровень: с трудом
управляет своим
поведением
Способность
Высокий уровень:
продуктивно
общителен, согласует свои
работать
в действия с другими
коллективе
членами коллектива без
напоминания
Средний уровень:
общителен, согласует свои
действия с другими
членами коллектива с
напоминанием педагога
Низкий уровень: мало
общителен, действует не
согласовано,

Календарный план воспитательной работы
№ Название события,
мероприятия
п/
п

Форма
проведения

Сроки

День открытых дверей в
Детско-юношеском центре

Реклама
объединения

сентябрь

Посвящение в
воспитанники ДЮЦ

Участие в
мероприятии

сентябрь

«Волшебный мир танца»

Посещение занятий
основного состава.

Беседа,
выступление
обучающихся
основного
состава
Мастер-класс

Открытые занятия.
Новогодняя игровая
программа.
Награждение

Участие в
мероприятии.

Октябрь
Март
Декабрь

Воспитательный результат

Информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное достижение
цели события (ссылки
на размещение)
Привлечение новых воспитанников в
Фотоотчёт в группе
коллектив.
объединения
https://t.me/zadumka_che
l
Приобщение воспитанников к команде ДЮЦ,
Фотоотчёт в группе
знакомство с коллективом, вовлечение в
ДЮЦ
образовательный процесс
https://vk.com/mbudo_dy
c
https://t.me/zadumka_che
l
и группе объединения
Рассказ о многообразии танцевального Фотоотчёт в группе
искусства,
вовлечение
младших объединения
воспитанников коллектива в удивительный https://t.me/zadumka_che
мир культуры, традиций русского народа.
l
Показ фрагментов занятий основного состава.
Вовлечение младших воспитанников
Фотоотчёт в группе
коллектива в процесс обучения, наглядная
объединения
демонстрация умений и навыков старших
https://t.me/zadumka_che
воспитанников младшим. Передача опыта.
l
Подведение итогов 1 полугодия, приобретение
опыта публичного выступления. Сплочение
Фотоотчёт в группе
детского коллектива.
объединения
https://t.me/zadumka_che
33

воспитанников по итогам 1
полугодия
День именинника

Мальчики-девочки
(к 23 февраля и 8 марта)

Институциональный
отборочный тур
«Хрустальная капель» ДОУ

Отчётный концерт
коллектива

l
Праздничное
мероприятие.
Развлекательная
программа.
Конкурсно игровая
программа с
вручением
подарков
Концерт

В течение
года

Воспитание сплоченности коллектива,
развитие дружеских отношений.

Февраль март

Воспитание сплоченности коллектива,
развитие дружеских качеств.

апрель

Концерт

Май

Вовлечение детей дошкольного возраста в
концертно-конкурсную деятельность.
Развитие творческих способностей детей,
воспитание сплоченности коллектива.
Подведение итогов творческого сезона,
Развитие
мотивации
для
дальнейшего
обучения в объединении. Воспитание духа
коллективизма
и
сплоченности,
взаимопомощи, объединение разновозрастного
творческого
коллектива
единой
ответственностью в отчетном концерте;
Создание для детей атмосферы праздника.

Фотоотчёт в группе
объединения
https://t.me/zadumka_che
l
Фотоотчёт в группе
объединения
https://t.me/zadumka_che
l
Фотоотчёт в группе
объединения
https://t.me/zadumka_che
l видеоролик
Фото-видео отчёт в
группе объединения
https://t.me/zadumka_che
l

Материально-техническое обеспечение и оснащенность
образовательного процесса
№
Наименование оборудования
Количество единиц
Технические средства обучения
1.
Музыкальный центр
1
2.
Баян
1
3.
Магнитофон
1
Учебно-практическое (учебно-лабораторное, специальное,
инструменты и т. п.) оборудование
1.
Коврики для занятий
30
2.
Мячи
15
3.
Хореографические станки
Мебель
1.
Стулья
2
2.
Подставка для магнитофона
1
2.4.

2.5. Кадровое обеспечение. Реализацию программы осуществляет педагог
дополнительного образования, имеющий специальную подготовку.
Эффективно проводить занятия в сопровождении концертмейстера,
специализирующегося в области народного танца.
2.6. Взаимодействие с семьей обучающихся
Взаимодействие с родителями в рамках реализации программы
осуществляется по нескольким направлениям: участие в образовательном
процессе объединения: посещение открытых занятий, сопровождение детей
на массовых мероприятиях Детско-юношеского центра, участие в
совместных с детьми праздничных мероприятиях объединения. В течение
года для родителей проводятся тематические родительские собрания,
консультирование по вопросам мотивации, обучения и воспитания: культуры
поведения, общения, трудолюбия и целеустремлённости, других личностных
качеств ребенка.
2.7. Список литературы
1. Александрова Н.А. Балет. Танец. Хореография. СПб «Лань. Планета
музыки». 2008 г
2. Балет. Танец. Хореография. Краткий словарь танцевальных терминов и
понятий. М. Лань. Планета музыки. 2011 г.
3. Барабаш Л.Н. Хореография для самых маленьких. ООО И.Д. «Белый
ветер» 2002
4. Бочкарёва Н.И. Танцевальная ритмика для детей 5. Санкт-Петербург 2007
5. Бочкарёва Н.И. Ритмика и хореография. Кемерово. Кемеровская гос.
Академия культуры и искусства. 2000 г.
6. Ваганова А.Я. Основы классического танца. СПб «Лань. Планета музыки»
2007 г.
35

