Дом волшебников

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Дом волшебников» имеет художественную
направленность, разработана и реализуется с 2018 года. Содержание
программы нацелено на
обучение детей способам создания
мультипликационных фильмов, формирование у детей навыков восприятия
экранных произведений, развитие способности адекватно понимать экранный
«текст», сопереживать и эмоционально откликаться на элементы, формы и
содержание, оценивать эти произведения и аргументировать свою оценку.
Программа разработана на основании нормативно-правовых документов:
– Конвенция ООН «О правах ребёнка», одобренная Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11 1989г.
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ред. от 17.02.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с
28.02.2023).
– Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 г.№16) «Успех каждого ребёнка», «Цифровая
образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Социальная
активность»/
– Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации».
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
– Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
30.12.2020 № 01/2795 «Об утверждении Концепции развития региональной
системы воспитания и социализации обучающихся Челябинской области на
2021–2025 годы».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября
2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02 февраля
2021 № 38 «О внесении изменений в Целевую модель развития региональных
систем дополнительного образования детей, утвержденную приказом
2

Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 №
467».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
– Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22 сентября 2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
– Письмо Министерства просвещения России от 30 декабря 2022 № АБ3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах
Российской Федерации»).
– Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении
рекомендаций»
(вместе
с
Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ).
– Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996-р);
– Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 «Об образовании в
Челябинской области».
Документы и локальные акты учреждения:
– Устав МБУДО «ДЮЦ»;
– Программа развития МБУДО «ДЮЦ»;
– Программа воспитания МБУДО «ДЮЦ»;
– Положение МБУДО «ДЮЦ» о дистанционном обучении;
– Положение о системе оценок, форм, порядке и периодичности
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
– Положение о разработке дополнительной общеобразовательной программы
в МБУДО «ДЮЦ»
– Положение об организации образовательного процесса в МБУДО «ДЮЦ».
Содержание программы направлено на развитие воображения,
творческих способностей воспитанников, овладение элементарными
знаниями и умениями, необходимыми в создании мультипликационных
сюжетов.
3

Программа реализуется на бюджетной основе. Обучение проводится на
русском языке.
Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Трудно найти ребенка, который бы не любил мультфильмы. Искусство
экрана привлекает детей своей зрелищностью, наглядными, легко
воспринимаемыми образами. Оно дает им и героев для подражания, и темы
для игр.
Зрительский опыт школьников начинает складываться еще в дошкольном
детстве, ведь именно тогда начинается их приобщение к экранным
искусствам: телевидению, мультипликационным фильмам, кино, видео...
Опыт этот складывается, как правило, под влиянием семьи, где ребенок
воспитывается. Но проходят годы, а модель взаимодействия подрастающего
человека с экранным творчеством не меняется. Кино по-прежнему остается
лишь развлечением, всерьез не воспринимаемым ни семьей, ни школой. Если
ребенка и приобщают к искусству, то, как правило, к музыке,
изобразительному
искусству,
танцам.
А
вот
кино
остается
невостребованным.
Между тем перед экраном телевизора дети проводят большую часть своего
свободного времени. Выход из подобной ситуации только один — надо
использовать этот большой воспитательный потенциал, которым обладают
экранные искусства в художественном развитии и эстетическом воспитании
детей. И прежде всего - так любимое детьми мультипликационное
творчество, обладающее большими возможностями для детского развития.
Воспитательные возможности мультипликации настолько широки, что
можно говорить об универсальности этого вида искусства для учреждений
дополнительного образования. В отличие от игрового кино мультипликация
– искусство условное, оперирующее стилизованной образностью и потому с
особой интенсивностью стимулирующее у маленького зрителя работу
воображения, фантазии, вовлекающее его в мир обобщенных образных
представлений. В результате просмотра возникает особое «эмоциональное
поле», создающее ситуацию особых доверительных отношений ребенка и
взрослого, педагога и обучающегося.
Эйзенштейн С.М. назвал мультипликацию школой метафорического
мышления. Как никакой иной вид искусства мультипликация по своей яркой
образной сущности полностью отвечает особенностям детского восприятия, а
потому позволяет решать широкий круг образовательных и воспитательных
задач.

Мультфильмы помогают детям узнавать мир, развивают воображение,
фантазию, пространственное мышление, логику, расширяют кругозор. При
этом дети не задумываются об этом - они просто очень любят мультфильмы!
Детская мультипликация – это особый вид искусства, самостоятельный и
самоценный. Это возможность для ребенка высказаться и быть услышанным.
И, несмотря на малый жизненный опыт, а, может быть, благодаря этому
информация, которую несет в себе детские мультфильмы, просто бесценно.
Детское творчество достойно уважения. Если так огромны открытия детской
души в рисунке, то какой мир может открыться в самостоятельных детских
фильмах. Мультипликация очень близка миру детства, потому что в ней
всегда есть игра, полет фантазии и нет ничего не возможного. Можно
совершить любые путешествия, всевозможные превращения, можно стать
каким захочешь большим, сильным, богатым, красивым, моряком или
летчиком, звездой или собакой. И эта игра позволяет ребенку быть в
гармонии со своим внутренним миром.
Мультипликация – это универсальный, многогранный
способ развития ребенка в современном визуально насыщенном мире.
Выразительные средства мультипликации наиболее естественны для
детского возраста стимуляторы творческой активности и раскрепощения
мышления.
Мультипликационные фильмы создаются путем покадровой съемки
последовательных фаз движения объемных или рисованных образов.
Происходит название от латинского слова multiplikatio – умножение,
увеличение, возрастание, размножение – технические приемы получения
движущихся изображений.
Технология мультипликации позволяет не только «оживить», но и
«одушевить» героев рассказов, сказок, оригинальных сценариев, её искусству
доступно практически все, что доступно человеческой фантазии и может
быть выражено визуально. Обучение визуальному языку необходимо, так как
ребенок, завтрашний взрослый не должен заглатывать поток окружающих
его картинок без разбора и из оценки. Лаконичность выражения мысли,
динамичность, короткий метраж, сам принцип создания мультфильма,
дающий возможность оживлять практически любой предмет окружающей
среды, появление в кино новых компьютерных технологий делают
доступным самостоятельное создание мультипликационного фильма, как
взрослым, так и детям.
Отличительные
особенности
программы.
На
занятиях
в
мультипликационной студии юные мультипликаторы познают секреты
производства рисованных, пластилиновых, кукольных, компьютерных
5

