Музыка. Сольфеджио

Информационная карта
дополнительной общеобразовательной программы
«Музыка. Сольфеджио»
Тип программы

модифицированная

Образовательная область

многопрофильная

Направленность деятельности

художественная

Способ освоения содержания
программы

репродуктивный, творческий

`Уровень освоения содержания
программы

базовый

Возрастной уровень реализации
программы

7-16 лет

Форма реализации программы

групповая

Продолжительность реализации
программы

8 лет

Год разработки программы

2014

1.Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа художественной направленности «Музыка»
разработана и реализуется с 2013 года. Программа «Музыка. Сольфеджио»
является базовой дисциплиной, которая закладывает фундамент музыкальнотеоретической подготовки, и имеет несомненную практическую ценность для
воспитания и обучения музыканта.
Программа разработана на основании современных нормативно-правовых
документов, регламентирующих деятельность дополнительного образования:
– Конвенция ООН «О правах ребёнка», одобренная Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11 1989г.
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ред. от 17.02.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с
28.02.2023).
– Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 г.№16) «Успех каждого ребёнка», «Цифровая
образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Социальная
активность»/
– Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации».
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
– Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
30.12.2020 № 01/2795 «Об утверждении Концепции развития региональной
системы воспитания и социализации обучающихся Челябинской области на
2021–2025 годы».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября
2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02 февраля
2021 № 38 «О внесении изменений в Целевую модель развития региональных
систем дополнительного образования детей, утвержденную приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 №
467».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
3

– Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22 сентября 2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
– Письмо Министерства просвещения России от 30 декабря 2022 № АБ3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах
Российской Федерации»).
– Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении
рекомендаций»
(вместе
с
Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ).
– Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996-р);
– Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 «Об образовании в
Челябинской области».
Документы и локальные акты учреждения:
– Устав МБУДО «ДЮЦ»;
– Программа развития МБУДО «ДЮЦ»;
– Программа воспитания МБУДО «ДЮЦ»;
– Положение МБУДО «ДЮЦ» о дистанционном обучении;
– Положение о системе оценок, форм, порядке и периодичности
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
– Положение о разработке дополнительной общеобразовательной программы
в МБУДО «ДЮЦ»
– Положение об организации образовательного процесса в МБУДО «ДЮЦ».
Программа реализуется на бюджетной основе. Обучение проводится на
русском языке.
Актуальность программы. Эстетическое воспитание подрастающего
поколения, является неотъемлемой частью воспитания личности, активно
влияет на формирование положительных личностных качеств детей.
Содержание программы направлено на воспитание музыкального восприятия
и мышления юного музыканта, включает в себя развитие различных сторон
музыкального слуха, музыкальной памяти, осознанного чувства ритма,
творческой фантазии, музыкального вкуса, накопление слухового опыта.
Известно, что развитие слуха, музыкальной памяти, ритма способствует
общему развитию, здоровью ребенка, становлению полноценной личности.
Педагогическая целесообразность программы состоит в создании условий
для развития личности учащихся, раскрытия музыкальных и творческих
задатков, развития музыкальных данных. Педагогическая целесообразность
программы определяется тем, что ее успешное освоение дает обучающимся
4

возможность дальнейшего продолжения музыкального образования в
музыкальных школах.
Отличительной особенностью программы является то, что она
интегрируется с программой вокального ансамбля «Эклектика». Освоение
содержания
программы
способствует
формированию
вокальноинтонационных навыков, которые являются основой в программе
«Вокальный ансамбль «Эклектика». Содержание программы базируется на
следующих педагогических принципах: доступности и учета возрастных
особенностей обучающихся, систематичности и последовательности,
сознательности, активности, самостоятельности и прочности освоения
знаний.
Содержание программы реализуется поэтапно.
Первый этап программы включает в себя два года обучения.
Память младшего школьника характеризуется непроизвольностью. Ребёнок
легче запоминает то, что ярко, необычно, что производит эмоциональное
впечатление.
Поэтому первоначальное знакомство с семью нотами
начинается со «Сказки о звукоряде, ладе, мажоре и миноре, а также нотах ступенях». За каждой нотой закрепляется яркий персонаж сказки, который
позволяет очень быстро ребенку запомнить расположение каждой ноты на
клавиатуре. По мере дальнейшего изучения теоретического материала
персонажи этой сказки со своими увлекательными историями помогают
ребятам осваивать музыкальную грамоту.
Интенсивное развитие нервно-психической деятельности, высокая
возбудимость младших школьников, их подвижность и острое реагирование
на внешние воздействия сопровождаются быстрым утомлением, поэтому на
занятиях применяются различные виды учебной работы.
Второй этап программы включает в себя последующие два года обучения.
К 9-10 годам учащиеся становятся способны достаточно долго сохранять
внимание и выполнять произвольно заданную программу действий. То есть,
память ребенка, постепенно приобретает черты произвольности, становясь
сознательно регулируемой и опосредованной. На втором этапе происходит
усложнение содержания материала (строение аккордов), освоение новой
терминологии. Именно на этом этапе учащиеся начинают петь двухголосие.
Третий этап программы включает в себя последний год обучения. У детей
среднего школьного возраста развивается абстрактное мышление и
логическая память. Поэтому очень важно научить детей самостоятельно
находить и формулировать вопросы, развивать аналитико-синтетические
умения и способность к теоретическим обобщениям. Именно на этом этапе
прокладывается путь к творческому музыкальному самовыражению, что
5

проявляется в накоплении творческого опыта: в подборе аккомпанемента на
слух, способности импровизировать, сочинять.
Адресат программы: обучающиеся в возрасте 7-16 лет.
Возрастные особенности детей 7-10 лет.
Дети этого возраста отличаются большой жизнерадостностью, внутренней
уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической
деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им
подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко
вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать
оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их
увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно
выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при
этом выпадает. Доброжелательное отношение и участие взрослого вносят
оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.
Возрастные особенности обучающихся 11-14 лет. В подростковом возрасте
происходит изменение характера познавательной деятельности. Подросток
становится способным к более сложному аналитико-синтетическому
восприятию предметов и явлений. У него формируется способность
самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно
глубокие выводы и обобщения. Развивается способность к абстрактному
мышлению.
Для подросткового возраста характерно интенсивное развитие произвольной
памяти, возрастание умения логически обрабатывать материал для
запоминания. Характерная особенность подросткового возраста - половое
созревание организма. Половое созревание вносит серьезные изменения в
жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания,
влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек. Стоит обратить внимание
на такую психологическую особенность данного возраста, как
избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные,
захватывающие занятия и дела, а быстрая переключаемость внимания не дает
возможности сосредоточиться долго на одном и том же деле. Однако, если
создаются трудно преодолимые и нестандартные ситуации, ребята
занимаются работой с удовольствием и длительное время. Потребности
подростка могут быть реализованы только в процессе активного опробования
себя во взаимодействии с окружающими, в различных видах деятельности,
поступках, действиях.
Возрастные особенности обучающихся 15-16 лет.
В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь
между профессиональными и учебными интересами. Выбор профессии
6

способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к
учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у
школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом
себе, происходит поиск смысла. Очень сильно развивается творческое начало
и системность. Укрепляется волевая сфера. Развивается целеустремленность,
инициативность, настойчивость и самокритичность. В этом возрасте
укрепляется выдержка и самообладание, проявляются личностные качества
обучающихся.
Воспитательный потенциал программы
Средствами музыкальности дети приобщаются к культурной жизни,
знакомятся с важными общественными событиями. В процессе восприятия
музыки у детей развивается познавательный интерес, эстетический вкус,
расширяется кругозор.
Занятия музыкой развивают образное мышление, и пространственное
представление, и привычку к ежедневному кропотливому труду.
Приобщение к музыкальной культуре своего народа способствует
формированию гражданственности, патриотизма. Знание музыкальных и
культурных традиций других народов дает возможность для развития
интеллекта, общей культуры личности. Посещение концертных залов,
музеев, театров с последующими тематическими беседами с учащимися;
творческие встречи и обмен концертными программами с различными
детскими коллективами; концертные выступления и конкурсные поездки,
посещение концертов известных исполнителей помогают увидеть
перспективу собственного развития, определиться в профессиональном
плане.
Объем программы, Программа «Музыка. Сольфеджио» реализуется в
течение 8 лет.
Общее количество часов по программе составляет 288 часов.
Форма обучения очная. В период повышенной готовности и
неблагоприятной эпидемиологической ситуации, дети переходят на обучение
с применением дистанционных технологий.
Формы организации образовательного процесса и виды занятий.
Выбор форм и методов работы опираются на ведущую деятельность
каждого возраста. Так, у детей младшего школьного возраста преобладают
игровые и наглядные методы обучения. Для обучения воспитанников
старшего возраста используются приемы, направленные на развитие
творческих способностей.
7

Программа реализуется с помощью следующих форм организации
деятельности обучающихся: групповые занятия, индивидуальная работа,
пение двухголосия, пение выученной мелодию и незнакомой мелодии с
листа; запись по слуху несложных мелодий, интервалов или аккордов;
подбор на инструменте услышанной мелодии,
подбор аккомпанемента из
предложенных аккордов,
сочинение мелодии на заданный ритм, текст,
характер; импровизация мелодии на заданный ритм и текст.
Виды занятий:
- учебное занятие;
- практическое занятие;
- контрольное занятие.
Формы работы с учащимися при обучении с применением
дистанционных технологий, организация обратной связи.
- педагог организует образовательную деятельность через индивидуальные
или групповые консультации учащихся (посредством электронной почты,
либо видеоконсультаций по веб-камере, через группы в социальных сетях,
мессенджеры / чаты WhatsApp, Viber, Телеграм, Скайп и др.;
- объяснения и комментарии педагога
вышеуказанных информационных ресурсов;

к исполнению посредством

- видео и аудио файлы, рекомендуемые педагогом к ознакомлению и
изучению учащимися предмета сольфеджио.
- запись учащимися видео со своим выполнением домашнего задания.
Условия набора, режим занятий. В детское творческое объединение
принимаются дети в возрасте от 7 до 16 лет. По заявлению родителей
(законных представителей). Дети проходят прослушивание, где проверяется
музыкальный слух и чувство ритма. Занятия во всех группах всех годов
обучения проводятся из расчёта 36 учебных недель 1 раз в неделю по 1 часу,
36 часов в год. Продолжительность 1 часа занятий составляет 45 минут.
Летом с учащимися организуются мероприятия в соответствии с летней
оздоровительной кампанией ДЮЦ. Кроме этого, в летний период
предполагается
проведение
экскурсий,
просмотры
музыкальных
мультфильмов, посещение концертов.
По
освоении программы учащиеся могут продолжать обучение в
творческом объединении «Музыка» с углубленным изучением разделов.
Основной формой музицирования остается пение одноголосия, но образцы
для разучивания становятся более сложными по интонационному и
метроритмическому строю и разнообразными по образному содержанию,
стилистике. Параллельно вводится пение романсов, легких арий из опер.
Также в последующие года обучения вводится трехголосное и
четырехголосное пение. Пение в составе ансамбля воспитывает навык
8

уверенного ведения своей партии, понимание ее соотношения с другими
голосами, что является важным для продуктивного освоения содержания
программы Вокального ансамбля «Эклектика».
Цель программы: формирование художественной культуры учащихся
средствами музыкального исполнительского искусства.
Задачи обучения:
– формирование основ музыкальной грамоты;
– приобретение навыков сольфеджирования, развитие устойчивой
интонации;
– овладение базовым комплексом приемов написания музыкального
диктанта, усвоение основ слухового анализа элементов музыкальной речи.
Задачи развития:
– развитие музыкальности;
– развитие музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию;
– развитие образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
– формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
– формирование способности к сотрудничеству.
Задачи воспитания:
– воспитание таких качеств как трудолюбие, целеустремленность,
усидчивость;
– формирование у детей навыков работы в коллективе, внимательное и
уважительное отношение к окружающим.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
Предметные:
Сформированность:
– теоретических знаний, нотной грамоты и навыков их применения при
выполнении практических заданий;
–
важнейших видов музыкального слуха (ладового, мелодического,
гармонического, метроритмического);
–вокально-интонационных навыков:
– свободного владения специальной терминологией.
Метапредметные:
Сформированность:
– умения самостоятельной адекватной самооценки своих музыкальных
возможностей в заданиях творческого характера;
– готовности к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
9