7. Вашкевич Н.Н. История хореографии всех веков и народов. СПб «Лань.
Планета музыки» 2009 г.
8. Володин В. Энциклопедия для детей. М. Аванта+. 2001 г.
19. Лопухов А.В. Основы характерного танца. СПб. Лань. Планета
музыки.2007 г.
9. Горшкова Е.В. От жеста к танцу. 1, 2, 3 части
10. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды. М. Владос.
2004 г.
11. Зарецкая Н.В. Танцы для детей среднего дошкольного возраста. АйрисПресс 2008г.
12. Калинина О.Н. Прекрасный мир танца. Харьков 2012г.
13. Калинина О.Н. Если хочешь воспитать успешную личность-научи её
танцевать. 1 и 2 часть.2013-2014 г.
14. Климов А.А. Основы русского народного танца. М. МГУКИ. 2004 г.
15. Константинова А.Л. Белорусские народные танцы, хороводы, игры.
Высшая школа 1978г.
16. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. М. Физкультура и спорт.
1998г.
17. Коренева Т.Ф. Музыкально – ритмические движения для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. М. Владос. 2001 г.
18. Лифиц И. В. Ритмика. М. Академия. 1999 г.
19. Пинаева Е. А. Детские образные танцы. Пермь. 2008г.
20. Портнов Г.Г. Ну-ка дети, встаньте в круг. М. Композитор-СанктПетербург. 2008г.
21. Пуртова Т.В. Учите детей танцевать. М. Владос. 2003 г.
22. Роот З. Я. Танцевальный калейдоскоп. М. Аркти. 2004г.
23. Суворова Т. Танцевальная ритмика для детей 1 часть. Санкт- Петербург.
2007г.
24. Эльяш Н.И. Образы танца. М. Знание. 1970. Г.
25. Фёдорова Г.П. Танцы для детей. СПб. Детство-пресс. 2000 г.
Интернет-источники:
https://www.youtube.com/watch?v=86-7znJCKEg
https://www.youtube.com/watch?v=_zLCEmw59-8
https://youtu.be/YYBUz9wMLrs
https://www.youtube.com/watch?v=C_vgmw3tweI
https://www.youtube.com/watch?v=pMajOLt1AcI
https://www.youtube.com/watch?v=wbsCSDk2ilo
https://www.youtube.com/watch?v=1gK5fPj0QjU
https://www.youtube.com/watch?v=gAikzWwO4ks
https://www.youtube.com/watch?v=tfFFM2OcMxw
https://www.youtube.com/watch?v=mVwFKC-oYcI
https://www.youtube.com/watch?v=5-ebsOrMRZA
https://

Приложение
Танцевальные игры
Игра – неотъемлемая часть деятельности детей. Играя, дети лучше
запоминают, быстрее понимают, что от них требуется. Игра помогает
добиться выполнения многих педагогических задач.
Дети очень любят выдумывать. Для того, чтобы они могли выразить и
проявить себя, им нужно давать как можно больше самостоятельного
времени для выдумок и воплощения своих идей. Задача ведущего занятия –
только направить фантазию и порыв ребенка, а не навязать ему свои
собственные. Поэтому следует поощрять их фантазию и выделяйте
«самостоятельное время» для воплощения их идей. Будет гораздо лучше,
если Вы будете подсказывать детям танцевальные приемы и движения на «их
территории», при создании интересных для них танцев.
1.«Кот и мыши». Перед игрой идет словесная заставка. Жил старый в одном
доме (ленивый, ворчливый и т.д. — вариант зависит от вашей фантазии) кот,
который любил поспать. А в подвале жили маленькие мышки, которые
любили играть и бегать. Но кот не любил шума и всегда ловил мышек. По
очереди под музыку танцуют то кот, то мыши, в зависимости от зверей
меняется и музыка. Так как кот проснулся, то мышки выходят во двор и
превращаются в разных зверей и насекомых: птички во дворе, зайки в лесу,
бабочкии волки. Игра не имеет постоянного сценария. В зависимости от
настроения детей мы можем стать красивыми бабочками подлететь к коту и
заставить его танцевать с собой, а можем превратиться в волка и напугать
кота. Все зависит от того сценария, который будет вести педагог. Эта игра у
нас для развития воображения и актерской игры. Котом может выступать и
ребенок.
2. «Теремок».Позаимствовать
у театралов декорацию(собственно сам
теремок) и «по лесной дорожке, танцуя, идет…………». Образы
всевозможных лесных жителей, сказочных героев.
3. «Ласточки, воробьи и петухи». Дети стоят по кругу или свободно по
залу. Каждому образу соответствует своя музыка.
Ласточки — «летают» (быстро бегают на носочках и машут крыльями);
Воробьи — сидят на корточках, клюют зернышки, прыгают по залу;
Петухи — важно прохаживаются по залу крылья за спиной.
Для начала следует разобрать с детьми образы и объяснить (и показать!)
какая музыка, какому образу соответствует. И только тогда можно начинать
игру.
37