мультфильмов, а также узнают о том, как придумываются и оживают
любимые персонажи, кто наделяет их голосом и характером.
Мультипликация помогает ребятам реализовать свои творческие замыслы,
удовлетворяет потребности ребенка все делать своими руками, а также дает
возможность самостоятельно создавать произведения искусства с помощью
знакомого всем инструмента – компьютера. Под руководством педагога дети
придумывают сюжеты сказок, рисуют и оживляют персонажей с помощью
различных анимационных программ. Таким образом, за время создания
фильма ребенок может попробовать себя в качестве сочинителя, сценариста,
художника, актера, аниматора и даже монтажера. То есть он знакомится с
разными вида деятельности, получает много новой необыкновенно
интересной информации.
Программа «Дом волшебников» направлена на формирование у детей
навыков восприятия экранных произведений, на развитие способности
адекватно понимать экранный «текст», сопереживать и эмоционально
откликаться на элементы, формы и содержания, уметь оценивать эти
произведения и аргументировать своюоценку. Дети получают представление
о том, что у экранных искусств есть свои особые выразительные средства,
отличные от средств других видов искусства, - это кадр, план, ракурс,
монтаж, звук, цвет, движение и т. д. Эти знания помогут сделать ребенку шаг
к освоению тайн «аудиовизуальной речи» точно так же, как он узнает, что
слова состоят из отдельных звуков, а их запись производится с помощью
букв. В то же время программа ориентирована на формирование творческого
мировоззрения,на развитие творческих способностей, познавательной
активности,исследовательских, прикладных, конструкторских способностей
обучающихся и их технологической грамотности при пользовании
современными коммуникационными средствами.
Мультипликация предоставляет большие возможности для развития
творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия,
результатом которых является реальный продукт самостоятельного
творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма
у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки
ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в
различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей
объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений;
цвета, ритма, движения.
Огромное значение имеет воспитательная роль мультипликации. Хороший
мультфильм для ребенка - энциклопедия жизни, она учит ребенка тому, что
доброе начало восторжествует, а зло будет наказано. А возможность самому
6

сделать мультфильм своими руками – это и очень важный жизненный опыт,
и повышение самооценки, и гармонизация всей личности ребенка.
Особенности содержания программы
Реализация программы осуществляется, в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся:
Изучаются азы мультипликации. Происходит знакомство детей с лучшими
образцами отечественной мультипликации и основными техниками создания
мультфильмов. Обучающиеся создают сверхкороткие бессюжетные
мультфильмы, в которых происходит только одно какое-то интересное
движение. Затем эти мультфильмы собираются в общие «анимационные
бусы». Также дети знакомятся с основными компьютерными программами
для создания мультфильма. Художественная деятельность детей на занятиях
очень разнообразна: изображение на плоскости; эксперименты с красками;
декоративная работа; игры с целью изучения и закрепления теоретического
материала, игровые упражнения, рассчитанные как на активизацию у
обучающихся познавательного процесса, так и на развитие у них интереса к
учебному заданию, объекту изображения, знакомство с произведениями
искусства (демонстрация слайдов, репродукций, фотографий, иллюстраций);
конструирование, наблюдение за различными явлениями природы,
поведением людей и животных в различных ситуациях, обсуждение и анализ
работ товарищей, результатов собственного и коллективного творчества;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (классических,
народных, современных).
Содержание занятий программы определяется восьмью сквозными
направлениями: литературное творчество, изобразительная деятельность,
азбука звука, киноведение, азбука актерского мастерства, анимация, основы
режиссуры, видеомонтаж. Для наиболее успешного выполнения
поставленных задач программой предусмотрено проведение как
теоретических, так и практических занятий. Теоретическая часть занятий
проводится в форме бесед, круглых столов, коллективных обсуждений,
мультимедийных занятий с просмотром иллюстративного материала и
мультипликационных фильмов.
Основная форма работы в студии – практические занятия. Практическая
часть включает следующую деятельность обучающихся:
Литературное творчество:сочиняют загадки, считалки, стихи, сказки и
т.п.; создают свой сюжет мультфильма, делают литературный сценарий и др..
Изобразительная деятельность:выбирают наиболее выразительные
сюжеты тематической композиции, проводят подготовительную работу
(рисуют, лепят, клеят фоны и персонажей, мастерят, соединяют различные
7

материалы, рисуют декорации); знакомятся со спецификой различных
материалов (пластилин, бумага, крупа, глина, песок и т.д.) и учатся работать
с ними, создают свой персонаж, учатся различать цвета, смешивать краски и
др.
Азбука звука: поют, развивают речевой аппарат, отбирают звуки, шумы,
пишут звуковой диктант, учатся выражать эмоции, работать с микрофоном,
звукоподражать, делают запись закадрового текста – озвучивание и др..
Киноведение:учатся смотреть, постигать язык кино, анализировать
выразительные средства, делают киноведческий анализ и т.д.
Азбука актерского мастерства:постигают азбуку движения, учатся
распознавать эмоции, анализируют эмоциональное состояние героев и т. д.
Анимация:работают на мультстанке, делают раскадровку сюжета,
анимационное действие, рассчитывают движение по времени и в
пространстве и т.д.
Основы режиссуры: знакомятся с построением киносюжета, создают
сюжеты на разные темы, учатся разъединять сюжет по эпизодам и собирать в
одно целое, снимают свои этюды и мультфильмы и т. д..
Видеомонтаж:делают компьютерное преобразование и художественное
оформление мультипликационного фильма, его монтаж.
Занятия включают в себя: упражнения и задания по технике линии и
тушевки; определенной манере рисунка, письма, лепки; способы
использования тех или иных материалов (бумага, холст, краски, уголь,
крупы, пластилин и т.д.) в соответствии с их свойствами и изобразительными
возможностями. Для развития познавательной и интеллектуальной сферы
учащимся предлагаются специально составленные кроссворды, ребусы,
викторины. Также в процессе обучения учащиеся увидят множество
увлекательных отечественных и зарубежных мультфильмов, познакомятся с
историей и этапами развития данного вида творчества.
Новизна программы.
Идея разработки данной программы возникла из анализа существующих
программ, методических пособий, публикаций в профессиональных
журналах, специальной литературы по детской мультипликации, из личного
опыта педагога. При анализе дополнительных программ по данному виду
деятельности можно сделать вывод, что большинство из этих
программ построено на взаимодействии разных видов изобразительного
искусства (рисунок, живопись, лепка) и технической деятельности (работа с
фото, - видео, - аудио аппаратурой, компьютерной техникой), а для
сценарной основы мультфильмов используются общеизвестные сюжеты –
песенки, сказки, считалки, небольшие рассказы.
8