– способности воспринимать и осознавать исполняемое или прослушиваемое
музыкальное произведение.
Владение:
– способами поиска, обработки необходимой информации;
– логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, аналогии при
анализе музыкальных произведений;
– способами эффективного бесконфликтного общения.
Личностные:
Проявление:
– музыкального вкуса и музыкального кругозора;
–личностных
качеств:
целеустремлённость,
работоспособность,
самообладание, исполнительская воля, артистизм.
К концу первого года обучения обучающийся будет:
Знать:
Уметь:
-теоретические термины:
-записывать ноты в скрипичном
нота, регистр, гамма, реприза, ключе;
динамика,лад-мажор/минор,
пауза, -точно
интонировать
гамму,
интервал, альтерация - диез,бемоль, несложные попевки;
бекар,такт,
длительность,
темп, - простукивать ритмический рисунок,
размер,устойчивость неустойчивость; исполненный педагогом;
- ноты в скрипичном ключе;
-простукивать ритмический рисунок,
- разновидности длительностей;
по нотной записи;
- строение мажора и натурального - записывать ритмические диктанты;
минора;
- определить на слух мажор и минор;
- устойчивые и неустойчивые - определить сильные и слабые доли;
ступени лада;
- определить на слух пропущенные
или повторные звуки в гамме;
анализировать
одноголосную
мелодию (направление
движения
мелодии,
повторения,
метроритм)
-проявлять интерес к предмету
сольфеджио;
- проявлять трудолюбие,
К концу второго года обучения обучающийся будет:
Знать:
Уметь:
-термины интервал, затакт, аккорд,
- записывать ноты в басовом ключе;
- ноты в басовом ключе;
- строить интервалы;
- тональности до 2 х знаков при - интонационно чисто и выразительно
ключе;
петь мажорные гаммы
- строение интервалов
до 2-х знаков в ключе вверх и вниз с
названием ключевых знаков;
10

- сольфеджировать нотные примеры;
-чисто интонировать интервалы в
восходящем движении;
- точно интонировать гамму до 2 х
знаков;
-определять на слух интервалы;
- определение средства музыкальной
выразительности вне тональности;
- записывать музыкальные диктанты
с предварительным разбором;
- проявлять дисциплинированность,
трудолюбие;
К концу третьего года обучения обучающийся будет
Знать:
Уметь:
- строение
минорной гаммой (3 -строить три вида минора;
вида);
- строить T, S, D трезвучия,
-строение T, S, D трезвучий, секстаккорды \и квартсексаккорды;
секстаккордов и квартсексаккордов;
- интонационно чисто и выразительно
-тональности до 3 х знаков при петь мажорные и минорные
ключе;
гаммы до 3-х знаков в ключевверх и
- обращение главных трезвучий
вниз с названием ключевых и
случайных
знаков (в гаммах гармонического и
мелодического вида);
- чисто интонировать интервалы в
нисходящем движении;
- чисто интонировать T, S, D
трезвучия,
секстаккорды
и
квартсексаккорды в тональности;
- записывать музыкальные диктанты,
как с предварительным разбором,
так и без него;
- петь с листа одноголосные
примеры;
- подбор на слух баса к выученным
мелодиям.
проявлять
ответственность,
заинтересованность,
активность,
артистизм.
К концу четвертого года обучения обучающийся будет:
Знать:
Уметь:
- строение мажорных и минорных - интонационно чисто и выразительно
трезвучий,
секстаккордов
и петь мажорные и минорные
квартсекстаккордов;
гаммы до 4-х знаков в ключевверх и
11

- тональности, содержащие 4 знака
при ключе;
- систему тональностей мажора и
минора до семи знаков при ключе
(«кварто-квинтовый круг»)

вниз с названием ключевых и
случайных
знаков
(в
гаммах
гармонического и мелодического
вида);
- строить мажорные и минорные
трезвучия,
секстаккорды
и
квартсекстаккорды;
- транспонирование музыкальных
диктантов
в
пройденные
тональности;
-определять тональности;
-петь двухголосные примеры;
- досочинять мелодии, интонационно
варьировать фразы и предложения в
мелодиях,
обладающих
повторностью:
- проявлять элементы творчества,
устойчивый интерес к занятиям,
трудолюбие и работоспособность.
К концу пятого года обучения обучающийся будет:
Знать:
Уметь:
строение
доминантового -строить доминантовый септаккорд и
септаккорда и его обращения;
его обращения в тональности;
-одноименные
и
параллельные - чисто интонировать в тональности
тональности
доминантовый септаккорд и его
обращения;
-транспонирование песен на секунду
и терцию;
-определять на слух доминантовый
септаккорд и его обращения;
-определять
гармонические
последовательности аккордов;
- определять цепочку интервалов;
-сочинить мелодию на стихотворный
текст, на заданный ритм, на
определенный образ.
- проявлять целеустремлённость,
инициативность, активность, интерес
к
профессиям,
связанным
с
музыкальным и исполнительским
творчеством,
творческие
способности.

Оценка эффективности реализации программы
Эффективность освоения дополнительной общеобразовательной программы
определяется через мониторинг, который предполагает контроль освоения
предметных знаний и умений по виду деятельности, метапредметных
способов деятельности и личностное развитие обучающегося. Результаты
мониторинга фиксируются в диагностических картах (таблицах) и
учитываются при проведении промежуточной и итоговой аттестации.
По предмету сольфеджио контроль знаний учащихся осуществляется по
следующим показателям:
Интонационный Интервалы Аккорды Чувство
Практические Творческие
слух
метроритма умения
музыкальные навыки

Входящая диагностика проводится в форме прослушивания при приёме в
объединение.
По каждой изученной теме по предмету сольфеджио осуществляется
текущий контроль в форме опроса учащихся, письменных работ, выполнения
музыкально-слуховых заданий, диктантов.
*Промежуточная аттестация проводится каждое полугодие с 20 по 30
декабря и с 15 по 30 апреля на первом этапе обучения в форме тестирования
и диктанта; на втором этапе в форме письменной работы; на третьем этапе в
форме письменной слуховой работы.
Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию обучения по
дополнительной образовательной программе в виде экзамена. Для
проведения итоговой аттестации формируется аттестационная комиссия, в
состав которой входят представители администрации учреждения, педагоги
дополнительного образования, имеющие высшую квалификационную
категорию.
По результатам прохождения итоговой аттестации может выдаваться
документ об освоении дополнительной общеобразовательной программы с
указанием общего количества часов.
Критерии оценки результативности. Критерии оценки уровня
теоретической подготовки:
- высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём знаний
100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные
термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 7050%; сочетает специальную терминологию с бытовой;
13

- низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний,
предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять
специальные термины.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
- высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80% умениями и
навыками, предусмотренными программой за конкретный период; работает с
оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей;
выполняет практические задания с элементами творчества;
- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков
составляет 70- 50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в
основном, выполняет задания на основе образца;
- низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50%, предусмотренных
умений и навыков; ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с
оборудованием; ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие
практические задания педагога.

Учебный план
Показатель
Количество
учебных недель в
год
Периодичность
занятий в неделю
Продолжительность
занятия, часы
Количество часов в
неделю
Количество часов в
год
Итого

1год
36

2 год
36

3 год
36

4 год
36

5 год
36

6 год
36

7 год
36

8год
36

288 часов

Учебно-тематический план I года обучения
Тема

всего

теория

практика

Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация

Вводное занятие
1.Теоретические
сведения (знакомство с
клавиатурой,
название
нот,
простейшие
теоретические понятия,
строение
мажорной
гаммы)
2. Подготовительные
упражнения для развития
вокальноинтонационных навыков.
Промежуточная
аттестация

1
7

1
5

Освоение теоретических
сведений, знание нот, умение
строить мажорные гаммы.
Опрос, задания по
определению нот

Умение точно интонировать
гамму, несложные попевки

Тест

3.Метроритм. Работа с
карточками

Знание длительностей
Ритмические диктанты

4.Определение на слух

Определение на слух мажора и
минора, пропущенных или
повторных звуков
гаммы;анализирование
одноголосной мелодии;
развитие музыкального слуха
Тест

Промежуточная
аттестация
Итоговое занятие
Итого

1
36

1
23

Подведение итогов года

Учебно-тематический план II года обучения
Тема

всего

теория

практик
а

Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация

Вводное занятие
1.Теоретические
сведения (басовый ключ,
строение интервалов)

1
6

1
2

Освоение новых теоретических
сведений, умение строить
интервалы
Письменные задания

2. Подготовительные
упражнения для
развития вокальноинтонационных навыков

3.Метроритмическое
освоение изучаемого
материала.
Промежуточная
аттестация

Умение точно интонировать
интервалы, гаммы до 2х знаков,
сольфеджирование
нотных
примеров
Чтение с листа
Освоение более сложных
ритмических фигур

4. Определение на слух
(интервалов, средств
музыкальной
выразительности)

5.Музыкальные
диктанты

Промежуточная
аттестация

Тест, музыкальный диктант

Итоговое занятие
Итого

1
36

1
28

Подведение итогов года

Тест, ритмический диктант
Умение определять на слух
интервалы.
Определение
средства
музыкальной выразительности
вне тональности
Письменная работа
Запись музыкальных диктантов с
предварительным
разбором.
Развитие
музыкального
мышления и памяти.

Учебно-тематический план III года обучения
Тема

всего

теория

практика Прогнозируемые результаты
Форма контроля /аттестация

Вводное занятие
1.Теоретические
сведения (T, S, D
трезвучия и их
обращения)

1
6

1
2

Освоение новых теоретических
сведений, умение строить
минорные гаммы; T, S, D
трезвучия и их обращения)
Письменные задания

2. Звуковысотное и
интонационное
освоение изучаемого
материала

3. Определение на
слух

Промежуточная
аттестация

Умение точно интонировать
трезвучия с обращениями,
гаммы до 3х знаков, интервалы в
нисходящем движении.
Пение с листа одноголосные
примеры
Умение определять на слух
интервалы, трезвучия с
обращениями
Письменная работа

4. Музыкальные
диктанты

5. Творческие навыки

Промежуточная
аттестация

Запись музыкальных диктантов,
как с предварительным
разбором, так и без него.
Музыкальный диктант
Подбор на слух баса к
выученным мелодиям.
Письменная работа

Итоговое занятие

Подведение итогов года

Итого:

Учебно-тематический план IV года обучения
Тема

всего

теория

практика

Вводное занятие
1.Теоретические
сведения (мажорные и
минорные трезвучия и
их обращения)

1
6

1
2

Освоение
новых
теоретических
сведений,
умение строить
все виды
трезвучий и их обращение
Письменные задания

2.Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

Умение точно интонировать
трезвучия и его обращения,
пение гамм до 4х знаков,
пение двухголосных
примеров.