4.«Подснежник расцветает»
Расскажите: «Под каждым сугробом прячется маленький весенний цветок
(подснежник)». Предложите ребенку встать на свободное место и присесть
на корточки (цветок «прячется под снегом»), а затем показать движениями,
как он «вырастает, распрямляя стебелек», как «тянется листочками к
солнцу», как «качается на ветру». Затем пусть ребенок (если требуется, то
вместе с вами) выполнит выразительные движения последовательно (без
музыки).
Затем этюд исполняется с музыкой (П. И. Чайковский. Цикл «Времена года»,
«Апрель», 1-я часть).
Можно устроить небольшой концерт, исполняя этюд (с музыкой) по очереди:
то ребенок — артист, а вы — зритель, то наоборот.
5.«Цветочки». Зима. Росточек сидит в земле и ждет, когда придет весна. И
вот она наступила. Росток пробивается из земли, вырастает стебель, потом по
одному появляются листики, а затем бутон. Дальше цветочек распускается.
Цветет, иногда дует ветерок, и он покачивается от его дуновения, а иногда
прямо кружится от радости. Но вот и осень. Цветочек начинает увядать и
возвращается в землю, чтобы снова прорасти весной.
6.«Жучок-паучок». Дети стоят по кругу взявшись за руки, в центре круга
сидит жучок. Идем по кругу со словами: «жучок-паучок, тоненькие ножки,
красные сапожки. Мы тебя кормили, мы тебя поили, на ноги поставили
(подходят в центр поднимают жучка) танцевать заставили. Танцуй, как
можешь, выбирай, кого захочешь! Жучок отвечает: «Я люблю, конечно, всех,
но называет имя ребенка и выводит в центр». Затем под музыку «Полечки»
танцуют, а все остальные хлопают в ладошки! потом в центре остается тот,
кого выбрали и продолжаем дальше!
7. «Магазин игрушек». Один ребенок — покупатель, остальные сами
придумывают, какой игрушкой они будут, на вступление они замирают,
покупатель обходит каждую игрушку и заводит ключиком, игрушка оживает
и начинает двигаться, в конце покупатель покупает понравившуюся ему
игрушку, которая потом становится покупателем. Музыкальное
сопровождение каждый раз меняется. Вот уж где можно убедиться, что
детская фантазия безгранична! Даже самые «зажатые» дети, придумывают
такие образы и движения, что я не перестаю до сих пор удивляться!
8.Игра «Тик-так»
Цель: ритмический слух, по/против линии танца
Участники игры встают в круг, по считалке выбирают кошку и мышку.
Мышка становится в центре круга, а кошка выходит из круга, дети в кругу
держатся за руки.
38

Кошка: Тук-тук!
Дети: Кто там?
Кошка: Это я, Кошка!
Дети: Что тебе нужно?
Кошка: Мышку повидать!
Дети: Во сколько часов?
Кошка: В (от 1 до 12) часов!
Дети поворачиваются по/против линии танца, ритмично топают,
приговаривая
Один час, тик-так! Два часа, тик-так! И т.д., на цифре, названной Кошкой,
дети останавливаются и поднимают руки. Кошка забегает в «норку» и
догоняет Мышку.
9.Игра «Доведи меня и не потеряй». Дети строятся в пары. Один закрывает
глаза, а второй держа его за руку, старается перевести на другую сторону
зала, при этом, не столкнувшись ни с какой другой парой. Очень хорошо
развивается ориентация в пространстве, взаимопомощь и внимательное
отношение к партнеру.
10. Разминка на полу под стихи «В гости к кошке»
Позвала нас в гости кошка, (ладони на щеках, качаем головой, сидим на полу,
ноги вместе, носочки вытянуты),
И пошли мы по дорожке (пальцы шагают по ножкам от коленок до носочков,
т.о. выполняем наклон к ногам),
Топ – топ, (ладони хлопают от носочков до коленок и выпрямляемся)
Прыг – прыг, (кулачки стучат по коленям, от коленок до носочков)
Чики – брики, (ладони поочередно хлопают – обратно)
Чики – брик. (кулачки стучат поочередно по коленям)
Видим дерево высокое, (ручки тянем в потолок, изображаем дерево, спинка
выпрямляется)
Видим озеро глубокое. (ножки складываем в «лягушку» и через «бинокль»
смотрим какие рыбки в озере, т.о. наклон вперед)
Птицы песенки поют (ладони перекрестно – «птица», ноги разводим в
стороны)
Зернышки везде клюют:
Тут клюют и там клюют, (наклоны к ногам, поочередно к пр. и лев., наклоны
вперед)
Никому их не дают. (наклоны к ногам, поочередно к пр. и лев., наклоны
вперед)
Это дом, (встаем на колени, делаем ручками «крышу»)
А в нем окошко (садимся на пятки, руками изображаем «окно» – правая рука
наверху, согнутая в локте, левая рука внизу, согнутая в локте – «выглядываем
в «окошко»)
39