Новизна программы «Дом волшебников» выражается:
во-первых: в применении проектного метода обучения, который позволяет
решить сложную проблему интеграции разных предметных областей
(искусства и технической деятельности) достаточно естественным путем.
Когда создание конечного творческого продукта – мультфильма рассматривается как проект, тогда освоение технического оборудования и
компьютерных инструментов, которые необходимы при создании
мультфильма, становится естественно встроенным в общий процесс и не
требует выведения в отдельную предметную область;
во-вторых: во включении в содержание обучения культурологических
сведений о мультипликации как виде искусства, о шедеврах анимации, о
знаменитых
мультипликаторах
с
обязательной
демонстрацией
мультипликационных фильмов;
в-третьих: в основе мультфильма, создаваемого в рамках программы, собственный сценарий, написанный детьми. И это требует введения еще
одного содержательного
компонента – основ литературного творчества.
в-четвертых: все созданные в рамках мастерской «Дом волшебников»
мультфильмы становятся доступными для просмотра в семье, в том числе и
через группу в социальных сетях в контакте"https://vk.com/club167581680
Это способствует укреплению детско-родительских отношений и мотивирует
учащихся на новую творческую работу.
Программа «Дом волшебников» создает условия для использования в
системе
дополнительного
образования
цифровых
инновационных
технологий, в том числе мультипликационных и видеостудий, и поэтому в
соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.
№ 1726-р) может считаться программой модернизационного формата.
Адресат программы: Посещать занятия могут дети 7-14 лет с разным
уровнем развития (в процессе занятий на основе индивидуальных
способностей каждый ребенок станет активным в выборе содержания
деятельности - ФГОС п.1.4.)
Возрастные особенности детей, участвующих в реализации программы
При создании программы особое внимание уделено анализу и учету
возрастных психофизических особенностей детей младшего школьного
возраста.
Младший школьный возраст характеризуется доверием к взрослым,
главным образом учителям, педагогам, подчинение и подражание им. Дети
этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти
9

безоговорочно принимают его оценки. Даже характеризуя себя как личность,
младший школьник в основном лишь повторяет то, что о нем говорит
взрослый. Это напрямую касается такого важного личностного образования,
закрепляющего в данном возрасте, как самооценка. Она непосредственно
зависит от характера оценок, даваемых взрослым ребенку и его успехам в
различных видах деятельности.
Качество личности формируется из опыта коллективной жизни, появляется
способность к самоорганизации своей деятельности, развивается образное
мышление и потребность в активной деятельности.
При проведении занятий четко планируется, каким образом учесть данные
возрастные особенности:
- Ведущая деятельность детей - учебная. Через учебную деятельность
осуществляется основное отношение ребенка с обществом, а также
осуществляется формирование основных психических качеств ребенка.
Отсюда, основные формы работы: познавательно – интеллектуальные игры,
игровые тренинги, проекты, праздники, выставки и т. п.
- Образное восприятие детьми мира и явлений.
- Открытость детей к восприятию нового, неизвестного.
- Умение удивляться обычным (с точки зрения взрослого человека)
фактам и событиям.
- Самооценка ребенка зависит от оценивания его окружающими детьми.
- Уровень притязаний ребенка складывается под влиянием успехов и
неуспехов в предшествующей деятельности.
- Мотивация ребенка формируется в учебно-воспитательном процессе.
- Индивидуальная работа детей менее продуктивна, чем работа в парах.
- Работа в партнёрстве более продуктивна, чем соперничество
- Детьми принимаются социально одобряемые формы поведения,
- Самыми авторитетными людьми являются родители и учителя.
Важно в сложном технологическом процессе создания мультфильма
явно обозначить значимость и незаменимость каждого этапа работы, научить
детей алгоритмически мыслить, владеть началами анализа и синтеза. Для
этого необходимы специально организованные, целенаправленные и
систематические действия ребёнка, а также взаимодействие со взрослыми:
как с педагогом, так и с родителями, что и предполагает реализация данной
программы.
Объем программы: Общее количество учебных часов по программе
составляет 288 часов.
1 год обучения -144.
2 год обучения -144
10

Формы организации образовательного процесса и виды занятий:
Индивидуальные, групповые, фронтальные.
1. Занятия-игры, занятия-импровизации (взрослый – ведущий
проблемно-игровой ситуации).
2. Занятия - беседа + практические и индивидуальные занятия
(взрослый – ведущий организатор проблемной ситуации или ведущий
диалога).
3. Проведение детских художественных советов.
4. Выставки работ студии.
5. Видео-монтаж.
6. Видео – занятия.
7. Мультпрезентации.
В зависимости от содержания занятия используются следующие формы
работы с детьми:
• Разработка сюжета и героев мультфильма самим ребенком или по
выбранному детьми сценарию из всемирной библиотеки сказок.
• Изготовление героев картины или другого материала.
• Создание декораций: ребенок изучает всевозможные оттенки красок и
подходящие фактуры материалов, знакомится с
архитектурными особенностями различных городов.
• Съемки мультфильма. Покадровое перемещение героев внутри сцены,
учитывая особенности строения тела человека или животного, а также
происходящего действия.
• Подбор музыкального оформления.
• Озвучивание. Дети с выражением читают текст, который в дальнейшем
звучит на фоне происходящего действия.
• Монтаж. Дети узнают, как записывается звук и делается
• компьютерный монтаж.
• Размещение готового мультфильма .
• Каждый участник группы создает свой персонаж и участвует в
анимации определенной сцены.
• Звук: каждый озвучивает свой отрывок стиха или песни к видеоряду.
Срок освоения программы: 2 года
Условия набора и режим занятий: в творческое объединение принимаются
все дети в возрасте 7-14 лет, проявляющие интерес к данному виду
деятельности по заявлению родителей (законных представителей). Занятия
во всех группах проводятся из расчёта 36 учебных недель 2 раза в неделю по
2 часа с 10-минутным перерывом,
согласно Сан ПиН. В случаях
11

возникновения непредвиденных ситуаций,- отмены занятий по причине
неблагоприятных погодных или санитарно-эпидемиологических условий,
осуществляется обучение с применением дистанционных технологий.
К плюсам дистанционного образования можно отнести:
- Доступность - независимость от географического и временного положения
обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать
себя в образовательных потребностях.
- Мобильность - эффективная реализация обратной связи между
преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и
оснований успешности процесса обучения.
- Технологичность - использование в образовательном процессе новейших
достижений информационных и телекоммуникационных технологий. Социальное равноправие - равные возможности получения образования
независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и
материальной обеспеченности обучаемого.
Очевидные минусы дистанционного обучения:
- Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То
есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием,
исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально
окрасить знания, это значительный минус.
- Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических
условий.
Для
дистанционного
обучения
необходима
жесткая
самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и
сознательности учащегося.
- Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна
хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.
- Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
- Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является
мощным побудительным стимулом.
Цель программы обучение детей способам создания мультипликационных
фильмов, формирование у детей навыков восприятия экранных
произведений, развитие способности адекватно понимать экранный «текст»,
сопереживать и эмоционально откликаться на элементы, формы и
содержание, оценивать эти произведения и аргументировать свою оценку.
Задачи обучения:
- познакомить детей с основными видами мультипликации, освоить
рисованную, пластилиновую и кукольную анимации, а также основные
техниками создания мультфильмов;
- познакомить детей с шедеврами мировой мультипликации;
12