Промежуточная
аттестация

Письменная работа

3. Определение на слух

4.Музыкальные
диктанты

5.Творческие навыки

Определение на слух
художественновыразительных средств и
структуры мелодии.
Слуховая работа
Запись более сложных
музыкальных диктантов,
умение находить и обозначать
в тексте диктанта пройденные
интервалы, умение
транспонировать мелодию
Музыкальный диктант
Досочинение мелодий
Развитие творческих навыков

Промежуточная
аттестация
Итоговое занятие

Письменная слуховая работа

Подведение итогов года

Итого:

Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация

Учебно-тематический план V года обучения
Тема

всего

теория

Вводное занятие

1.Теоретические
сведения (доминантовый
септаккорд и его
обращения)

2.Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

3. Определение на слух

Промежуточная
аттестация

Письменная слуховая работа

Запись музыкального
диктанта
Досочинение второго
предложения в одноименной
тональности. Сочинение
мелодии на стихотворный
текст, на заданный ритм, на
определенный образ

4.Музыкальный диктант

практика

Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация
Освоение новых
теоретических сведений,
умение строить
доминантовый септаккорд и
его обращения
Письменная работа
Умение точно интонировать
доминантовый септаккорд и
его обращения
Пение с листа
Определение гармонических
последовательностей
аккордов. Определение
цепочек интервалов.

5.Творческие навыки
(сочинение мелодии на
стихотворный текст, на
заданный ритм, на
определенный образ)

Промежуточная
аттестация
Итоговое занятие

Письменная слуховая работа

Подведение итогов года

Итого:

Учебно-тематический план VI года обучения
Тема

всего

теория

Вводное занятие

1.Теоретические
сведения (изучение
тритонов и характерных
интервалов

2.Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

3. Определение на слух

Промежуточная
аттестация

Письменная слуховая работа

4.Музыкальный диктант

5.Творческие навыки

Запись музыкального
диктанта
Подбор по слуху
аккомпанемента к песням.

практика

Промежуточная
аттестация

Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация
Освоение новых
теоретических сведений,
умение строить тритоны и
характерные интервалы
Письменная работа
Умение точно интонировать
тритоны
и
характерные
интервалы
Пение с листа
Определение гармонических
последовательностей
аккордов. Определение
цепочек интервалов.

Письменная слуховая работа

Итоговое занятие

1
1

Итого:

1
1

Подведение итогов года

Учебно-тематический план VII года обучения
Тема

всего

теория

Вводное занятие

1.Теоретические
сведения (изучение
обращений увеличенного
и уменьшенного
трезвучия)

2.Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

3. Определение на слух

Промежуточная
аттестация

Письменная слуховая работа

4.Музыкальный диктант

5.Творческие
навыки
(Сочинение мелодий в
различных жанрах)

Запись музыкального
диктанта
Сочинение мелодий в
различных жанрах

Промежуточная
аттестация
Итоговое занятие

Письменная слуховая работа

Подведение итогов года

Итого:

практика

Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация
Освоение новых
теоретических сведений,
умение строить обращения
увеличенного и
уменьшенного трезвучия
Письменная работа
Умение точно интонировать
обращения увеличенного и
уменьшенного трезвучия
Пение с листа
Определение гармонических
последовательностей
аккордов. Определение
цепочек интервалов.

Учебно-тематический план VIII года обучения
Тема

всего

теория

Вводное занятие

1.Теоретические
сведения (доминантовый
септаккорд и его
разрешения)

2.Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

3. Определение на слух

Промежуточная
аттестация

Письменная слуховая работа

4.Музыкальный диктант

5.Творческие навыки

Запись музыкального
диктанта
Сочинение мелодий в
различных жанрах

практика

Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация
Освоение новых
теоретических сведений,
умение разрешать
доминантовый септаккорд
Письменная работа
Умение точно интонировать
доминантовый септаккорд с
разрешением
Пение с листа
Определение гармонических
последовательностей
аккордов. Определение
цепочек интервалов.

Итоговая аттестация

Итоговая письменная
слуховая работа

Итоговое занятие

Подведение итогов года

Итого:

Содержание программы «Сольфеджио»
I год обучения
Вводное занятие. Организационный момент. Знакомство с учащимися.
Инструктаж по технике безопасности. Введение в предмет сольфеджио
Тема 1. Теоретические сведения. Название нот. Деление клавиатуры на
октавы. Регистры. Нотный стан, скрипичный ключ. Строение мажора.
Строение натурального минора. Ступень. Главные и побочные ступени.
Тоника. Устойчивые и неустойчивые ступени лада. Тональности: до,соль
мажор и ля минор (натуральный).
Понятия: нота, гамма, реприза, динамические оттенки (форте, пиано), лад
(мажорный, минорный),паузы, альтерация (диез,бемоль,бекар), тон, полутон.
Практическая работа:
Знание нот в скрипичном ключе. Знание музыкальной терминологии.
Тема 2. Подготовительные упражнения для развития вокальноинтонационных
навыков.
Правильное
положение
корпуса.
Первоначальные навыки постановки дыхания и голоса. Спокойный вдох.
Выработка равномерного дыхания и умения равномерно его распределять на
музыкальную фразу. Верное формирование гласных, четкое произношение
согласных в слове. Осознание чистоты интонации.
Практическая работа:
Пение песен и попевок (объем звукоряда 2-3 соседних звука) с постепенным
расширением диапазона в пройденных мажорных и минорных тональностях.
Тема 3. Метроритм. Теоретические сведения: метр, ритм, сильная и слабая доля,
такт, тактовая черта, длительности, размер 2/4,3/4,4/4, темп. Осознание
равномерности долей метрической пульсации.
Практическая работа:
Знакомство с длительностями, ритмические диктаты (работа с карточками).
Воспроизведение основных долей метрической пульсации (путем
отстукивания). Воспроизведение более сложных ритмических соотношений
путем сольмизации (чтение примеров с названием звуков без их
интонирования).
Тема 4. Определение на слух. Осознанное определение на слух различных
мелодических оборотов, включающих в себя поступенные ходы, повторность
звуков, терцовый ход в мелодии.
Практическая работа:

Слуховой анализ выразительных средств музыки в музыкальном
произведении, доступном детскому восприятию (характер музыки, виды
лада, темп).
Определение на слух мажора и минора.
Определение сильных и слабых долей.
Определение на слух пропущенных или повторных звуков в гамме
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
II год обучения
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Повторение
основных аспектов ранее изученного материала
Тема 1. Теоретические сведения. Басовый ключ. Осознание строения
интервалов. Динамические оттенки: меццо форте, меццо пиано, крещендо,
диминуендо. Тональности, содержащие 2 знака при ключе.
Практическая работа:
Знание нот в басовом ключе.
Умение строить интервалы в восходящем движении.
Тема 2. Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого
материала. Осознание поступенного, скачкообразного движения мелодии.
Осознание скачка на определенную ступень лада.
Практическая работа:
Пение гамм до 2 знаков.
Пение интервалов
Пение несложных нотных примеров
Тема 3. Метроритмическое освоение изучаемого материала. Осознание
суммирования и дробления долей метрической пульсации. Знакомство с
более сложными ритмическими группами.
Практическая работа:
Ритмические диктанты
Тема 4. Определение на слух.
Практическая работа:
Определение интервалов.
Определение средства музыкальной выразительности вне тональности:
интервалы, интонационно-ладовые обороты на слух в тональности, гаммы,
отдельные ступени сыгранные вразбивку, тоническое трезвучие, построения
с устойчивым и неустойчивым окончанием.
Тема 5. Диктант. Знание и умение графической записи на нотоносце.
Первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на
24

нотоносце, правописание штилей и ключевых знаков, обозначение размер,
тактовой черты). Тональность музыкального диктанта До мажор. Диктант
поступенного движения или по звукам тонического трезвучия.
Практическая работа:
Подготовительные упражнения к диктанту: запоминание фразы и ее
воспроизведение на нейтральный слог, устные диктанты.
Запись ранее выученных мелодий.
Запись музыкального диктанта. Размер 2/4. Обьем 4 такта
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования и
музыкального диктанта.
III год обучения
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Повторение
основных аспектов ранее изученного материала
Тема 1. Теоретические сведения. Знакомство со строением минорной
гаммой (минор трех видов).Знакомство с мажорными и минорными,
увеличенными и уменьшенными трезвучиями. Знакомство с обращениями
тонического, субдоминантового, доминантового трезвучия в мажорных и
минорных тональностях (секстаккордом и квартсекстаккордом). Секвенция.
Тональности, содержащие 3 знака при ключе.
Практическая работа:
Знание построения всех видов гамм.
Умение строить мажорные, минорные, увеличенные и уменьшенные
трезвучия от звуков.
Умение строить в тональности секстаккорды и квартсекстаккорды.
Построение от звука в восходящем и нисходящем движении интервалов.
Тема 2. Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого
материала. Осознание движения мелодии по звукам мажорного и минорного
трезвучий (по звукам тонического, субдоминантового и доминантового
трезвучий).
Практическая работа:
В мажорных и минорных тональностях до 3 знаков пение гамм и T,S, D с
обращением
Интонированиеинтервалов от звуков.
Интонирование трезвучий и его обращения от звуков
Пение упражнений и нотных примеров со скачками на диатонические
ступени.
Сольфеджирование одноголосных примеров
25

Пение двухголосных примеров.
Тема 3. Определение на слух. Дальнейшая работа по теоретическому
осознанию и определению на слух выразительных средств мелодии и ее
структуры.
Практическая работа:
Определение во всех пройденных тональностях диатонических тяготений в
более быстром темпе и в разных регистрах.
Определение интервалов на слух.
Определение аккордов на слух.
Тема 4. Музыкальный диктант. Слуховое восприятие строения мелодии,
формы, тонального плана. Разбор структуры. Объем диктанта 8 тактов.
Нахождение и обозначение в тексте диктанта пройденных интервалов.
Выучивание диктантов наизусть, транспонирование в пройденные
тональности.
Тема 5. Творческие навыки
Подбор на слух баса к выученным мелодиям.
Досочинение мелодий, интонационное варьирование фраз и предложений в
мелодиях, обладающих повторностью.
Промежуточная аттестация проводится в форме письменной работы.
IV год обучения
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Повторение
основных аспектов ранее изученного материала
Тема 1. Теоретические сведения. Знакомство с обращениями трезвучий:
секстаккордом и квартсекстаккордом. Тональности, содержащие 4 знака при
ключе. Система тональностей мажора и минора до семи знаков при ключе
(«квинтовый круг»)
Практическая работа:
Умение строить обращения мажорного и минорного трезвучия
Тема 2. Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого
материала. Осознание движения мелодии по звукам трезвучий и его
обращений.
Практическая работа:
В мажорных и минорных тональностях до4 знаков пение гамм, интервалов и
аккордов.
Интонирование от звуков всех диатонических интервалов в восходящем и
нисходящем движении.
Интонирование от звуков трезвучий и их обращения.
26

Сольфеджирование одноголосных примеров
Пение двухголосных примеров. Пение одного из голосов двухголосия с
одновременным исполнением другого голоса на фортепиано.
Тема 3. Определение на слух. Дальнейшая работа над осознанием и
определением на слух художественно-выразительных средств и структуры
мелодии.
Практическая работа:
Определение интервалов.
Определение аккордов
Определение гармонических функций.
Тема 4. Музыкальный диктант. Работа по развитию музыкальной памяти и
внутреннего слуха
Объем письменного одноголосного диктанта: 8 тактов.
Нахождение и обозначение в тексте диктанта пройденных интервалов.
Выучивание диктанта наизусть, транспонирование в пройденные
тональности.
Тема 5. Творческие навыки.
Подбор на слух басового голоса к мелодии с использованием главных
ступеней тональности.
Досочинение мелодии, интонационно варьирование фразы и предложения в
мелодиях, обладающих повторностью
Промежуточная аттестация проводится в форме письменной слуховой
работы.
V год обучения
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Повторение
основных аспектов ранее изученного материала
Тема 1. Теоретические сведения. Осознание строения доминантсептаккорда
и его обращений. Одноименные тональности. Параллельные тональности.
Практическая работа:
Умение строить доминантсептаккорд и его обращение в натуральном мажоре
и гармоническом миноре.
Сопоставление параллельных и одноименных тональностей.
Тема 2. Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого
материала. Осознание движения мелодии по звукам доминантсептаккорда.
Практическая работа:
Интонирование в тональности и от звука диатонических интервалов.
Пение в мажорных и минорных тональностей всех видов трезвучий и их
обращения.
27

Пение в мажорных и минорных тональностей доминантсептаккорда и его
обращения.
Транспонирование песен на секунду и терцию.
Сольфеджирование одноголосных и двухголосных примеров
Тема 3. Определение на слух. Дальнейшая работа по определению и
осознанию художественно-выразительных средств и структуры мелодии.
Практическая работа:
Определение гармонических последовательностей аккордов.
Определение цепочек интервалов.
Тема 4. Музыкальный диктант. Дальнейшая работа над всеми формами
диктанта. Слуховой анализ теста диктантов. Определение и обозначение в
них
пройденных
интервалов,
аккордов,
выучивание
наизусть,
транспонирование в пройденные тональности. Самостоятельное сочинение и
запись второго голоса к данной мелодии.
Тема 5. Творческие навыки.
Досочинение второго предложения в одноименной тональности. Сочинение
мелодии на стихотворный текст, на заданный ритм, на определенный образ (с
гармоническим сопровождением).
Промежуточная и итоговая аттестация проводится в форме письменной
слуховой работы.
VI-VIII год обучения
I.
1.
2.
3.