Нас встречают кот (изображаем кота – на коленях, руки впереди на полу,
спинка круглая, и кошка (садимся на пятки – руки впереди вытягиваем)
Мы немножко погостим (делаем «змейку» – т.е. руками «идем» вперед, ноги
вытягиваем и прогибаясь в спине)
И обратно побежим (обратная «змейка»)
Повторяем несколько раз, убыстряя темп.
(Детям очень нравится). Возраст 4-5-6,
11. Игра, на расслабление.
Под музыку мы «плаваем» как рыбки, музыка останавливается, детки
«приплывают на свои места. Дети плавают тихонько и молчат, т.к. рыбки не
разговаривают.
12. «ЦВЕТОЧЕК» Итак, в глубине земли спала себе маленькая Луковичка
(то есть, подготовительное положение: руки внизу). Всю зиму она проспала,
а когда пришла весна, теплое солнышко потянуло Луковичку за макушку и
(руки плавно поднимаются в 1 позицию) появился зелененький Росток на
поверхности земли. Солнышко грело все сильнее, теплый дождик поливал
Росточек (руки плавно идут в 3 позицию) и у Росточка появился Бутончик
(проверяем постановку кистей рук в 3 позиции, которая в идеале очень
близка понятию цветочного бутона, как для меня!). Солнышко поцеловало
Бутончик в макушечку, и он распустился! (Руки плавно раскрываются и
доходят половину пути до 2 позиции, напоминая распускающийся цветок
тюльпана). Но наступило лето, лепестки тюльпана плавно упали на землю (а
у нас 2 позиция рук параллельно поверхности пола или, если брать шире
земли…). Тут наша Луковичка вздохнула (ладошки плавно поворачиваются
во 2 позиции вниз), и уснула в земле до следующего лета (тут, как вы
понимаете, у нас построение подготовительного положения…)
13. «Добрая волшебница»
Предложите ребенку послушать вариацию феи Сирени из балета П. И.
Чайковского «Спящая красавица». Пусть он, двигаясь под музыку,
попытается создать соответствующий пластический образ («открытый»
корпус, движения свободные, мягкие, даже воздушные). У феи светлое лицо,
излучающее доброту и любовь. Все, к чему она ласково и бережно
прикасается, расцветает, оживает, преображается, радуется жизни. В борьбе
со злом фея проявляет твердость, и тогда в ее движениях чувствуется
властная сила. Чтобы ребенок лучше представлял добрую фею, обсудите с
ним ее характер, какие волшебства она может совершить, во что она одета и
т. д. Затем вернитесь к упражнению. Пусть ребенок попытается найти
дополнительные выразительные средства, чтобы выразить это содержание.
13. «Злая волшебница»
40

Упражнение
выполняется
аналогично
предыдущему.
В
случае
необходимости подскажите ребенку, что пластика у злой волшебницы иная
(«закрытый» корпус, движения угловатые, резкие; лицо мрачное, брови
нахмурены). Когда волшебнице удается сделать что-нибудь гадкое, она
злорадно, криво улыбается. В борьбе с добром — очень агрессивна, коварна,
пытается
добиться своего любыми средствами. Чтобы ребенок лучше
представил образ злой волшебницы, дайте ему прослушать фрагмент из
«Пролога» к балету П. И. Чайковского «Спящая красавица» (появление феи).
Пусть попробует под музыку изобразить злую волшебницу.
14.Танцевально-игровое
занятие
«Лабиринт»
(музыкальное
сопровождение соответственно разучиваемым движениям). Это занятие
хорошо проводить, когда изучаются музыкально – пространственные
композиции. Оно может быть построено следующим образом:
- Сейчас, дети, мы с вами входим в большой лабиринт с высокими стенами.
Попробуйте дотянуться до верхнего края стены (подъем на полупальцы,
потягивание вверх), а теперь до обеих стенок лабиринта (предполагаются
движения в стороны, наклоны и так далее).
Чтобы пройти лабиринт, нам с вами придется идти очень долго, так что
давайте подготовим наши ножки (упражнения для работы стопой, releve,
demi – plie, и т. д.).
Теперь мы готовы отправиться в путь.
(Марш в разных вариантах).
- Маршируем и по кругу, и по диагонали, и змейкой. Ох, ох, как мы устали,
дальше пойдем «вперевалочку», так нам легче будет (шаги на внешнем ребре
стопы).
Вот уже и спинки наши устали, присядем отдохнуть (ряд упражнений в
положении сидя).
- Отдохнули? Тогда пошли дальше. Кто у нас будет разведчиком?
Выбирается один или два ребенка, которые перемещаются между другими
детьми, показывая извилистые дорожки лабиринта. Затем каждый по очереди
повторяет траекторию, намеченную первыми.
- Посмотрите, лабиринт стал совсем узким. Чтобы не потеряться, давайте
возьмемся за руки и пойдем дальше. (Следующая группа движений,
перестроений, которые нужно завершить, образовав круг.)
- Нашли мы широкую площадку в лабиринте – и у нас получился круг.
Предлагаю вам игру на внимание. (Таким же образом можно осуществить
любое другое перестроение и выполнить разные движения).
Вот несложная игра на внимание. Обращаясь к детям, педагог говорит:
«Дотроньтесь пальцем до носа и скажите при этом: «Нос». Еще раз! Еще! Я
буду делать то же самое. Но если я скажу: «Лоб», вы должны тут же
41