- познакомить с особенностями передачи в рисунках формы, пропорции,
объема, перспективы, светотени, графической и текстовой композиции,
приобщение к проектно-творческой деятельности;
- научить различным видам анимационной деятельности с использованием
разнообразных приемов и различных художественных материалов;
- познакомить с технологическим процессом создания мультфильмов,
планированием собственной индивидуальной и коллективной деятельности;
- познакомить с процессами разработки и изготовления кукол, фонов и
декораций, установки освещения, раскадровки сюжета и съёмки кадров,
озвучивания и сведения в единый итоговый продукт видео- и звукорядов;
- обучить некоторым компьютерным технологиям и работе в специальных
компьютерных программах;
- знакомить детей в процессе работы над мультфильмом с иерархией
жизненных ценностей:
Я и родители Я и студия Я и окружающий мир
Я и друзья
Я и педагог Я и Творец
- расширить понимание детей о возможностях медийного пространства при
создании мультфильмов.
Задачи развития:
- формировать мотивацию активного участия в творческой деятельности;
- развивать художественно-эстетический вкус, фантазию, изобретательность,
логическое мышление и пространственное воображение.
- развивать умения планирования и оценки/ самооценки выполненной работы
по предложенным критериям.
- развивать мелкую моторику рук, глазомер;
Задачи воспитания:
- воспитывать общую художественную и экранную культуру, интерес к
мировым художественным ценностям;
- воспитывать культуру зрительского восприятия, эстетический вкус детей;
- создавать условия для воспитания трудолюбия, самостоятельности, умения
контролировать свои действия;
- способствовать созданию коллектива, который становится развивающей
обогащающей средой, где каждый – личность, а все вместе – участники
детских творческих проектов (мультфильмов);
- способствовать духовно-нравственному становлению личности,
формированию духовной культуры и потребности общения с искусством,
нравственно-эмоциональной отзывчивости на прекрасное и безобразное в
окружающей действительности.
Методологические особенности реализации программы
13

Педагогические принципы, на которых строится программа, обоснованы
педагогической целесообразностью применительно именно к этому виду
деятельности, а также особенностями данной программы и признаны
обеспечить построение занятий согласно логике творчества - от постановки
творческой задачи к достижению творческого результата:
1. Принцип природосообразности предполагает учёт возрастных
особенностей детей младшего школьного возраста.
2. Принцип от простого к сложному: каждая тема основывается на
использовании знаний, полученных на предыдущих занятиях,
постоянно происходит постепенное усложнение материала как в ходе
каждого занятия, так и в процессе реализации программы в целом.
3. Научность в сочетании с доступностью. Принцип чрезвычайно важен в
работе с детьми. Все основные понятия даются строго в соответствии с
научными знаниями с учетом возрастных особенностей детей.
4. Целостность и непрерывность. Принцип, который означает, что каждая
1. ступень, в том числе и начальная, является важным звеном общей
подготовки, осуществляется опора на полученные ранее знания, как по
общешкольным предметам, так и через дополнительное образование.
Важную роль играет интеграция учебной и практической деятельности.
2. Принцип событийности, который означает, что на каждом занятии
происходит что-то важное, а для каждого ребенка совершается какоето открытие. Обеспечивается взаимосвязь развития творческих и
познавательных способностей. Предусматривается чередование темпоритмов работы детей во время занятий.
3. Принцип педагогического сотрудничества, сотворчества педагога и
ребенка наиболее важен при организации творческой деятельности
детей. Создается творческая среда и благоприятный микроклимат,
получается уникальный результат, когда педагоги и дети творят
вместе.
4. Принцип креативности и продуктивности образовательного проса.
Педагогические технологии, используемые при реализации программы:
1.
Технология системно – деятельностного подхода. Предполагает
организацию учебного процесса, в котором главное место отводится
активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной
познавательной деятельности обучающегося. Еще Сократ говорил о том, что
научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также
деятельностные способности детей формируются лишь тогда, когда они не
14

пассивно усваивают новые знания, а включены в самостоятельную учебнопознавательную деятельность.
2.
Игровая технология. Для младшего школьного возраста характерны
яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы.
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее
определенную часть образовательного процесса и объединенное общим
содержанием, сюжетом, персонажами. В нее включаются последовательно
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные
признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение
предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у
младших школьников развивается умение отличать реальные явления от
нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту
реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. При этом игровой
сюжет помогает активизировать образовательный процесс и является
необходимым условием эмоционально-чувственного развития детей, что
необходимо при создании мультфильмов.
3.
Технология развивающего обучения. Предполагает взаимодействие
педагога и детей на основе коллективно-распределительной деятельности,
поиске различных способов решения образовательных задач посредством
организации учебного диалога в исследовательской и поисковой
деятельности обучающихся. На занятиях осуществляется стимулирование
рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и
самооценки.
4. Проектная технология. Позволяет осуществлять активное формирование
детского мышления и восприятия, основ продуктивной деятельности. Дети
приобретают опыт целеполагания, поиска необходимых ресурсов,
планирования собственной деятельности и ее осуществления, достижения
результата, анализа соответствия цели и результата. Применение данной
технологии способствует развитию у детей способностей:
- исследовательских (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
- социального взаимодействия
(сотрудничать в процессе учебной
деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь,
следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
-оценочных (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности
других);
- информационных (самостоятельно осуществлять поиск нужной
информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);
- презентационных (выступать перед аудиторией; отвечать на
запланированные и незапланированные вопросы;
15

- использовать различные средства наглядности;
- демонстрировать артистические возможности);
- рефлексивных (отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне
необходимо научиться?»);
- менеджерских (проектировать процесс; планировать деятельность, время,
ресурсы; принимать решение;
- распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
5.
Личностно-ориентированная технология. Главная ценность
образовательного процесса - это сам ребенок, культура, творчество. В этом
случае образование -это деятельность, которая охраняет и поддерживает
детство ребенка, сохраняет, передает и развивает культуру, создает
творческую среду развития ребенка, подготавливает его к жизни в
современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллективное
творчество. Особенно актуальным в данном случае является соблюдение
принципа природосообразности. В ходе занятий по программе ребенок
постепенно приобретает опыт и проходит своеобразную подготовку к
вхождению во взрослую жизнь. У него развиваются те качества, которые
необходимы ему для жизни в изменяющемся социуме. Особенно важным
становится поддержка и развитие его здоровья и индивидуальных
особенностей, оказание помощи в становлении его субъектности,
социальности, культурной идентификации, творческой самореализации.
6. Технология коллективного взаимодействия. Выражается в:
- делении группы на подгруппы с целью решения определенных конкретных
задач;
- каждая подгруппа получает определенное задание и выполняет его под
руководством лидера группы;
- работа в подгруппе организуется таким образом, чтобы можно было
оценить вклад каждого участника подгруппы в общее дело;
- составы подгрупп меняются;
- специально создаются ситуации, когда дети самостоятельно принимают
решение о помощи своим товарищам.
7. Информационные технологии с применением компьютеров для хранения,
преобразования, обработки, передачи и получения информации.
Предоставляются возможности самостоятельной работы детей в
компьютерных программах.

Учебный план 1 год обучения
№

Наименование разделов и тем

Всег Те
о
ор
ия
2
1

прак
тика

Вводное занятие

Мультипликация как вид
искусства.
Откуда взялись
мультфильмы?

3.2

История появления
первого мультфильма.