Теоретические сведения
Изучение тритонов и характерных интервалов
Изучение обращений увеличенного и уменьшенного трезвучия
Изучение разрешений доминантового септаккорда

II. Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого материала
1.
2.
3.
4.

Пение одноголосных музыкальных примеров
Разучивание трехголосных и четырехголосных примеров
Разучивание романсов и легких оперных арий
Пение вверх и вниз от звуков:

- простых интервалов и их обращений;
-тритонов и характерных интервалов с разрешением;
-четырех видов трезвучий и обращений мажорного, минорного;
-доминантного септаккорда с обращением и разрешением

III. Определение на слух
1.Средства музыкальной выразительности вне тональности:
- простые интервалы по их фоническим свойствам в мелодическом и
гармоническом изложении в разных регистрах;
-тритоны и характерные по разрешению;
-аккорды в теснейшем трех-четырехголосном изложении по их фоническим
качествам: четыре вида трезвучий, обращения мажорного и минорного,
малый мажорный септаккорд (доминантовый септаккорд) с разрешением.
2.
Интонационно-ладовые обороты на слух в тональности (до 5 знаков):
- звукоряды ладов;
-ступени: отдельные и с различными вариантами разрешений;
-интервальные последовательности;
- аккордовые последовательности
IV. Музыкальные диктанты
Виды диктантов: устный, письменный; одноголосный и двухголосный;
тембровый; ритмический. Объем одноголосного – 8 тактов, остальных 4
такта.
Интонационные трудности в диктанте: движение по звукам аккордов,
элементы двухголосия. Слуховой анализ текста диктантов.
V. Творческие навыки
1. Подбор по слуху аккомпанемента к песням.
2. Импровизация мелодий на заданные ритмические рисунки. Вокальная
импровизация-диалог на заданную тему или текст
3. Сочинение мелодий в различных жанрах

Календарно-тематический план
Группа 1 год обучения 1
РАЗДЕЛ, ТЕМА
IX
1
Вводное занятие
3
1.Теоретические сведения
2.Подготовительные
упражнения
для
развития
вокально-интонационных
навыков

XII

Всего
1
7
8

1
8

III

Промежуточная аттестация
3.Метроритм. Работа с
карточками
4.Определение на слух

1
4

1
3

Промежуточная аттестация
Итоговое занятие
Всего часов

1
4

1
1
36

1
4

III

Группа 2, год обучения 2
РАЗДЕЛ, ТЕМА
Вводное занятие
1.Теоретические сведения
(басовый ключ, строение
интервалов)
2. Подготовительные
упражнения для развития
вокально-интонационных
навыков
3.Метроритмическое освоение
изучаемого материала
Промежуточная аттестация
4. Определение на слух
(интервал,средства
музыкальной выразительности)
5.Музыкальные диктанты
Промежуточная аттестация
Итоговое занятие
Всего часов

IX
1
3

XII

1
9

1
4

3
1
4

Все
го
1
6

3
1
4

6
1
1
36

Группа 3, год обучения 3
РАЗДЕЛ, ТЕМА

Вводное занятие

1. Теоретические сведения
(секстаккорд и
квартсекстаккорд от звуков)

2. Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

XII

III

Промежуточная аттестация
4. Музыкальные диктанты

Промежуточная аттестация
Итоговое занятие

1
4

1
7

5. Творческие навыки (подбор
баса, импровизация мелодии на
заданный ритм)

Все
го
1
6

3. Определение на слух

Всего часов

III

1
1

Группа 4, год обучения 4
РАЗДЕЛ, ТЕМА
Вводное занятие
1.Теоретические сведения
2.Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала
Промежуточная аттестация

IX
1
3

XII

Все
го
1
6
7

3
1

3.Определение на слух
4.Музыкальные диктанты
5. Творческие навыки

4
4

Промежуточная аттестация
Итоговое занятие
Всего часов

2
1

9
6
4
1

1
4

1
36
31

Группа 5, год обучения 5
РАЗДЕЛ, ТЕМА

Вводное занятие

1. Теоретические сведения
(квинтовый круг тональностей)

2. Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала
(модуляционные сдвиги)

XII

III

Промежуточная аттестация
4.Музыкальный диктант

Итоговая аттестация
Итоговое занятие

1
4

1
7

5.Творческие навыки
(сочинение мелодии на
стихотворный текст, на
заданный ритм, на
определенный образ)

Все
го
1
5

3. Определение на слух

Всего часов

1
1

Группа 6, год обучения 6
РАЗДЕЛ, ТЕМА

Вводное занятие

1. Теоретические сведения

2. Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

XII

III

2
2

Промежуточная аттестация
4.Музыкальный диктант

1
7

5.Творческие навыки

Итоговая аттестация
Итоговое занятие

1
4

Все
го
1
5

3. Определение на слух

Всего часов

III

1
1

Группа 7, год обучения 7
РАЗДЕЛ, ТЕМА

Вводное занятие

1. Теоретические сведения

2. Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

XII

2
2

Промежуточная аттестация
4.Музыкальный диктант

3
1

8
4

Итоговая аттестация
Итоговое занятие

1
4

1
7

5.Творческие навыки

Все
го
1
5

3. Определение на слух

Всего часов

1
1

36
33

Группа 8, год обучения 8
РАЗДЕЛ, ТЕМА

Вводное занятие

1. Теоретические сведения

2. Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

XII

III

2
2

Промежуточная аттестация
4.Музыкальный диктант

Итоговая аттестация
Итоговое занятие

1
4

1
7

5.Творческие навыки

Все
го
1
5

3. Определение на слух

Всего часов

1
1

Календарный план воспитательной работы
Названия события,
мероприятий
День открытых дверей

Сроки
Сентябрь

Форма
проведения
Концерт

Концерт, посвященный
Дню учителя

5 октября

Концерт

Новогодний концерт
27 декабря
«Хорошо, что Новый год к
нам приходит каждый год»
Отчетный концерт
29 декабря
воспитанников Детского
центра развития «Синтай»

Концерт

Новогодний праздник в
Синтае
Экскурсия –концерт в
зале органной и камерной
музыки "Родина"
Выставка «Город
мастеров» в Челябинском

30 декабря

Праздник

31 января

Экскурсияконцерт

7 февраля

Экскурсия

5
6

Концерт

Воспитательный
результат
Знакомство,
сплочение
коллектива
Формирование
уважения к
профессии учителя
Сплочение
коллектива
Воспитание
уважения друг к
другу, культуры
общения
Сплочение
коллектива
Воспитание общей
культуры
Формирование
художественного
34

областном краеведческом
музее
Концерт, посвященный
Международному
Женскому Дню

4 марта

Концерт

Концерт «За честь школы»

28 апреля

Концерт

Праздник, посвященный
Дню Победы
Отчетный концерт
воспитанников Синтая

5 мая

Концерт

25 мая

Концерт

вкуса
Воспитание
уважения, любви к
матери,
способности
порадовать
близких и
окружающих
своим творчеством
Воспитание
способности
радоваться
успехам своих
друзей
Воспитание
патриотизма
Воспитание
ответственности,
самостоятельности.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
I год обучения
Наименовани
е раздела
(тема
учебноготематическог
о плана)
Теоретически
е сведения
(знакомство с
клавиатурой
название нот,
простейшие
теоретически
е понятия)
Подготовител
ьные
упражнения
для развития
вокальноинтонационн
ых навыков

Формы
организац
ии УВП
(учебновоспитате
льного
процесса)
Учебное
занятие

Формы
организац
ии
деятельно
сти
учащихся

Методы

Дидактический комплекс, оборудование

Формы подведения
итогов по разделу
(теме)

Группова
я

Репродуктивные:
- словесные:
беседа,
объяснение;
- наглядные:
демонстрация;
- практические:
-упражнения

1. Фортепиано
2.Карточки с названием нот
3. Г.Ф. Калинина «Музыкальные прописи»
4. Г.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по сольфеджио 1
класс»
5. О. Геталова «Секреты Дилидона»
6. Н. Кончаловская «Нотная азбука»
7. Мультфильм «ДОРЕМИ»

Опрос.
Проверочная
работа по нотам и
теорет. понятиям

Учебное
занятие

Группова
я

Репродуктивные:
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения

1.Фортепиано
2. А.Л.Биркенгоф «Интонируемые упражнения на
занятиях сольфеджио»
3.Т.А.Зебряк «Интонационные упражнения на уроках
сольфеджио»
4.Б.А. Незванов «Интонирование в курсе сольфеджио»
5. Е.М. Поплянова«Амы на уроке-играем»
6. Огороднова-Духанина Т. «Музыкальные игры на
уроках сольфеджио»
7. Игра «Узнай по голосу», «Живой ксилофон»

Пение гамм и
несложных попевок

Метроритм.
Работа с
карточками

Учебное
занятие

Группова
я

Определение
на слух

Учебное
занятие

Группова
я

1.Фортепиано
2.Дидактический материал (карточки с длительностями)
3. Т.Г. Вогралик «Метроритмический букварь»
4.Г.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по сольфеджио»
5. О. Геталова «Секреты
Дилидона»
6. Т. Огороднова-Духанина «Музыкальные игры на уроках
сольфеджио»
7. Игра «Испорченный телефон»

Ритмические
диктанты

1.Фортепиано
2. Г.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по сольфеджио»

Определение на
слух мажора и
минора,
пропущенныхили
повторных звуков
гаммы;анализирова
ние одноголосной
мелодии

II год обучения
Наименова
ние
раздела
(тема
учебноготематическ

Формы
организаци
и УВП
(учебновоспитател
ьного

Формы
организац
ии
деятельно
сти
учащихся

Методы

Дидактический комплекс, оборудование

Формы подведения
итогов по разделу
(теме)

ого плана) процесса)
Теоретичес
Учебное
кие
занятие
сведения
(строение
интервалов
)

Подготови
тельные
упражнени
я для
развития
вокальноинтонацио
нных
навыков

Учебное
занятие

Группова
я

Репродуктивны
е:
- словесные:
беседа,
объяснение;
- наглядные:
демонстрация;
- практические:
-упражнения

1. Фортепиано
2. Г.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по сольфеджио 2 класс»
3. Е.М. Золина«Домашние задания по сольфеджио»
4.Л.Н. Лехина «Путешествие в страну интервалов»
5. А. Иванова «Интервалы на уроках сольфеджио.
Волшебная страна. Сказка в стихах для юных музыкантов»