дотронуться до лба. Начали! (Педагог путает детей, говоря одно, а
дотрагиваясь до другого). Кто ошибся, выбывает из игры.
- Ну а теперь давайте – ка посмотрим, не виден ли за стенами выход (прыжки
на месте). Смотрите, выход, кажется, с той стороны – бежим туда (бег, галоп
и т. д.).
- Наконец вышли мы из лабиринта: от бега запыхались. Спокойно дышим
(различные дыхательные упражнения).
15.«Веселый автобус»
(Комплекс упражнений и игр)
Подготовительная часть занятия.
Дети входят в зал, построение, поклон.
- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на «Веселом автобусе».
Всех пассажиров просим занять свои места. Автобус отправляется. (Дети
делают вид, что садятся в автобус, группируются, впереди всех «шофер», в
руках у него руль.)
- Автобус поехал! (Выполняются пружинящие движения, наклоны из
стороны в сторону и вперед с отходом назад, прыжки.)
Основная часть занятия.
- Мы подъехали к станции «Спортивная». Устали сидеть неподвижно?
Выходим из автобуса. Приступим к упражнениям:
1. Марш и releve на полупальцы (отражение динамических оттенков forte и
piano).
2. Поворот головы с demi – plie.
3. Опускание и поднимание плеч (на 1/4, 1/8).
4. «Солнышко» - движение на расслабление и натяжение мышц рук.
5. Потягивание «Обезьянки».
6. Прыжки вверх, ноги вместе.
7. Марш с высоко поднятым коленом.
- Слышите объявление: «Автобус со станции «Спортивная» отправляется
дальше. Занимайте свои места!» Все сели? Поехали!
(Повтор движений подготовительной части.)
- Подъезжаем к станции «Магазин игрушек». Вот какое задание нам
предстоит выполнить: изобразите кукол – деревянных, тряпичных,
резиновых.
(Следуют упражнения на напряжение и расслабление мышц, на устойчивость
в темпе и на переключение с одного темпа на другой.)
- Пока мы любовались игрушками, автобус заправился. Приглашаем всех
продолжить путешествие. Поехали. Стоп! Сюда проехать нельзя. И сюда
нельзя.
42

Впереди болото! А в болоте кто живет? Лягушки – наши подружки.
Вот лягушки на дорожке
Скачут, вытянувши ножки.
Вот из лужицы на кочку
Да за мошкою вприскочку.
Больше есть им неохота,
Прыг опять в свое болото.
(Дети исполняют «Танец Лягушат» - передача ритмического рисунка
музыкального сопровождения хлопками, бегом, прыжками; необходимо
соблюдение пауз и умение отражать в движении характер музыки.)
- Но «Веселому автобусу» уже хочется отправиться дальше. Скорее
занимайте свои места. Поехали. (Повтор движений подготовительной части).
- Теперь мы прибыли на станцию «Игра».
Ну – ка, покажем, как мы умеем играть и петь. Танец – игра «О – па – па».
Заключительная часть занятия.
- Попрощаемся со станцией «Игра» и скорее отправимся домой.
Вот и закончилось наше путешествие. И нам пора проститься. (Ряд
движений, способствующих восстановлению дыхания.)
Поклон.
16.Игра – превращение «Лесник»
(на развитие воображения по стихотворению С. В. Михалкова)
Педагог:
Зимой и летом круглый год
Журчит в лесу родник.
В лесной сторожке здесь живет
Иван Кузьмич – лесник.
Стоит сосновый новый дом,
Крыльцо, балкон, чердак.
Как будто мы в лесу живем,
Мы поиграем так.
Пастух в лесу трубит в рожок,
Пугается русак,
Сейчас он сделает прыжок…
Дети вместе:
Мы тоже можем так!
43

(Танцевальная комбинация, в основе которой движения, имитирующие
пляску испуганного зайчика.)
Педагог:
Чтоб стать похожим на орла
И напугать собак,
Петух расправил два крыла…
Дети вместе:
Мы тоже можем так!
17.Танцевальный этюд «Петушок».
Педагог:
Сначала шагом, а потом,
Сменяя бег на шаг,
Конь по мосту идет шажком…
Дети вместе:
Мы тоже можем так!
(Танцевальный этюд «Лошадка».)
Педагог:
Идет медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг,
На двух ногах, на двух руках…
Дети вместе:
Мы тоже можем так!
(Танцевальный этюд «Медведь».)
Педагог:
На лужайке у реки
Пляшут лапки, рожки.
Попляши, малыш, и ты
На лесной дорожке.
(Общая пляска.)
18.«Магазин игрушек»
Исходное положение – дети стоят по кругу. С помощью считалки выбирают
несколько ребят, которые будут исполнять роли игрушек – куклы, мяча,
лошадки:
Шла коза по мостику
И махала хвостиком,
44

Зацепила за перила,
Прямо в речку угодила.
Кто не верит, это он,
Выходи из круга вон!
Слова игрушек и их движения все ребята знают заранее. Держась за руки,
они идут по кругу и произносят:
Дин – дин, дин – дин,
Открываем магазин!
Заходите, заходите,
Выбирайте что хотите!
В центр круга выходит девочка – кукла и танцует. Окончив танец, говорит:
На меня вы посмотрите
И к себе домой возьмите.
Буду вас любить и слушать,
А зовут меня Катюша!
Покупатель (ребенок):
Я игрушку покупаю
И с собою забираю.
Кукла:
Прежде, чем меня забрать,
Должен ты меня догнать.
«Кукла» выбегает из круга, «покупатель» бежит за ней, стараясь догнать.
Если он поймал «куклу», они оба становятся в общий круг. Если не поймал,
то по очереди выходят другие «покупатели».
Держась за руки, дети снова идут по кругу и произносят:
Дин – дин, дин – дин,
Открываем магазин!
Заходите, заходите,
Выбирайте что хотите!
В центр круга выбегает мальчик – «мячик», говорит:
Я прыгун – веселый мячик,
Не люблю того, кто плачет,
Не люблю тог, кто плачет,
А люблю того, кто скачет.
Игра повторяется. «Покупатель» должен догнать «мячик».
45