3.3

Кто делает мультфильмы?
Знакомство с профессиями,
работающими над созданием
мультфильма.
У нас в гостях кинорежиссёр
Сергей Серёгин.

3.5

Экскурсия по студии «Пилот».

3.6

Ролевая игра «Мы идём на
киностудию».
Волшебные краски чудесной

2.1

3.4

Прогнозируемый результат
Знать правила поведения и техники безопасности на занятиях. Правила
эвакуации из здания.
Знать историю возникновения анимации, первые иллюзии движения,
воспроизводившиеся в древнем Египте и древней Греции, китайский театр
теней. Знать роль изобразительного искусства и его разнообразие в создании
мультфильма. Уметь определять материалы используемые в анимации.
Знать об истории создания первых мультфильмов - Александра Ширяева,
Владислава Старевича. («О, прекрасная Люканида или борьба усачей и
рогачей»). Знать графические средства изобразительного искусства и его
свойствами (карандаш, мел, уголь)
Иметь первоначальное представление о профессиях, работающими над
созданием мультфильма: сценарист, режиссёр, художник, мультипликатор,
оператор, монтажёр, звукооператор, актёр. Знать понятия «Пятно», «Силуэт»
Иметь представление о работе студии «Союз мультфильм» . Знать
автобиаграфические данные и творческие работы режиссера Сергея
Серегина. Уметь самостоятельно передать в рисунке основные
характеристики персонажа мультфильма.
Иметь представление о работе студии «Союз мультфильм» . Знать
автобиографические данные и творческие работы режиссера Сергея
Серегина. Уметь самостоятельно передать в рисунке основные
характеристики персонажа мультфильма.
Знать основные этапы работы над мультфильмом в условиях мультстудии.

6.1

страны.
Графические материалы.

6.2

«Сказка про Карандаш».
Техника работы карандашом.

6.3

6.4

У нас в гостях Леонид
Викторович Носырев.
Линия и ее возможности.

6.5

Линия и воображение.

6.6

Форма предметов: круг,
треугольник, квадрат.

6.7

Знакомство с правилами работы
акварелью

6.8
6.9

Цветовой круг. Цветик-семицветик.
Эмоции.

4
4

1
1

3
3

6.10

Цвет и эмоции.

6.11

Тёплые и холодные цвета.

6.12

Цвет и характер героев. Герой
добрый и злой.

6.13

Композиция кадра.

6.14

Титры, шрифты.

Знать графические материалы и их свойства. Владеть основными
графическими техниками: штриховка, заливка цветом, тонирование.
Знать основные средства выразительности графики (линия, штрих, пятно).
Владеть техникой работы карандашом. Уметь создать иллюстрацию к
известным мультфильмам с помощью карандаша.
Знать автобиаграфические данные и творческие работы режиссера Леонида
Викторовича Носырева, художницы Веры Кудрявцевой.
Знать эмоциональные характеристики линии («ласковая», «сердитая»,
«смешная» и т.д.). Прямая, волнистая, зигзаг, циркулярная, замкнутая и пр.
Уметь выполнять упражнения по проведению линий разной толщины, с
разным нажимом, разными инструментами и материалами.
Уметь с помощью линии изображать героев сказки, выдуманного героя или
героя мультфильма сказки с помощью выразительной линии.
Знать базовые геометрические формы , используемые при рисовании
мультипликационных объектов. Уметь создать собственного мульт. героя,
использую базовые геометрические фигуры.
Знать понятие акварель, ее характеристики и особенности, основные
инструменты и материалы для рисования Уметь смешивать три основных
цвета, овладеть техникой работы кистью по сырому и по сухому.
Знать основные и дополнительные цвета. Знать понятие - цветовой круг.
Знать понятие «эмоции». Уметь соотносить четыре основных эмоции с
цветами.
Знать понятия «Портрет» «автопортрет». Уметь с помощью художественных
свойств живописи выразить эмоциональное состояние.
Знать понятие тёплые и холодные цвета. Уметь уместно применять теплые и
холодные цвета в создании мультфильма
Знать понятия хроматические и ахроматические цвета. Уметь соотносить
цвета и характера героя используя возможности цвета (выбеливание,
насыщение цвета, размывание цвета и т.д.).
Знать понятия «композиция», «кадр». Уметь составлять композицию одного
кадра в прямоугольнике.
Знать понятие «Титры», основы начертания букв, знаков, символов.
18

Сказка как способ познания
окружающего мира.
К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха».

Летающие насекомые (мухи,
комары, жуки, бабочки).
У нас в гостях Борис Степанцев.
Съёмка этюда «Летающие букашки
и коварный паук».
«Немая сказка».

7.2

Воображаемое «Его
12
величество этюд».
Театральное искусство как основная 2
составляющая мультфильма.
Я актёр и ты актёр.
6

7.3

Пластика движения героя.

Ожившие картинки или как
мы создаём анимацию.
Анимация. Виды анимации.
Стоп-кадровая анимация.
У нас в гостях Юрий
Норштейн
Планы в мультфильмах.

Персонажи моей сказки.
Движение. Съёмка этюда «Теремок,
теремок, кто в теремочке живёт?».
На берегу прекрасных звуков в
стране скрипичного ключа.

4
6

2
2

2
4

5
5.1

5.2
5.3

5.4

7.
7.1

8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

Знать автобиографические данные и творчество К.И. Чуковского. Уметь
передавать характер известных героев с помощью художественных и
театральных средств выражения.
Владеть техникой «Пятнография» Уметь преобразовывать цветовые пятна в
графические образы.
Знать творчество Бориса Степанцева . Уметь изображать на мульт- станке
летающих героев.
Знать понятия «экспозиция», «кульминация», «эпилог». Уметь анализировать
литературное произведение по ориентировочной схеме.
Знать понятие «театральное искусство». Значение театрального искусства в
создании мультфильма
Уметь с помощью театральных средств выражения искать и передавать
характер мультипликационного героя.
Знать понятие «Пластика движения», способы передачи пластичных
движений героев в мультипликационных фильмах.
Знать понятие «Анимация», «Стоп-кадровая анимация». Принципы стопкадровой съёмки.
Знать автобиагрофические данные и творчество Юрия Норштейна.Владеть
нетрадиционными техниками рисования «оттиск», «набрызг», «печать».
Знать понятие и виды планов, используемых в мультипликации. Уметь
рисовать планы с учётом их выразительности.
Уметь создать цветовое пятно и графически дорисовать определенного героя.
Знать основные фазы движения героя в мультфильме. Уметь передать все
фазы движения на мульт-станке.

9.1

Шумы и звуки в мультфильме.
Говорящие картинки.

9.2

Волшебный микрофон.

9.3

Сценическая речь.

10.

Путь от замысла к
мультфильму.
Как мы делаем мультфильм?
В чёрной комнате творятся
чудеса.
Монтаж.
Итоговое занятие
«Мультипликационные бусы».

2
6

1
2

1
4

6
2

Промежуточная аттестация

10.1
10.2
10.3
12.
11.