Проверочная
работа по строению
интервалов

Группова
я

Репродуктивны
е:
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
—
практические:
упражнения
Репродуктивны
е:
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
—
практические:
упражнения
Репродуктивны

1.Фортепиано
2. Б. Калмыков, Г. Фридкин «Одноголосие»
3. А. Барабошкина «Сольфеджио для 2 класса»

Чтение с листа
незнакомых
нотных примеров

Фортепиано
Е.М. Золина
«Домашние задания по сольфеджио»
3.Т.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по сольфеджио 2 класс»

Ритмический
диктант

1.Фортепиано

Письменная работа

Метрорит
Учебное
мическое
занятие
освоение
изучаемого
материала

Группова
я

Определен

Группова

Учебное




ие на слух занятие
(интервал
ы, средства
музыкальн
ой
выразитель
ности)

Музыкальн Учебное
ые
занятие
диктанты

Группова
я

е:
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
—
практические:
упражнения
Репродуктивны
е:
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
—
практические:
упражнения

2. Т.А. Боровик « Изучение интервалов на уроках
сольфеджио»
3.Е.В.Давыдова «Методика преподавания сольфеджио
4.Карточки-интервалы

1.Фортепиано
2. Т.Ф. Калинина «Музыкальные занимательные диктанты»
3. Т. Вахромеева «Музыкальные диктанты»

Проверочный
диктант

III год обучения
Наименован
ие раздела
(тема
учебноготематическо
го плана)

Теоретическ
ие сведения
(T, S, D
трезвучия и
их
обращения)

Звуковысот
ное и
интонацион
ное
освоение
изучаемого

Формы
Формы
Методы
Дидактический комплекс, оборудование
организа организа
ции
ции
УВП
деятельн
(учебноости
воспитат учащихс
ельного
я
процесс
а)
Учебное Группов Репродуктивные: 1. Фортепиано
занятие
ая
- словесные:
2. Г.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по сольфеджио 3 класс»
беседа,
3. Е.М. Золина «Домашние задания по сольфеджио»
объяснение;
4. Борухзон Л., Волчек Л., Гусейнова Л. «Азбука
- наглядные:
музыкальной фантазии. Тетрадь 2. Знакомство с
демонстрация;
аккордами»
- практические:
-упражнения
Учебное Группов
занятие ая

Репродуктивные
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;

1.Фортепиано
2. Б. Калмыков, Г. Фридкин «Одноголосие»
3. Котляревская-Крафт «Сольфеджио 3 класс»
4. Е.В. Давыдова «Сольфеджио для 3 класса ДМШ
5. Б.Калмыков, Г. Фридкин «Двухголосие»

Формы подведения
итогов по разделу
(теме)

Письменные задания

Чтение с листа
незнакомых нотных
примеров,
пение.Пение
интервалов и
аккордов от звука
40

материала
Определени
е на слух

Учебное
занятие

Группов
ая

Музыкальн Учебное
ые диктанты занятие

Группов
ая

Творческие
навыки
(подбор
баса)

Группов
ая

Учебное
занятие

— практические:
упражнения
Репродуктивные
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения
Репродуктивные
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения
Репродуктивные
— словесные:
беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения

1.Фортепиано
2.Е.М. Золина
«Домашние задания по сольфеджио»
3.Т.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по сольфеджио 3 класс»
4. Борухзон Л., Волчек Л., Гусейнова Л. «Азбука
музыкальной фантазии. Тетрадь 2. Знакомство с
аккордами»

Интервальная и
аккордовая цепочка

1.Фортепиано
2. Т.Ф. Калинина «Музыкальные занимательные
диктанты»
3. Т. Вахромеева «Музыкальные диктанты»

Проверочный
диктант

1.Фортепиано
2.Д.Шайхутдинова
« Основы импровизации и подбор аккомпанемента»
3.БурнашеваЭ.,Шилова В., Мазина Е. «Подбор по слуху.
Уч.-метод. пос. на материале популярных песен»

Подбор баса к
выученным
мелодиям

IV год обучения
Наименовани
е раздела
(тема
учебноготематическог
о плана)
Теоретически
е сведения
(мажорные и
минорные
трезвучия и
их
обращения)
Звуковысотно
еи
интонационн
ое освоение
изучаемого
материала

Формы
организац
ии УВП
(учебновоспитате
льного
процесса)
Учебное
занятие

Учебное
занятие

Формы
организации
деятельности
учащихся

Групповая

Методы

Дидактический комплекс,
оборудование

Формы подведения
итогов по разделу
(теме)

Репродуктивные
- словесные: беседа,
объяснение;
- наглядные:
демонстрация;
- практические:
-упражнения

1. Фортепиано
2. Г.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по
сольфеджио 4 класс»

Проверочная работа по
строению трезвучия и
их обращения

Репродуктивные:
— словесные: беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:

1.Фортепиано
2. Б. Калмыков, Г. Фридкин
«Одноголосие»
3. Е.В. Давыдова «Сольфеджио для 4
класса ДМШ»
5. Б.Калмыков, Г. Фридкин

Чтение с листа
незнакомых нотных
примеров, пение
выученных
двухголосных номеров.
Пение интервалов и
42

Определение
на слух

Учебное
занятие

Групповая

Музыкальные Учебное
диктанты
занятие

Групповая

Творческие
навыки
(досочинение
мелодии)

Групповая

Учебное
занятие

упражнения
Репродуктивные:
— словесные: беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения
Репродуктивные:
— словесные: беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения
Репродуктивные:
— словесные: беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения

«Двухголосие»
1.Фортепиано
2.Е.М. Золина
«Домашние задания по сольфеджио»
3.Т.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по
сольфеджио 4 класс»

аккордов от звука
Слуховая работа

1.Фортепиано
Проверочный диктант
2. Т. Вахромеева «Музыкальные
диктанты»
3. Н. Долматов «Музыкальный
диктант»
4. Ж. Металлиди «Музыкальные
диктанты»
1.Фортепиано
Досочинение мелодии
2.Д.Шайхутдинова
« Основы импровизации и подбор
аккомпанемента»
3.Бурнашева Э., Шилова В., Мазина
Е.
«Подбор по слуху. Уч.-метод.
пос. на материале популярных песен»

V год обучения
Наименован
ие раздела
(тема
учебноготематическо
го плана)
Теоретическ
ие сведения
(доминантов
ый
септаккорд
и его
обращения)

Формы
организации
УВП (учебновоспитательног
о процесса)

Формы
организации
деятельности
учащихся

Методы

Учебное
занятие

Групповая

Репродуктивные:
- словесные: беседа,
объяснение;
- наглядные:
демонстрация;
- практические:
-упражнения

1. Фортепиано
2. Г.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по
сольфеджио 5 класс»

Проверочная работа
по строению D7

Звуковысот
ное и
интонацион
ное
освоение
изучаемого

Учебное
занятие

Репродуктивные:
— словесные: беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:

1.Фортепиано
2. Б. Калмыков, Г.
Фридкин«Одноголосие»
3. Е.В. Давыдова «Сольфеджио для 4
класса ДМШ»
5. Б.Калмыков, Г. Фридкин

Чтение с листа
незнакомых нотных
примеров, пение
выученных
двухголосных
номеров. Пение

Групповая

Дидактический комплекс,
оборудование

Формы подведения
итогов по разделу
(теме)

материала
(модуляцио
нные
сдвиги)
Определени
е на слух

Учебное
занятие

Групповая

Музыкальн
ый диктант

Учебное
занятие

Групповая

Творческие
навыки

Учебное
занятие

Групповая

упражнения

«Двухголосие»
6. Романсы

аккордов от звука и
в тональности

Репродуктивные:
— словесные: беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения
Репродуктивные:
— словесные: беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения
Репродуктивные:
— словесные: беседа,
объяснение;
— наглядные:
демонстрация;
— практические:
упражнения

1.Фортепиано
2.Е.М. Золина
«Домашние задания по сольфеджио»
3.Т.Ф. Калинина «Рабочая тетрадь по
сольфеджио 5 класс»

Интервальная и
аккордовая цепочка

1.Фортепиано
2. Т. Вахромеева «Музыкальные
диктанты»
3. Н. Долматов «Музыкальный
диктант»
4. Ж. Металлиди «Музыкальные
диктанты»
1.Фортепиано
2.Д.Шайхутдинова
« Основы импровизации и подбор
аккомпанемента»

Проверочный
диктант

Сочинение мелодии
на стихотворный
текст, на заданный
ритм, на
определенный образ

№
1.
1.

1.
2.
1.
2.
3.
4.

Материально-техническое обеспечение и оснащенность
образовательного процесса
Наименование оборудования
Количество единиц
Печатные пособия
Наборы нотной литературы
2
Технические средства обучения
Магнитофон
1
Учебно-практическое (учебно-лабораторное, специальное,
инструменты и т. п.) оборудование
фортепиано
1
классная доска
1
Мебель
стол
7
стулья
15
шкаф
1
подставка для ног
1

Кадровое обеспечение. Реализацию программы обеспечивает педагог
дополнительного образования, имеющий специальную подготовку в области
музыкального искусства.

Список литературы
1.
Абдуллина А.А. Моделирование упражнений для начинающих
обучение игре на фортепиано / А.А. Абдуллина. — М.: МПГУ, 2005.
2.
Алексеев Б.К. К вопросу о методике записи музыкального диктанта /
Б.К. Алексеев // Воспитание музыкального слуха: сб.ст. / сост. А. Агажанов.
— М.: Музыка, 1985.
3.
Алексеев А. Д Методика обучения игре на фортепиано / А.Д.
Алексеев.– М.: Музыка, 1978.
4.
Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. Методическое
пособие / М. Андреева, Е. Конорова. — М.: Музыка, 1994.
5.
Баренбойм Л.А.
Сов.композитор, 1979.

Путь к музицированию / Л.А. Баренбойм. — Л.:

6.
Баренбойм Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства
/ Л.А. Баренбойм. — Л.: Сов.комп., 1981
7.
Биркенгоф А.Л. Интонируемые упражнения на занятиях сольфеджио /
А.Л. Биркенгоф. — М.: Музыка, 2009.
8.
Бодки Э. Интерпретация клавирных произведений И.С.Баха / Э. Бодки.
— М.: Музыка, 1993
9.
Бланше Э.-Р. Современная фортепианная техника / Э.-Р. Бланше. —
СПб.: Композитор, 1999.
10. Боровик Т.А. Изучение интервалов на уроках сольфеджио.
Методические рекомендации / Т.А. Боровик. — М.: Классика XXI, 2007.
11. Боровик Т.А. Нотные записи: записная книжка для маленьких
музыкантов / Т.А. Боровик. — Минск, 1993.
12. Борухзон Л., Волчек Л. Азбука музыкальной фантазии: пособие для
детей младшего и среднего школьного возраста по развитию творческих
навыков . — СПб: Композитор, 1995.
13. Бырченко Т.С. С песенкой по лесенке / Т.С. Бырченко. — М.:
Сов.композитор, 1984.
14. Вахромеев В.А. Вопросы методики преподавания сольфеджио в ДМШ /
В.А. Вахромеев. — М.: Музыка, 1987.
15. Вогралик Т.Г. Метроритмический букварь / Т.Г. Вогралик. — СПб.:
Композитор, 2010.
47

16.

Воспитание музыкального слуха: сб.ст. / сост.А. Агажанов. — М., 1977.