Держась за руки, дети снова идут по кругу и произносят:
Дин – дин, дин – дин,
Открываем магазин!
Заходите, заходите,
Выбирайте что хотите!
В центр круга выбегает ребенок – «лошадка», говорит:
Я конек не простой,
Я конек заводной.
Гоп – гоп, цок – цок,
Забирай меня, дружок.
Игра повторяется. «Покупатель» должен догнать «лошадку».
Можно продолжить игру, вводя, другие персонажи, например, кота:
А я котик – Котофей,
Хорошо ловлю мышей,
Деткам песенки пою:
«Баю – баюшки-баю».
Но вот игрушки разобраны, каждый «покупатель» выходит со своей
«игрушкой» в центр круга. Взявшись за руки, они образуют маленькие круги.
Круги танцуют одновременно. После окончания танца каждый остается в
своем круге.
Все вместе:
Дин – дин, дин – дин,
Закрываем магазин!
(В игре использованы стихи В. Болдыревой.)
19. «В зоопарке»
- Дети, я добрая волшебница, и сегодня я поведу вас в зоопарк. Встанем, друг
за другом и отправимся в гости к животным (марш по кругу).
Вдруг начался дождик, нам нужно, скорее, от него укрыться (различный по
характеру бег по кругу).
Но я взмахну волшебной палочкой, и дождик прекратится. Однако остались
лужи, и мы, чтобы не замочить ножки, пойдем очень осторожно (шаги на
полупальцах, на пятках). Придется перепрыгивать через лужи (подскоки,
галоп).
Дорожка, наконец – то высохла, можно смело идти по ней (добрый марш с
высоко поднятыми коленями).

Вот мы и в зоопарке. А это вольер с птицами. Внимание: взмахом волшебной
палочки я превращаю вас в птиц. (Лебедь, сова, цапля и т. д.).
А теперь взмахом волшебной палочки я снова превращаю вас из птиц в
детей, и мы идем дальше (марш, перестроения).
(И так далее…)
В зоопарке дети «встречаются» со змеями, с пантерами, медведями,
обезьянами и т. д.
Аналогично этому можно построить занятия по темам: «Сказочный лес», «В
цирке», «Прогулка по лесу», «Подводное царство», «Времена года», «Живая
песенка» и другие.
20. «Сад»
Каждому ребенку предлагается свое собственное задание — представить
себя и станцевать какое-то животное, растение или часть пейзажа. Для
создания некоторых образов (скажем, ручья или облака) дети могут
объединяться по несколько человек.
Вам несколько примеров карточек: Пчела, ромашка, яблоня, розовый куст,
лилия, кузнечик, кролик, котенок, солнце, ручеек, вишня, куст сирени,
воробей, ласточка, тучка и т.д.
После этого танца предложить детям усложнить задание – станцевать всем
вместе один общий Сад. Для этого нужно объяснить им, что такое общий,
групповой танец, что общая картина сильно зависит от стараний каждого.
Потом происходит постепенное встраивание образов в общую картину танца.
То есть, начинает танцевать одна группа людей, скажем, деревья. Затем к
ним подстраиваются животные, цветы…И так – до последнего участника.
21. «Танец природы»
Все детки разбиваются на пары и тройки (при желании — группы побольше),
а затем под одну и ту же музыку группы готовят каждая свой танец на
общую тему. (к примеру – танец восхода Солнца, морской прибой, облака,
звезды, огонь, фонтан).
Хорошо, чтобы Вы нашли время посмотреть не только «процесс» исполнения
танца каждой группы детей, но и устроили общий «просмотр» того, что
получилось. Пусть все дети сядут в одной части зала, как в зрительном зале, а
затем каждая команда по очереди покажет свой танец.
22. «Ручеек»
Дети берутся за руки, а затем все, кроме первого в линии закрывают глаза.
Задача каждого человека в линии — повторить и передать следующему
движения первого. Если первый поднимает руку, то и второй должен поднять
47