Итого 144

Знать понятие шум и звук в мультфильме.
Уметь создавать определенные шумы и звуки озвучение элементарных
немых фрагментов мультфильма.
Знать устройством микрофона. И правила работы с ним. Овладение
элементарными навыками работы с микрофоном.
Первичное овладение навыками сценической речи, правилами поведения в
звуковой студии.
Знать этапы создания мультфильма. Уметь работать на мультстанке.
Уметь самостоятельно работать над цельным мультипликационным
произведением
Создание готового мультипликационного фильма.
Демонстрация приобретенных в течение года знаний умений и навыков.

Календарный учебный план 1 год обучения.
№

Месяц

Число

Сентябрь

Время
проведения
занятия

Форма занятия

Кол-во
часов

Тема занятия

Содержание

Форма
контроля

игровая
познавательная

Вводное занятие

Беседа
Опрос

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Откуда взялись
мультфильмы?

Знать правила поведения и техники
безопасности на занятиях. Правила
эвакуации из здания.
Что такое мультфильм? Знакомство
детей с историей движущегося
изображения в искусстве. Первые
иллюзии движения,
воспроизводившиеся ещё в
древнем Египте и древней Греции.
Создание фенакистископа, тауматроп.

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Устройство «волшебного
фонаря»

Беседа

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Мультипликация как вид
искусства

Простейшие оптические фокусы и
опыты со светом. Совместное
изготовление с детьми собственной
модели «волшебного фонаря» для
оживления нарисованной в классе
картинки
Понятие мультипликации и анимации.
Чем анимация отличается от
мультипликации. Видео-урок «В мире
мультипликации». Знакомство с
графическими средствами
изобразительного искусства
и его свойствами (карандаш, мел,
уголь).
Составление монотонного силуэта
героев мультфильма из готовых частей,
тонирование персонажа с
использованием графических средств
по выбору педагога
(уголь, карандаш, мел).

Беседа
Опрос

Беседа
Дискуссия

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

История появления первого Первые мультфильмы мультфильма.
Александр Ширяев, Владислав
Старевич. Просмотр первого
мультфильма Владислава
Старевича «О, прекрасная Люканида
или борьба усачей и рогачей»,
созданного в 1912г. . Обсуждение.
Составление монотонного силуэта
героев мультфильма из готовых частей,
тонирование персонажа с
использованием графических средств
по выбору педагога
(уголь, карандаш, мел).
Кто делает мультфильмы?
Знакомство с профессиями,
Знакомство с профессиями, работающими над созданием
работающими
мультфильма:
над созданием
сценарист, режиссёр, художник,
мультфильма.
мультипликатор, оператор, монтажёр,
звукооператор, актёр. Загадки о
профессиях. Демонстрация видеоурока «День
рождения мультфильма». Обсуждение.
Практика: Изготовление силуэтов из
цветной бумаги, отражающих
профессии с
помощью щаблонов. Составление
коллективной композиции «Мастера
мультипликации».
У нас в гостях
Знакомство с творчеством
кинорежиссёр Сергей
кинорежиссёра Сергея Серёгина.
Серёгин.
Демонстрация мультфильма «День
рождение Алисы». Обсуждение.
Практика: Создание персонажа
мультфильма «День рождения Алисы»
по собственному выбору используя
любые художественные средства для

Беседа
Дискуссия

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Экскурсия по студии
«Пилот».

Сентябрь

игровая
познавательная

Ролевая игра «Мы идём на
киностудии».

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Графические материалы.

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Техника работы
карандашом.

Октябрь

игровая

«Сказка про Карандаш».

изо. деятельности .
Видео-экскурсия по студии «Пилот».
Знакомство со студией, создающих
пластилиновые и рисованную
анимацию. Знакомство со свойствами
пластилина его видами и техническими
возможностями. Просмотр
мультфильма «Жихарка».
Обсуждение.
Практика: Лепка главного героя
мультфильма «Жихарка» используя
простейшие
приёмы работы с пластилином:
• раскатывать «колбаски» и «шарики»,
• сплющивать «лепешки»,
• вытягивать пластилин,
• слеплять детали друг с другом.
Практика: Ролевая игра «Мы идём на
киностудию».
Графические материалы их свойства и
художественные возможности
(цветные мелки, цветные карандаши,
масленые мелки и т.д. Техники работы
графическими материалами.
Практика: Графические упражнения в
техниках (штриховка, заливка цветом,
тонирование героев мультфильма и
т.д.)
Техника работы карандашом.
Основные средства выразительности
графики (линия, штрих, пятно).
Просмотр мультфильма «Карандаш»
обсуждение мультфильма.
Практика. Рисуем карандашом сказку
Основные средства выразительности

Беседа
Дискуссия

Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо

познавательная
трудовая

Октябрь

игровая
познавательная

У нас в гостях Леонид
Викторович Носырев.
Знакомство с творчеством
У нас в гостях Леонид
Викторович Носырев.
Просмотр мультфильмов

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

У нас в гостях Леонид
Викторович Носырев.
Выставка работ
воспитанников.

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Линия и ее возможности.

графики (линия, штрих, пятно).
Практика. Создание иллюстраций к
известным эпизодам сказок Андерсена,
братьев Гримм, Гауфа, Перро, Дж.
Родари, Ершова, Козлова, Носова,,
Льюиса Кэрролла.
Знакомство с творчеством Леонида
Викторовича Носырева. Его работа в
студии «Союзмультфильм».
Просмотр мультфильмов Л.В.
Носырова «Волшебное кольцо»,
«Поморские были», «Рыжий, рыжий,
конопатый». Зарисовка
понравившегося эпизода мультфильма.
Просмотр мультфильмов «Два весёлых
гуся», «Вершки корешки»,
«Тигрёнок на подсолнухе», «Жил у
бабушки козёл». Работы художницы
Веры Кудрявцевой, ответы на вопросы
по содержанию, эмоциональному
настроению фильма, характеристики
героев и художественное
решение фильма. Зарисовка
понравившегося эпизода мультфильма.
Выставка работ воспитанников.
Линия – след движения. Линия и ее
возможности. Эмоциональные
характеристики линии («ласковая»,
«сердитая», «смешная» и т.д.). Прямая,
волнистая, зигзаг, замкнутая и пр.
Практика: Выполнение упражнений по
проведению линий разной толщины, с
разным нажимом, разными
инструментами и материалами. Играэстафета «Рисуем линию на доске».
Игра «Рисуем героя».

е наблюдение

Беседа
Беседа

Беседа
Презентация
творческих
работ

Педагогическо
е наблюдение

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Съёмка этюда «Кто живёт
в траве!».

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Линия и воображение.

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Форма предметов: круг,
треугольник, квадрат.

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Работа на мультстанке
Съёмка этюда «Круглый!»

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Знакомство с правилами
работы акварелью.