17. Голубовская Н.И. Искусство педализации (о
исполнительстве) / Н.И. Голубовская. —Л.: Музыка, 1985

музыкальном

18. Гейнрихс И.П. Музыкальный слух и его развитие / И.П. Гейнрихс. —
М.: Музыка, 1978.
19. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио / Е.В. Давыдова.
— М.: Музыка, 1986.
20. Давыдова Е.В. Методика преподавания музыкального диктанта / Е.В.
Давыдова. — М.:Музгиз, 1962.
21. Давыдова Е.В., Запорожец С.Ф. Музыкальная грамота / Е.В. Давыдова,
С.Ф. Запорожец. — М.: Музыка, 1971.
22.
Дымова И.Г. Творчество как условие формирования образного
мышления: метод.пособие / И.Г. Дымова. — Челябинск: ЧВМУ, 1999.
23. Зебряк Т.А. Интонационные упражнения на уроках сольфеджио / Т.А.
Зебряк. — М.: Кифара, 2006.
24. Иванова А. Интервалы на уроках сольфеджио. Волшебная страна.
Сказка в стихах для юных музыкантов / А. Иванова. —М.: Композитор, 2010
25.
Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на
уроках сольфеджио: метод.пособие / М. Калугина, П. Халабузарь. — М.:
Сов.композитор, 1989.
26. Карасева М.В. Сольфеджио — психотехника развития музыкального
слуха / М.В. Карасева. — М.: Композитор, 1999.
27.

Коган Г.М. Работа пианиста / Г.М. Коган.— М., 1979

28.
Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках / Е.А.
Королева. — М.: Владос, 2001
29. Корыхалова Н. П.
За вторым роялем. Работа над музыкальным
произведением в фортепианном классе / Н.П. Корыхалова. — СПб.:
Композитор, 2008.
30. Лежнева О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио. Диктант.
Слуховой анализ / О.Ю. Лежнева. — М.: Владос, 2003.
31.
Лехина Л.Н. Путешествие в страну интервалов. Учебно-игровое
пособие / Л.Н. Лехина. — М.: Классика XXI, 2010.
32. Мальцева С.М. О психологии музыкальной импровизации / С.М.
Мальцева. — М.: Музыка, 1991.
48

33. Масленникова Л.М. Интенсивный курс сольфеджио: метод.пособие для
педагогов / Л.М. Масленникова. — СПб.: Союз художников, 2003.
34. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В.
Назайкинский. —М.: Музыка, 1972.
35.
Наумова Н.П., Тимакова Н.Г. К проблеме комплексного обучения в
младших классах СМШ / Н.П. Наумова, Н.Г. Тимакова // Музыкознание и
музыкальное образование: современные тенденции: межвуз. сб.ст. / отв. ред.
и сост. Н.П. Наумова. — Челябинск, ЧИМ, 2005.
36. Незванов Б.А. Интонирование в курсе сольфеджио / Б.А. Незванов. —
Л.: Музыка, 1985.
37. Огороднова-Духанина Т. Музыкальные игры на уроках сольфеджио /
Т.Огороднова-Духанина. — СПб.: Композитор, 2008.
38. Островский А.Л. Методика теории музыки и сольфеджио / А.Л.
Островский. — Л.: Музыка, 1980.
39. Оськина С.Е., Парнес Д.Г. Музыкальный слух. Теория и методика
развития и совершенствования / С.Е. Оськина, Д.Г. Парнес. — М.:АСТ, 2003.
40. Поплянова Е.М. А мы на уроке играем-играем / Е.М. Поплянова. — М.:
Новая школа, 1994.
41. Синяева Л.С. Наглядные пособия на уроках сольфеджио / Л.С.
Синяева. — М.: Классика XXI, 2002.
42. Стуколкина С. М.
Путь к совершенству. Диалоги, статьи и
материалы о фортепианной технике / С. Стуколкина. — СПб.: Композитор,
2007.

Список литературы для обучающихся
1.
Белая Н. В. Нотная грамота элементарная теория музыки игры на
уроках ч.1: методические рекомендации, таблицы по музыкальной грамоте,
муз.домино / Н.В. Белая. — СПб.:Композитор, 1999.
2.
Боголюбова Н. Тайны музыкального мира: практика самостоятельного
освоения теории музыки / Н. Боголюбова. — СПб.: Композитор, 1998.
3.
Борухзон Л., Волчек Л. Азбука музыкальной фантазии: пособие для
детей младшего и среднего школьного возраста по развитию творческих
навыков в 6 тетрадях. — СПб.: Композитор, 2005
4.
Бурнашева Э., Шилова В., Мазина Е.
Подбор по слуху. Уч.-метод.
пос. на материале популярных песен. — СПб.: Композитор, 2012.
5.
Вахромеева Т. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио / Т.
Вахромеева. — М.: Музыка, 2004.
6.
Вогралик Т.Г. Метроритмический букварь / Т.Г. Вогралик. — СПб.:
Композитор, 2010.
7.
Геталова О. А. Секреты Дилидона / О. А. Геталова. —СПб.:
Композитор, 2000.
8.
Гуревич Е. Л. Западноевропейская музыка в лицах и звуках./ Е.Л.
Гуревич. – М., 1994.
9.
Зебряк Т. А. Музыкальная грамота в «сказках» и «сказочках»: сборник
в помощь ученикам и их родителям 1-7 классы ДМШ / Т.А. Забряк. —М.:
Кифара, 2002.
10. Калинина Г.Ф. Музыкальные прописи / Г.Ф. Калинина. — М.: Музыка,
2008.
11. Калинина Г.Ф. Рабочие тетради по сольфеджио
Калинина. — Москва, 2000-2005.

1-6 класс/ Г.Ф.

12. Крунтяева Т., Молокова Н., Ступель А. Словарь иностранных
музыкальных терминов. – Л.: Музыка, 1982.

Мониторинг личностного развития обучающегося в процессе освоения им
дополнительной образовательной программы
Ф.И. обучающегося, год обучения_________________________________________
Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень
Уровень
выраженности
оцениваемого
1 полугодие 2 полугодие
качества
1. Организационно-волевые качества
Терпение
Способность
Терпения хватает
переносить известные менее, чем на ½
нагрузки в течение занятия
определенного
Более, чем на ½
времени,
занятия
преодолевать
На все занятие
трудности
Воля
Способность активно Волевые усилия
побуждать себя к ребенка
практическим
побуждаются
действиям
извне
Иногда – самим
ребенком
Всегда – самим
ребенком
Самоконтроль
Умение
Ребенок
контролировать свои постоянно
поступки(приводить
действует
под
к должному свои воздействием
действия)
контроля извне
Периодически
контролирует себя
сам
Постоянно
контролирует себя
сам
2. Ориентационные качества
Самооценка
Способность
Завышенная
оценивать
себя
адекватно реальным Заниженная
достижениям
Нормальная
Интерес
к Осознанное участие Продиктован
занятиям
в ребенка в освоении ребенку извне
объединении
образовательной
Периодически
программы
поддерживается
самим ребенком
Постоянно
поддерживается
ребенком
самостоятельно
3. Поведенческие качества
51

Конфликтность
(отношение
ребенка
к
столкновению
интересов
(спору)
в
процессе
взаимодействия)

Способность занять Периодически
определенную
провоцирует
позицию
в конфликты
конфликтной
ситуации

Сам в конфликтах
не
участвует,
старается
их
избежать
Пытается
самостоятельно
уладить
возникающие
конфликты
Тип
Умение
Избегает участия
сотрудничества воспринимать общие в общих делах
(отношение
дела
как
свои
ребенка к общим собственные
делам детского
объединения)
Участвует
при
побуждении извне
Инициативен
в
общих делах

Мониторинг результатов обучения
по дополнительной образовательной программе

«Музыка. Сольфеджио»
Ф.И. обучающегося, год обучения______________________________________________
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Теоретическая
подготовка

Критерии

Владение
терминологией.

Соответствие
знаний ребенка
требованиям.

Степень выраженности критерия

музыкальной «высокий»- полные знания
теоретического материала, навык
свободного применение их на практике.
«средний» - объем усвоенных знаний,
умений и навыков составляет более
теоретических половины объема, предусмотренных
программным программой, ребенок сочетает
специальную терминологию с бытовой.
Нуждается в помощи педагога

«низкий»- ребенок овладел менее
Осмысленность и правильность половины объема знаний, навыков,
предусмотренных программой, избегает
использования терминов.
употреблять музыкальные термины
Практические
умения и навыки

Определение на слух интервалов «высокий» - сформированный навык
и аккордов
определения на слух количественной
величины простых интервалов и аккордов.
«средний»- ограниченно
сформированный навык определения на
слух количественной величины простых
интервалов и аккордов.Нуждается в
помощи педагога

Чувство метроритма

«низкий» - несформированный навык
определения на слух количественной
величины простых интервалов и аккордов/
«высокий» - полные знания ритмических
групп и фигур, сформированный навык
свободного применения их в
практической работе в заданном размере.
«средний» - удовлетворительные знания
ритмических групп и фигур,
ограниченный навык применения их в
практической работе. Выявлено
значительное количество ошибок.
Нуждается в помощи педагога
«низкий» - фрагментарные, частичные
знания, нет навыка применения их в
53

Интонационный слух

практической работе. Выявлено
значительное количество ошибок,
пропуски в графической записи
ритмического рисунка диктанта.
«высокий»- полностью написан
музыкальный диктант
«средний»- музыкальный диктант
написан с ошибками. Нуждается в
помощи педагога.
«низкий»- ребенок с музыкальным
диктантом не справился.

Вокально-интонационные навыки

«высокий» -ребенок чисто интонирует,
может держать свою партию в
двухголосии
«средний»- ребенок неточно поет,
нуждается в помощи пелагога
«низкий»- ребенок поет мимо нот

Творческие
навыки

Подбор баса к мелодии
Сочинение и исполнение
мелодии.

Общеучебные
умения и навыки
Учебноинтеллектуальные
умения

Учебнокоммуникативные
умения

Самостоятельность
в подборе и анализе специальной
литературы.
Самостоятельность
в пользовании компьютерными
источниками.

Умение слушать и слушать
педагога

«высокий»- ребенок полностью
выполняет задание и не испытывает
затрудней.
«средний»- ребенок выполняет задание с
помощью педагога
«низкий»-ребенок не справился с
заданием
«высокий» - ребенок самостоятельно
работает со специальной литературой и
свободно пользуется компьютерными
источниками.
«средний»- ребенок работает со
специальной литературой и пользуется
компьютерными источниками с помощью
педагога.
«низкий»- ребенок не работает со
специальной литературой и не пользуется
компьютерными источниками.
«высокий» - ребенок слушает и
выполняет инструкции педагога
«средний» - ребенок слушает, но
выполняет частично инструкции педагога
«низкий» -ребенок слушает, но забывает
инструкции педагога

Учебноорганизационные
умения и навыки:

Самостоятельная подготовка и
уборка рабочего места.

«высокий»-ребенок может
самостоятельно подготовить и убрать свое
рабочее место
«средний»- ребенок может
самостоятельно подготовить и убрать свое
54

рабочее место, с напоминанием педагога

Аккуратность и ответственность в
работе.

«низкий»- ребенок может подготовить и
убрать свое рабочее место при помощи
педагога
«высокий»- ребенок соблюдает
аккуратность в выполнении работы.
«средний»- ребенок старается соблюдать
аккуратность в выполнении работы

Соблюдение правил безопасности.
«низкий» - ребенок не соблюдает
аккуратность без напоминания педагога
«высокий» - ребенок соблюдает правила
безопасности.
«средний» - ребенок следует не всем
правилам безопасности
«низкий» - ребенок следует правилам
безопасности при напоминании педагога

Приложение
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ
II год обучения

III год обучения

IV год обучения

V год обучения

Чтение с листа
I год обучения, II год обучения

III год обучения
61

IV год обучения
62

V год обучения
63

I год обучения
64

Вариант проверочной работы
1. Определение следующих понятий:
-нота;
-длительность;
-мелодия;
-аккомпанемент;
-гамма;
-пауза
2. Пение попевок, в мажоре и миноре (V-I; II-I; VII-I; III-II-I; IV-III-I; VIV-I).