руку, передавая движение третьему. Так – до самого последнего человека в
линии. В итоге должен получиться настоящий ручеек из движений.
Затем можно будет начать передавать движения с шагами и передвижением
всего ручейка. После нескольких заданных движений первый человек
меняется, уходя в конец линии, а ведущим становится следующий за ним.
23. «Птица в клетке»
Все дети берутся за руки и образуют круг — «клетку». Кто-то один остается
в центре. Он становится Птицей, попавшей в клетку. Ему нужно станцевать
свой танец так, чтобы клетка его выпустила. Круг детей может подыгрывать
Птице, поднимая и опуская руки, открывая иногда выход. Задача клетки – не
помешать птице вырваться, а наоборот, помочь. Но и танец должен быть
достоин Свободы!
24.» Мячик – невидимка»
Дети становятся на расстоянии друг напротив друга или по кругу. Игра
заключается в том, что все перебрасываются или передают друг другу
несуществующий мячик. Нужно помочь детям почувствовать этот мячик в
руках. Он не должен быть маленьким или большим, искривленным, легким
или тяжелым. Можно предложить детям в течении минуты тереть ладонь об
ладонь, а затем медленно развести их в стороны – возникает чувство связи
между ладонями. Эту связь нужно расширить до размеров и формы мячика.
Когда этот этап будет пройден, можно попробовать формировать,
чувствовать в руках и передавать другие предметы — кувшин, поднос, ткань,
цветы… Их можно передавать вместе с каким-нибудь танцевальным
движением.
25. «Зеркало»
Дети разбиваются на пары и садятся друг напротив друга. Один из них под
музыку медленно начинает задавать движения. Другой становится
«зеркалом», и его задача – точно отражать все движения задающего. Он
должен настолько отрешиться от себя и почувствовать себя отражением,
чтобы со стороны нельзя было различить – кто задает движения, а кто их
повторяет. Затем дети меняются ролями.
26. «Кто такой я?»
Ведущий игру предварительно готовит для всех ряд карточек с простыми
понятиями. (К примеру: сказка, море, волк, Баба Яга, книга, звездочка, лиса,
лебедь, гном и т.д.)
Дети садятся по кругу. Ведущий дает кому-то из них карточку так, чтобы
другие не могли подсмотреть. Ребенок выходит в круг. Его задача –
станцевать заданный ему образ. Объясните детям, что для этого нужно
48

сильно-сильно перевоплотиться в свой образ и танцевать его как бы
«изнутри». Бесполезно показывать руками рога у оленя или пасть у
крокодила, нужно передать своей пластикой и осанкой, мимикой и
движениями – что чувствуют олень и крокодил и тогда все смогут угадать,
кто вы!
Дав ребенку минуту или две для танца, другие дети могут начать угадывать –
кем он был. Когда образ будет угадан, первый человек уступает место
следующему по кругу.
27. «Распутать веревочку»
Это довольно веселая игра, так что приготовьтесь к шуму и смеху! Лучше
всего ее играть небольшим количеством человек или несколькими
командами.
Дети становятся в круг, берутся за руки и начинают запутываться. Они могут
закручиваться, переступать ногами через руки и ноги друг друга,
присаживаться, ложиться, поднимать друг друга на руки и так далее. В
результате получается совершенно не распутываемый клубок детей.
Ведущий включает музыку и задает участникам скорость или темп для
распутывания. Он говорит: «Теперь Вы должны распутаться со скоростью
морской волны» или «Как тропический кактус». Задача детей – танцуя и
избегая «негармоничных», выпадающих из заданной ритмики движений,
распутать свою веревочку.
28. «Танец-ситуация»
Ведущий игры готовит карточки с ситуациями, которые нужно будет
разыграть в танце. Детки разбиваются на команды по два-пять человек и
получают свою карточку. После чего ставится музыка и командам дается
время на подготовку. Задача детей – распределить роли, подготовить и
показать перед всеми танец-ситуацию, словно маленькую сценку.
Зрители смотрят, у кого что получилось, а затем пробуют угадать и
пересказать, что именно, по их мнению, разыгрывалось.
Карточки для примера: Жрица разводит огонь в Храме, Девушка собирает
цветы в лесу, Путешественник взбирается на гору, Пожар, и т.д.
29. «Танец Огня»
Все играющие садятся по кругу. Они представляют собой Огонь и их общая
задача – станцевать танец Костра. Движения могут быть у каждого свои, или
их может «задавать» один человек, а лучше всего – каждый из танцующих по
очереди. Это – предварительная подготовка к игре, после чего детям можно
предложить ее усложнить.
49

Весь круг становится просто путешественниками, которые отдыхают у
Костра (дикарями или пиратами), и только один из танцующих остается в
центре и танцует Костер. Он имеет право передвигаться во все стороны
подобно языкам пламени. Путешественники стараются, чтобы Костер не
обжег их. (При этом движения сидящих вокруг Костра должны оставаться
синхронными.)
30. «Танец без музыки»
Все становятся по кругу, один человек выходит в центр. Дети должны без
музыки придумать и создать для играющего атмосферу танца. Например –
дождь, пожар или порыв ветра. (Круг может в определенном ритме хлопать,
щелкать, топать, дуть, напевать, выть, кружиться, подпрыгивать, и т.д.)
Задача того, кто остался в кругу – почувствовать и передать в танце то
состояние пространства, которое ему задают.
Есть еще один вариант той же самой игры: дети выбирают кого-то одного и
затем придумывают для него Сон (сказочные обстоятельства, в которых он
очутился. В этом Сне каждый танцующий может играть свою роль, а можно
танцевать всем вместе.) Задача играющего – своим танцем без подготовки
среагировать на те обстоятельства, в которых он оказался. Он может
взаимодействовать с персонажами Сна или даже направлять их, главное,
чтобы атмосфера Сна была «подхвачена» и передана верно.
31. «Сказка о Родничке»
Каждому ребенку выдается карточка с ролью (одного из действующих
персонажей сказки) а также время на подготовку своего танца. После этого
все дети садятся в одной части зала, а другая становится залом. Ведущий
игру начинает читать сказку, вызывая к танцу тех детей, чьи роли появляется
в действии. Таким образом получается общая сказка в танцах.
Пример сказки:
«Как-то рано утром вышло СОЛНЫШКО и осветило ПУСТЫНЮ. В этой
пустыне росло много-много ЦВЕТОВ, КАКТУСОВ И ПАЛЬМ. Там жилабыла БАБОЧКА. Ей было очень жарко и все время хотелось пить. Тогда
бабочка отправилась на поиски воды. В это время по небу летела ТУЧКА. И
бабочка попросила ее, чтобы пошел дождик. Тучка согласилась и многомного КАПЕЛЕК полетело на землю…
Но вдруг подул ВЕТЕР! Он сдул дождик, и бабочка не смогла напиться. А
впереди показалась ЗМЕЯ! Бабочка спросила ее — куда лететь и змея
указала ей путь. Через время бабочка увидела настоящие зеленые ДЕРЕВЬЯ
и КУСТЫ! А среди них тек звонкий и молоденький РУЧЕЕК.
50