Рисуем букашек, с помощью разных
линий. Анализ работы. Вырезаем своих
букашек. Движение. Анализ движения.
Работа на мультстанке Съёмка этюда
«Кто живёт в траве!».
Практика. Игры с линией («зверь на
острове», «слепой дождик», «лесная
тропинка»). Рисунок с дорисовкой
линии, проведённой соседом.
Изображение героев сказки с помощью
выразительной линии (по выбору).
Просмотр мультфильма «Конь».
Базовые геометрические формы (круг,
треугольник, квадрат).
Соотношение формы предметов с
геометрической формой животных,
выполнять разбивку сложного
предмета используя круг (овал),
квадрат, треугольник.
Практика: Создаём героя из
геометрических фигур из цветной
бумаги. Движение. Анализ движения.
Создаём героя из геометрических
фигур из цветной бумаги. Движение.
Анализ движения.
Работа на мультстанке Съёмка этюда
«Круглый!»
Основные свойства акварели. Три
основных цвета (жёлтый, синий,
красный). Техника работы кистью.
Художественные инструменты и
материалы для рисования
(палитра, планшет).
Практика: Разводим и смешиваем три
основных цвета на палитре; правильно
работаем кистью по сырому, по

Педагогическо
е наблюдение

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Съёмка этюда «Мыльные
пузыри».

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Цветовой круг.

Ноябрь

Цветик-семицветик

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Эмоции.

Декабрь
ь

Работа на мультстанке.

Декабрь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Цвет и эмоции.

Декабрь

Работа на мультстанке.
Съемка.

Декабрь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная

Тёплые цвета.

сухому.
Выполнение задания «Мыльные
пузыри». Движение. Анализ движения.
Работа на мультстанке. Съёмка этюда
«Мыльные пузыри».
Основные и дополнительные цвета:
цветовой круг.
Работа с цветом. Просмотр
мультфильма «Семь разноцветных
феечек»
Создание своего цветового круга в
виде «Цветика-семицветика» с
использованием основных цветов.
Понятие эмоции. 4 эмоции: радость,
грусть, злость, спокойствие. Эмоции в
мультфильме.
Практика: Рисуем эмоцию своему
«Цветику-семицветику». Обсуждение.
Движение.
Анализ движения.
Съёмка этюда «У меня в саду растут
цветочки».

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение

Эмоция – цвет (радость, грусть, злость,
спокойствие). Понятие портрет и
автопортрет.
Практика: Рисуем свой портрет в
разном эмоциональном состоянии
(радость, грусть,
злость, спокойствие). Обсуждение.
Анализ цветового решения.
Съёмка этюда «Это Я».

Педагогическо
е наблюдение
Беседа

Понятие тёплые и холодные цвета.
Знакомство с тёплыми (красный,

Беседа

Педагогическо
е наблюдение

трудовая

Декабрь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная

Холодные цвета.

Декабрь

Цвет и характер героев.

Декабрь

игровая
познавательная

Герой добрый и злой.

Декабрь

игровая
познавательная

Композиция кадра.
Понятие композиция.

Декабрь

Композиция кадра.
Составление композиции

Январь

Титры, шрифты.Основы
начертания букв

Январь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Титры, шрифты. Понятие
титр в мультфильме

жёлтый, оранжевый, охровый)
Подбираем оттенки с помощью
смешения цвета к разному времени
суток. Рисуем разное время суток
(Утро, Вечер)
Знакомство с холодными цветами
(синий, фиолетовый, голубой).
Создание фона (Утро, Вечер).
Понятия хроматические и
ахроматические цвета. Соотношение
цвета и
характера героя используя
возможности цвета (выбеливание,
насыщение цвета,
размывание цвета и т.д.).
Просмотр мультфильма «Злобро».
Обсуждение. Анализ цветового
решения героя
Выполняем растяжку цвета от чёрного
к белому, раскрашиваем одного
героя в двух вариантах. Один добрый,
другой злой.
Понятие композиция. Понятие Кадр.
Композиция кадра. Особенности
составления композиции в
прямоугольнике.
Составление композиции из цветной
бумаги.
Основы начертания букв, знаков,
символов
Практика. Иллюстрация сказок.
Понятие титр в мультфильме.
Заглавные, конечные субтитры
Практика. Работа над иллюстрацией
вступления сказки П.П.

Беседа
Беседа
Дискуссия

Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Январь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Январь

игровая
познавательная
трудовая

Январь

игровая
познавательная
трудовая

февраль

Февраль

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная

Февраль

игровая
познавательная

Работа на мультстанке.
Создание собственных
титров
К.И. Чуковский «МухаЦокотуха ».

Ершов «Конёк-Горбунок».
Практика. Создание собственных
титров. Съёмка титров.

Знакомство с произведением К.И.
Чуковского «Муха-Цокотуха».
Прослушивание аудио-версии
произведения
Изготовление атрибутов для спектакля.
Коллективный театр-экспромт «МухаЦокотуха». Анализ героев (добрый
и злой).
Летающие насекомые
Смешение цветов. Пятнография.
(мухи, комары, жуки,
Повторение пройденного материала.
бабочки). Смешение цветов Практика: Создание цветового пятна с
использованием цветового круга.
Летающие насекомые
Графическая дорисовка образа своей
(мухи, комары, жуки,
«букашки» (по выбору).
бабочки). Графическая
дорисовка образа
У нас в гостях Борис
Творчество Бориса Степанцева «МухаСтепанцев. Творчество
Цокотуха». Просмотр мультфильма
Бориса Степанцева
«Муха-Цокотуха». Обсуждение.
Съёмка этюда «Летающие
Работа на мультстанке. Съёмка этюда
букашки и
«Летающие букашки и коварный
коварный паук»
паук».
«Немая сказка» Знакомство Знакомство с новыми терминами:
с новыми терминами
экспозиция, кульминация, эпилог.
Анализ
композиции по усложнённой схеме
(экспозиция – завязка - развитие
действия кульминация - развязка - эпилог).
Практика: Работа текстом.
«Немая сказка» Анализ
Игра «Собери сказку». Анализ сказки
сказки по схеме
по схеме.

Педагогическо
е наблюдение
Дискуссия
Беседа

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Дискуссия

Беседа
Дискуссия

Февраль

игровая
познавательная
трудовая

Театральное искусство как
основная составляющая
мультфильма.

Февраль

игровая
познавательная
трудовая

Я актёр и ты актёр.
Просмотр мультфильмов

Февраль

игровая
познавательная
трудовая

Я актёр и ты актёр. Анализ
движения героев.

Март

игровая
познавательная

Я актёр и ты актёр.
Актёрские тренинги

Март

игровая
познавательная
трудовая

Пластика движения героя.