II год обучения
1.

VI /VII год обучения

Теоретические сведения

Изучение тритонов и характерных интервалов

Изучение обращений увеличенного и уменьшенного трезвучия

Изучение разрешений доминантового септаккорда

Тональности до 5 х знаков

Буквенное обозначение тональностей

II.Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого материала
1.

Пение одноголосных музыкальных примеров

Разучивание трехголосных и четырехголосных примеров

Разучивание романсов и легких оперных арий

Пение вверх и вниз от звуков:

- простых интервалов и их обращений;
68

-тритонов и характерных интервалов с разрешением;
-четырех видов трезвучий и обращений мажорного, минорного;
-доминантного септаккорда с обращением и разрешением
III. Определение на слух
1.

Средства музыкальной выразительности вне тональности:

- простые интервалы по их фоническим свойствам в мелодическом и
гармоническом изложении в разных регистрах;
-тритоны и характерные по разрешению;
-аккорды в теснейшем трех-четырехголосном изложении по их фоническим
качествам: четыре вида трезвучий, обращения мажорного и минорного,
малый мажорный септаккорд (доминантовый септаккорд) с разрешением.
2.

Интонационно-ладовые обороты на слух в тональности (до 5 знаков):

- звукоряды ладов;
-ступени: отдельные и с различными вариантами разрешений;
-интервальные последовательности;
- аккордовые последовательности
IV. Музыкальные диктанты
Виды диктантов: устный, письменный; одноголосный и двухголосный;
тембровый; ритмический. Объем одноголосного – 8 тактов, остальных 4
такта.
Интонационные трудности в диктанте: движение по звукам аккордов,
элементы двухголосия. Слуховой анализ текста диктантов.
V. Творческие навыки
1. Подбор по слуху аккомпанемента к песням.
2. Импровизация мелодий на заданные ритмические рисунки. Вокальная
импровизация-диалог на заданную тему или текст
3. Сочинение второго голоса к данной мелодии
4. Сочинение мелодий в различных жанрах

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

«Музыка. Сольфеджио»
Фамилия, имя
ребенка

Показатели
(оцениваемые
параметры)
Теоретическая
подготовка

Критерии

Степень выраженности критерия

Владение
музыкальной
терминологией.

«высокий»- полные знания теоретического
материала, навык свободного применение
их на практике.

Соответствие
теоретических знаний
ребенка программным
требованиям.

Осмысленность
правильность
использования
терминов.

Практические
умения и навыки

«средний» - объем усвоенных знаний,
умений и навыков составляет более
половины объема, предусмотренных
программой, ребенок сочетает
специальную терминологию с бытовой.
Нуждается в помощи педагога
«низкий»- ребенок овладел менее
половины объема знаний, навыков,
предусмотренных программой, избегает
употреблять музыкальные термины

Определение на слух «высокий» - сформированный навык
интервалов
и определения на слух количественной
аккордов
величины простых интервалов и аккордов.
«средний»- ограниченно сформированный
навык определения на слух количественной
величины простых интервалов и
аккордов.Нуждается в помощи педагога
«низкий» - несформированный навык
определения на слух количественной
величины простых интервалов и аккордов/

Чувство метроритма

«высокий» - полные знания ритмических
групп и фигур, сформированный навык
свободного применения их в практической
работе в заданном размере.
«средний» - удовлетворительные знания
ритмических групп и фигур, ограниченный
навык применения их в практической
работе. Выявлено значительное количество
ошибок. Нуждается в помощи педагога
«низкий» - фрагментарные, частичные

Интонационный слух

знания, нет навыка применения их в
практической работе. Выявлено
значительное количество ошибок,
пропуски в графической записи
ритмического рисунка диктанта.
«высокий»- полностью написан
музыкальный диктант
«средний»- музыкальный диктант написан
с ошибками. Нуждается в помощи
педагога.
«низкий»- ребенок с музыкальным
диктантом не справился.

Вокальноинтонационные
навыки

«высокий» -ребенок чисто интонирует,
может держать свою партию в двухголосии
«средний»- ребенок неточно поет,
нуждается в помощи пелагога
«низкий»- ребенок поет мимо нот

Творческие
навыки

Подбор баса к
мелодии
Сочинение и
исполнение мелодии.

Общеучебные
умения и навыки
Учебноинтеллектуальные
умения

Учебнокоммуникативные
умения

Самостоятельность
в подборе и анализе
специальной
литературы.
Самостоятельность
в пользовании
компьютерными
источниками.
Умение слушать и
слушать педагога

«высокий»- ребенок полностью
выполняет задание и не испытывает
затрудней.
«средний»- ребенок выполняет задание с
помощью педагога
«низкий»-ребенок не справился с заданием
«высокий» - ребенок самостоятельно
работает со специальной литературой и
свободно пользуется компьютерными
источниками.
«средний»- ребенок работает со
специальной литературой и пользуется
компьютерными источниками с помощью
педагога.
«низкий»- ребенок не работает со
специальной литературой и не пользуется
компьютерными источниками.
«высокий» - ребенок слушает и выполняет
инструкции педагога
«средний» - ребенок слушает, но
выполняет частично инструкции педагога
«низкий» -ребенок слушает, но забывает
инструкции педагога

Учебноорганизационные
умения и навыки:

Самостоятельная
подготовка и уборка
рабочего места.

«высокий»-ребенок может
самостоятельно подготовить и убрать свое
рабочее место
«средний»- ребенок может
самостоятельно подготовить и убрать свое
рабочее место, с напоминанием педагога
«низкий»- ребенок может подготовить и
убрать свое рабочее место при помощи
педагога

Аккуратность и
ответственность в
работе.

«высокий»- ребенок соблюдает
аккуратность в выполнении работы.
«средний»- ребенок старается соблюдать
аккуратность в выполнении работы
«низкий» - ребенок не соблюдает
аккуратность без напоминания педагога

Соблюдение правил
безопасности.

«высокий» - ребенок соблюдает правила
безопасности.
«средний» - ребенок следует не всем
правилам безопасности
«низкий» - ребенок следует правилам
безопасности при напоминании педагога

ПРИЛОЖЕНИЕ
Вариативный учебно-тематический план дистанционного обучения I
года
Тема

всего

теория

Вводное занятие
1.Теоретические
сведения (знакомство с
клавиатурой,
название
нот,
простейшие
теоретические понятия,
строение
мажорной
гаммы)

1
7

1
5

2. Подготовительные
упражнения для развития
вокальноинтонационных навыков.
Промежуточная
аттестация

3.Метроритм. Работа с
карточками

4.Определение на слух

Промежуточная
аттестация

Итоговое занятие
Итого

1
36

1
23

практика Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация
2

Освоение теоретических
сведений, знание нот, умение
строить мажорные гаммы.
Письменные задания
присылаются
Мессенджеры: Viber,
WhatsApp
Умение точно интонировать
гамму, несложные попевки
Пение
проверяется
через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp

Знание длительностей
Ритмические диктанты
проверяются
через, Zoom, Viber, WhatsApp
Определение на слух мажора и
минора, пропущенных или
повторных звуков
гаммы;анализирование
одноголосной мелодии;
развитие музыкального слуха
Определение на слух
проверяется через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp

Вариативный учебно-тематический план дистанционного обучения II
года
Тема

всего

теория

практи
ка

Прогнозируемые результаты
Форма контроля/аттестация

Вводное занятие
1.Теоретические
сведения (басовый ключ,
строение интервалов)

1
6

1
2

Освоение новых теоретических
сведений, умение строить
интервалы
Письменные задания
присылаются в
Мессенджеры: Viber, WhatsApp

2. Подготовительные
упражнения для
развития вокальноинтонационных навыков

3.Метроритмическое
освоение изучаемого
материала.
Промежуточная
аттестация

Умение точно интонировать
интервалы, гаммы до 2х знаков,
сольфеджирование
нотных
примеров
Чтение с листа проверяется
через
Скайп, Zoom, Viber,
WhatsApp
Освоение более сложных
ритмических фигур

4. Определение на слух
(интервалов, средств
музыкальной
выразительности)

5.Музыкальные
диктанты

Запись музыкальных диктантов с
предварительным
разбором.
Развитие
музыкального
мышления и памяти.

Промежуточная
аттестация

Музыкальные
диктанты
проверяются
через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp

Итоговое занятие
Итого

1
36

Ритмические диктанты
проверяются через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp
Умение определять на слух
интервалы.
Определение
средства
музыкальной выразительности
вне тональности
Определение
на
слух
проверяется
через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp

1
28
75

Вариативный учебно-тематический план дистанционного обучения III
года
Тема

всего

теория

практика Прогнозируемые результаты
Форма контроля /аттестация

Вводное занятие
1.Теоретические
сведения (T, S, D
трезвучия и их
обращения)

1
8

1
4

2. Звуковысотное и
интонационное
освоение изучаемого
материала

3. Определение на
слух

Промежуточная
аттестация

4. Музыкальные
диктанты

Итоговое занятие

Итого:

Промежуточная
аттестация

Освоение новых теоретических
сведений, умение строить
минорные гаммы; T, S, D
трезвучия и их обращения)
Письменные задания
присылаются
Мессенджеры: Viber, WhatsApp
Умение точно интонировать
трезвучия с обращениями,
гаммы до 3х знаков, интервалы
в нисходящем движении.
Чтение с листа проверяется
через Скайп, Zoom, Viber,
WhatsApp
Умение определять на слух
интервалы, трезвучия с
обращениями
Определение на слух
проверяется через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp
Запись музыкальных
диктантов, как с
предварительным разбором, так
и без него.
Музыкальные диктанты
проверяются через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp

Вариативный учебно-тематический план дистанционного обучения IV
года
Тема

всего

теория

практик Прогнозируемые результаты
а
Форма контроля/аттестация

Вводное занятие
1.Теоретические
сведения (мажорные и
минорные трезвучия и
их обращения)

1
8

1
4

2.Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

Промежуточная
аттестация

3. Определение на слух

4.Музыкальные
диктанты

Промежуточная
аттестация

Итоговое занятие

Итого:

Освоение
новых
теоретических
сведений,
умение строить
все виды
трезвучий и их обращение
Письменные
задания
присылаются
Мессенджеры: Viber,
WhatsApp
Умение точно интонировать
трезвучия и его обращения,
пение гамм до 4х знаков,
пение двухголосных
примеров.
Чтение с листа проверяется
через Скайп, Zoom, Viber,
WhatsApp
Определение на слух
художественновыразительных средств и
структуры мелодии.
Определение на слух
проверяется через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp
Запись более сложных
музыкальных диктантов
Музыкальные диктанты
проверяются через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp

Вариативный учебно-тематический план дистанционного обучения V
года
Тема

всего

теория

Вводное занятие

1.Теоретические
сведения (доминантовый
септаккорд и его
обращения)

2.Звуковысотное и
интонационное освоение
изучаемого материала

3. Определение на слух

Промежуточная
аттестация

Итоговая аттестация

Итоговое занятие

4.Музыкальный диктант

практик Прогнозируемые результаты
а
Форма контроля/аттестация
Освоение новых
теоретических сведений,
умение строить
доминантовый септаккорд и
его обращения
Письменные задания
присылаются
Мессенджеры: Viber,
WhatsApp
Умение точно интонировать
доминантовый септаккорд и
его обращения
Чтение с листа проверяется
через
Скайп, Zoom, Viber,
WhatsApp
Определение гармонических
последовательностей
аккордов. Определение
цепочек интервалов.
Определение на слух
проверяется через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp
Письменная слуховая работа
Запись музыкального
диктанта
Музыкальные диктанты
проверяются через
Скайп, Zoom, Viber, WhatsApp
Письменная слуховая работа

Итого:

Содержание программы «Сольфеджио» на дистанционной основе
I год обучения
Вводное занятие. Организационный момент. Знакомство с учащимися.
Введение в предмет сольфеджио
Тема 1. Теоретические сведения.
Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=5ZSNULBygDw&t=30s ( Музыкальный
звукоряд, звуки, ноты) (6.22)
2. https://www.youtube.com/watch?v=pcI82lYOpmc (Тон. Полутон. Диез.
Бемоль. Бекар.) (10.48)
3. https://www.youtube.com/watch?v=qHzKpzrihEs
(Мажор,
минор.
Тональность, тоника) (10.28)
4. https://www.youtube.com/watch?v=xfqWtOvHtlc
(Порядок
появления
ключевых знаков. Диезы и бемоли) (5.00)
Полезные ссылки:
1. Г.Фридкин.
Практическое
руководство
по
музыкальной
грамоте https://yadi.sk/d/3Qv_h0tT6kkRE
2. Н.Панова. Конспекты по элементарной теории музыки (в помощь при
изучении правил по сольфеджио) http://yadi.sk/d/4m0R-vuz6kkO4
3. С. Королева. «Я слышу, знаю и пою» Теория музыки на уроках
сольфеджио https://yadi.sk/i/CTDPVE6e3KG5jb
4. Г. Калинина «Сольфеджио 1 класс» https://xn--1-7sbgxicex4abamk6d.xn-80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/file/23cef0f208d31a7841c710d41113dba1
Тема 2. Подготовительные упражнения для развития вокальноинтонационных навыков.
Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=IfcjZcmjZeY (Открытый урок на
тему «Развитие вокально-интонационных навыков на уроках
сольфеджио» ) (23:00)
79

2. https://www.youtube.com/watch?v=_QIiv6-Zibg (Интонационное упражнение
на осознание тоники) (4.21)

Тема 3. Метроритм.
Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=5XdaQED0OYY (Такт, музыкальный
размер ) (17.52)
2. https://www.youtube.com/watch?v=C47PqrWSYb4 (Ритм,
длительности нот) (6.40)
3. https://www.youtube.com/watch?v=4gFhGOur-uY&list=PL8cIfeTECgAJ8SW1rl687qHiJsCcpj2U&index=2&t=0s (Размер 3/4) (9.51)
4. https://www.youtube.com/watch?v=Nwsu3B9x6bY&list=PL8cIfeTECgAJ8SW1rl687qHiJsCcpj2U&index=2 (Размер 4/4) (12.13)
Полезные ссылки:
1. Онлайн тренажер http://fortepiano.its-easy.biz/rythm/to-becontinue.htm
2. Метроритмические упражнения
https://www.youtube.com/results?sp=mAEB&search_query=%D0%BC
%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D
0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0
%B5+%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0
%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
Тема 4. Определение на слух.
Все задания выкладываются на онлайн-платформу

Перечень онлайн-платформ для дистанционного обучения
Электронные платформы: Скайп, YouTube
Площадки для вебинаров: Zoom,
Соцсети: ВКонтакте, Инстаграм
Мессенджеры: Viber, WhatsApp

II год обучения
Вводное занятие. Повторение основных аспектов ранее изученного
материала
Тема 1. Теоретические сведения.
Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=BpCnf8pjWXs (Басовый ключ)
(6.21)
2. https://www.youtube.com/watch?v=1Grn3qYuinM (Интервалы) (10.00)
3. https://www.youtube.com/watch?v=3E-nInaCyAI (Сказка про страны
Интервалию) (13.03)
4. https://www.youtube.com/watch?v=Xv8QMt-lINg
(Динамика.
Динамические оттенки) (3.48)
5. https://www.youtube.com/playlist?list=PLkWEwr4jHug2dKnjbMM_8
VrNxtclcmZCd (Работа в гамме)
Тема 2. Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого
материала.
Полезные ссылки:
1. Виртуальное пианино https://online-pianino.ru/
2. Б. Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть I, Одноголосие.
https://xn--1-7sbgxicex4abamk6d.xn--80acgfbsl1azdqr.xn-p1ai/file/940489ed8ec67d028daad55e95ea2b40
3. Записи нотных примеров из учебника Б. Калмыков, Г.Фридкин.
Одноголосие
https://www.youtube.com/channel/UCGCYTTE8eM0JwuPzBBmtTqA
Тема 3. Метроритмическое освоение изучаемого материала.
Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=gA9r0YfCMQw&t=126s
(Ритмические группы) (11.11)
Тема 4. Определение на слух.
Все задания выкладываются на онлайн-платформу
Тема 5. Диктант.
81

Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/playlist?list=PLkWEwr4jHug2rrZOR7WhGBJZY
ART-2mjo Диктанты по сольфеджио онлайн

III год обучения
Вводное занятие. Повторение основных аспектов ранее изученного
материала
Тема 1. Теоретические сведения.
Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=dypRQENMDBU&list=PLkWEwr4jHug2
dKnjbMM_8VrNxtclcmZCd&index=6&t=0s
(Три
вида
минора:
натуральный, мелодический и гармонический) (15.14)
2. https://www.youtube.com/watch?v=1yKBwR4T0wA&list=PLkWEwr4jHug0Z
xotVscdePMq_MbABbb5T&index=1 (Четыре вида трезвучий) (13.37)
3. https://www.youtube.com/watch?v=r3f2gcmN8sY&list=PLkWEwr4jHug0Zxo
tVscdePMq_MbABbb5T&index=2 (Главные трезвучия лада) (7.54)
4. https://www.youtube.com/watch?v=uqc1Vkd0mv0&list=PLkWEwr4jHug0Zx
otVscdePMq_MbABbb5T&index=4 (Обращение главных трезвучий)
(10.27)
Тема 2. Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого
материала.
Полезные ссылки:
1. Виртуальное пианино https://online-pianino.ru/
2. Б. Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть I, Одноголосие.
https://xn--1-7sbgxicex4abamk6d.xn--80acgfbsl1azdqr.xn-p1ai/file/940489ed8ec67d028daad55e95ea2b40
3. Б.Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть II, Двухголосие
http://dmsh5-oskol.ru/wp-content/uploads/Kalmykov-Fridkin-Solfedzhio-IIchast.-Dvukhgolosie.pdf

Тема 3. Определение на слух.
Все задания выкладываются на онлайн-платформу
Видеоматериалы:
82

1. https://www.youtube.com/watch?v=jVnJvc1coEU&list=PLkWEwr4jHug0Z
xotVscdePMq_MbABbb5T&index=10 (Мажорное и минорное трезвучие)
2. https://www.youtube.com/watch?v=HxUomjQq_Bk&list=PLkWEwr4jHug0
ZxotVscdePMq_MbABbb5T&index=3 (Аккорды на слух)
Тема 4. Музыкальный диктант.
Полезные ссылки:
1. Музыкальные диктанты http://solfa.ru/
2. Музыкалка-онлайн
(музыкальные
диктанты)
7sbab5aqcbiddtdj1e1g.xn-p1ai/theoretical_disciplines/musical_dictations/dictations.php

https://xn----

IV год обучения
Вводное занятие. Повторение основных аспектов ранее изученного
материала
Тема 1. Теоретические сведения.
Видеоматериалы:
1
https://www.youtube.com/watch?v=t_lSO-0pPY4 (Трезвучия. Виды и
обращения) (20.00)
2
https://www.youtube.com/watch?v=WEJb3R2VRQQ
(Квартоквинтовый круг) (14.00)
Тема 2. Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого
материала.
Полезные ссылки:
1.
Виртуальное пианино https://online-pianino.ru/
2.
Б. Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть I, Одноголосие. https://xn-1-7sbgxicex4abamk6d.xn--80acgfbsl1azdqr.xn-p1ai/file/940489ed8ec67d028daad55e95ea2b40
3.
Б.Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть II, Двухголосие
http://dmsh5-oskol.ru/wp-content/uploads/Kalmykov-Fridkin-Solfedzhio-II-chast.Dvukhgolosie.pdf
Тема 3. Определение на слух.
Все задания выкладываются на онлайн-платформу
Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=BAGfd7VFtuE&list=PLkWEwr4jHug0
ZxotVscdePMq_MbABbb5T&index=17 (Аккорды на слух: Мажорное
трезвучие с обращениями)
2. https://www.youtube.com/watch?v=Bj5RoRBvujo&list=PLkWEwr4jHug0Z
xotVscdePMq_MbABbb5T&index=22 (Аккорды на слух: Минорное
трезвучие с обращениями)
Тема 4. Музыкальный диктант.
1. Музыкальные диктанты http://solfa.ru/
84

2. Музыкалка-онлайн
(музыкальные
диктанты)
7sbab5aqcbiddtdj1e1g.xn-p1ai/theoretical_disciplines/musical_dictations/dictations.php

https://xn----

V год обучения
Вводное занятие. Повторение основных аспектов ранее изученного
материала
Тема 1. Теоретические сведения.
Видеоматериалы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=s2yWngL2zZs&list=PLkWEwr4jHug0
ZxotVscdePMq_MbABbb5T&index=8
(Доминантсептаккорд
с
обращениями в тональности) (13.43)
2. https://www.youtube.com/watch?v=YRNvvQYbW7s
(Одноименные
тональности) (9.17)
3. https://www.youtube.com/watch?v=x52V0OpLa4g
(Параллельные
тональности) (5.56)
Тема 2.Звуковысотное и интонационное освоение изучаемого материала.
Полезные ссылки:
1.
Виртуальное пианино https://online-pianino.ru/
2.
Б. Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть I, Одноголосие. https://xn-1-7sbgxicex4abamk6d.xn--80acgfbsl1azdqr.xn-p1ai/file/940489ed8ec67d028daad55e95ea2b40
3.
Б.Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть II, Двухголосие
http://dmsh5-oskol.ru/wp-content/uploads/Kalmykov-Fridkin-Solfedzhio-II-chast.Dvukhgolosie.pdf
Тема 3. Определение на слух.
Все задания выкладываются на онлайн-платформу
Тема 4. Музыкальный диктант.
1. Музыкальные диктанты http://solfa.ru/
85

2. Музыкалка-онлайн
(музыкальные
диктанты)
7sbab5aqcbiddtdj1e1g.xn-p1ai/theoretical_disciplines/musical_dictations/dictations.php

https://xn----

Календарный учебный график
Этапы
образовательного
процесса
Начало учебного
года
Продолжительность
учебного года
Периодичность
занятий
Продолжительность
учебного занятия
Промежуточная
аттестация (с
указанием даты)
Итоговая аттестация
(с указанием даты)
Окончание учебного
года
Каникулы зимние
Каникулы летние

1 год
обучения

2 год
обучения

3 год
обучения

4 год
обучения

5 год
обучения

6 год
обучения

7 год
обучения

8 год
обучения

01
сентября
36 недель
36 часов
Группа №1
Группа №1
-1 раз в
неделю по
1 часу
45 минут

01 сентября

36 недель/
36 часов
Группа №2
Группа №2 1 раз в
неделю по 1
часу
45 минут

36 недель
36часов
Группа №3
Группа №3 1 раз в
неделю по 1
часу
45 минут

36 недель

Группа №4
Группа №4 1 раз в
неделю по 1
часу
45 минут

Группа№5
Группа №5 1 раз в
неделю по 1
часу
45 минут

Группа№6
Группа №6 1 раз в
неделю по 1
часу
45 минут

Группа№7
Группа №7 -1
раз в неделю
по 1 часу
45 минут

Группа№8
Группа №8 1 раз в
неделю по 1
часу
45 минут

Группа №1

Группа №2

Группа №3

Группа №4

Группа №5

Группа №6

Группа №7

Группа №8

Примечан
ие

Группа №8
31 мая

31 мая

С 31.12
по.09.01
2022г.
С 1 июня
2022 г.