Бабочка напилась и все закончилось хорошо!
Карточки: Солнышко, Пустыня, Цветок, Кактус, Пальма, Бабочка, Тучка,
несколько Капелек, Ветер, Змея, Дерево, Кустик, Ручеек.
Не бойтесь придумывать такие сказки сами!

32. «Танец-сценка»
Все играющие делятся на пары, после чего каждой паре выдается карточка с
образами для каждого из них. Дети распределяют роли и придумывают
маленькую сценку-танец, где их персонажи встречаются и разыгрывают
какой-то сюжет. После этого подготовленные танцы показываются перед
всеми.
Карточки: Человек и Дракон, Тараканы, Радостный слон и бабочка, Птичка и
кот, Два зайца играются, Спрут и рыбка, Пингвин и чайка, Паучок и хищный
цветок, Пень и молодой расточек, Щенок и опытный пес, Лебеди, Лань и
свинка, Петух и курица, Муха и корова, Лошадь и овца,
33. «Танец-подстройка»
Все дети садятся по кругу, один человек выходит в центр. Ему выдается
карточка с ролью. Ребенок должен настроиться на свой образ и протанцевать
его в течение минуты или чуть дольше. Затем эту роль он «передает»
другому игроку: сидящий следующим человек выходит в круг и своим
танцем «подстраивается» к первому. (Если первый был водой, то второй
должен это почувствовать и тоже станцевать воду, если первый был какимнибудь животным, то и второй должен стать животным). Через некоторое
время первый человек возвращается на свое место в кругу, а второй танцор
остается. Ему выдается новое задание, которое он и начинает танцевать,
передавая свою роль дальше.
34. «Волшебная страна»
Из числа играющих выбирается 2-3 человека, которые скрываются за дверью
– они не должны видеть начало танца. Остальные выбирают еще 2-3, которые
начинают танцевать импровизированный танец под какую-то музыку. В
какой-то момент им командуют «замри». Дети застывают в тех позах, в каких
их застала команда. Музыка меняется (если была быстрая – можно поставить
медленную и наоборот). Приглашаются те, кто ожидал за дверью. Они
51

должны занять места танцевавших, стать в их позы и дотанцевать танец под
новую музыку так, как они это видят и чувствуют.
35. «Сказочные герои»
Эту игру можно играть даже с самыми маленькими детьми. Они разбиваются
на пары, после чего каждый ребенок жребием вытягивает для себя карточку с
именем какого-то известного сказочного персонажа. Задача пары –
подготовить и затем станцевать перед всеми танец встречи этих героев, даже
если они из разных сказок.
Карточки для примера: Красная шапочка, серый волк, охотник, Золушка,
Лиса, Белоснежка, Гном, Кощей Бессмертный, Мышонок, Царевна Лягушка,
Дюймовочка, Старик Хоттабыч, Колобок, Незнайка, Ромашка, Елена
Прекрасная, Чиполлино, Муха Цокотуха, Старичок-паучок, Маугли, Пантера
Багира, Алиса, Буратино, Мальвина, Пьеро, пудель Артемон, КарабасБарабас, Жар-Птица, Конек-Горбунок, Винни Пух, Пятачок.
Для детей постарше предложенные персонажи должны быть интереснее и
менее известны.
Примерные карточки: Кукорямбочка, Волшебник леса, Дух колодца,
Брамбруляк, графиня Маня, таинственные божества Африки, Азии, Индии и
т.д.
36. «Танцующая кисточка»
Деткам выдаются краски, бумага и кисти, ставится музыка. Затем взрослый
предлагает всем нарисовать рисунок так, словно кисточка танцует на бумаге
свой собственный танец теми цветами, которые диктует музыка. Когда
рисунки будут готовы, детям предлагается посмотреть их всем вместе, а
затем по очереди выйти и станцевать тот танец, который они нарисовали.
37. «Танец Океана»
Все дети разбиваются на три команды. Лучше всего – с неравным
количеством людей. (в первой команде должно быть больше всего людей, во
второй – чуть меньше и в третьей – не больше трех-пяти человек). Затем
ставится музыка и всем трем командам задается одно и то же задание –
почувствовать себя с командой единым целым и придумать Танец Океана.
После подготовки круги показывают каждый свой танец, а затем —
собираются один в другой, чтобы получился общий Океан из трех
вложенных кругов. Каждая группа одновременно танцует свою часть.