Просмотр мультфильма «Козья хатка»
с выключенным звуком. Коллективное
воссоздание сюжета мультфильма с
озвучиванием. Повторный просмотр
мультфильма «Козья хатка» с
озвучением.
Понятие театральное искусство.
Знакомство с киностудией Уолта
Диснея.
Практика: Актёрские тренинги: «Дни
железных дровосеков».
Просмотр мультфильмов «Белоснежка
и семь гномов», . Анализ
движения героев.
Практика: Зарисовка героев в
движении из мультфильма.
«Бросаем невидимые предметы»,
«Фиксация позиция со стулом», игра
«Самолёт», игра «Сыщик».
Просмотр мультфильма «Пиноккио».
Анализ
движения героев.
Практика: Зарисовка героев в
движении из мультфильма.
«Зеркало», «Ожившая тень»,
«Осваиваем мы различные
походки: Клоун, старик, малыш и
Карлсон, Буратино, Баба-Яга, Кощей
Бессмертный», «Поднимаем
невидимые тяжести», «Бросаем
невидимые предметы»,
«Фиксация позиция со стулом», игра
«Самолёт», игра «Сыщик».
Знакомимся с пластикой движения
героя. Позы.
Работа с разным материалом

Педагогическо
е наблюдение

Беседа
Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение

Беседа
Педагогическо
е наблюдение

Март

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая
Креативная
игровая
познавательная
трудовая

Работа на мультстанке.

Март

Анимация. Виды анимации

Март

Стоп-кадровая анимация.

Март

игровая
познавательная
трудовая

У нас в гостях Юрий
Норштейн.

Март

игровая
познавательная
трудовая
Креативная

У нас в гостях Юрий
Норштейн.
Использованием
нетрадиционных техник
рисования.

Март

игровая
познавательная
трудовая

Планы в мультфильмах
(дальний, общий)

Апрель

игровая
познавательная
трудовая

Планы в мультфильмах
(средний, крупный)

(пластилин, камни, ткань, нити, вата,
песок).
Создаём героя из материалов разных
материалов.
Съёмка этюда пластика героя с
учётом физических свойств предмета
Понятие «Анимация». Чем анимация
отличается от мультипликации?
Практика. Съёмка этюда «Что у меня в
кармане?»
Знакомство со «Стоп-кадровой
анимацией». Принципы стоп-кадровой
съёмки.
Повторение пройденного материала.
Практика. Съёмка этюда «Что у меня в
кармане?»
Знакомство с творчеством Ю.
Норштейна «Ёжик в тумане», «Лиса и
заяц»,
«Цапля и журавль». Знакомство с
нетрадиционными техниками
рисования.
Просмотр мультфильма «Ёжик в
тумане», зарисовка понравившегося
фрагмента мультфильма с
использованием нетрадиционных
техник рисования
«набрызг», «оттиск», «печатание».
Характеристика планов. Дальний,
общий.
Чтение фрагментов сказки с игрой
«Угадай план?».
Характеристика планов., средний,
крупный.
Коллективно-

Педагогическо
е наблюдение
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Педагогическо
е наблюдение

Беседа

Педагогическо
е наблюдение

Беседа
Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Дискуссия
Педагогическо

индивидуальная работа рисуем сказку
«Теремок» (каждый выполняет одну
сцену с
учетом крупности). Анализ
результатов. Игры с рамкой: условная
«раскадровка».
Придумываем героя, живущего в
теремке по мотивам сказки «Теремок».
Практика: Игра «Теремок, теремок, кто
в теремочке живёт?».
Создание цветового
пятна, с графической дорисовкой
персонажа.

е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение
Беседа
дискуссия
Педагогическо
е наблюдение

Апрель

игровая
познавательная
трудовая

Персонажи моей сказки

Апрель

Придумываем героя

Апрель

игровая
познавательная
трудовая
Креативная
игровая
познавательная
трудовая

Движение.

Анализ движения героев.
Съёмка этюда

Апрель

Съёмка этюда «Теремок,
теремок, кто в теремочке
живёт?».

Фазы движения.
Работа на мультстанке

Апрель

игровая
познавательная
трудовая
креативная
игровая
познавательная
трудовая

Тайминг.

Апрель

игровая
познавательная

Шумы и звуки в
мультфильме. Говорящие
картинки.

Апрель

игровая

Волшебный микрофон.

Понятие тайминг. Расчёт движения во
времени и пространстве.
Практика: Работа на мультстанке.
Съёмка этюда «Мотылёк»
Понятие шум и звук в мультфильме.
Практика: Создание шумов и звуков,
озвучение немых фрагментов
мультфильма
«Шум дождя», «Шум моря», «Звук
жужжания пчёл », «Звук музыкального
оркестра»,
«Звук прибытия и отправления
поезда». Анализ работы.
Знакомство с устройством микрофона.

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Беседа
Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение

Беседа

познавательная

Апрель

игровая
познавательная

Сценическая речь.

Май

игровая
познавательная
трудовая

Как мы делаем
мультфильм?

Май

игровая
познавательная
креативная

В чёрной комнате творятся
чудеса.

Май

игровая
познавательная
трудовая
креативная

(Съёмки – съёмочки)

Май

игровая

Съемки мультфильма

Практика: Совершенствование речи.
Упражнения, направленные на
развитие речи
(«Заинька», «Мишка», «Веселое
путешествие», «Бим - бом – бо!»,
«Лопаточка»,
«Стрелочка»).
Совершенствование речи. Упражнения,
направленные на развитие речи
(«Кто заблудился?», «Кого можно
гладить»).Практика: Работа в
звукоцехе. Черновое озвучение
отснятого материала (отснятых
этюдов в течение года).
Знакомство с этапами создания
мультфильма.
Практика: Работа на мультстанке
«Оживи героя». Конкурсно-игровая
программа
«Как мы делаем мультфильм». Игра
«Соедини слова в историю». Игра
«Фоторобот
героя мультфильма?». Игра «Как
двигается герой?» Игра «Говорящие
картинки».
Работа на мультстанке. Съёмки –
съёмочки (съемки
мультипликационных
«бусинок» для
итоговогомультфильма).
Работа на мультстанке. Съёмки –
съёмочки (съемки
мультипликационных
«бусинок» для итогового
мультфильма).
Работа на мультстанке. Съёмки –

Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение
Дискуссия

Беседа

Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо

познавательная
трудовая

Май

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

съёмочки (съемки
мультипликационных
«бусинок» для итогового
мультфильма).
Монтаж мультфильма по итогам года.
Подготовка к творческому отчёту

е наблюдение

Монтаж

Выпуск
мультфильмов

Монтаж мультфильма по
итогам года

Монтаж мультфильма по итогам года.
Подготовка к творческому отчёту.

Выпуск
мультфильмов

Подготовка к творческому
отчёту.

Монтаж мультфильма по итогам года.
Подготовка к творческому отчёту.

Выпуск
мультфильмов

Итоговое занятие
«Мультипликационные
бусы».

Конкурсно-игровая программа «День
мультфильма». Демонстрация
мультипликационных бусинок,
сделанных за весь учебный год.
Коллективный
(семейный) просмотр этюдов,
выполненных в течение года:

Презентация
творческих
работ

Учебный план 2 год обучения
№

Наименование разделов и тем

Всег Те
о
ор
ия
2
1

прак
тика

Вводное занятие

Мультипликация как вид
искусства.
Удивительный мир
мультипликации

3.1

Сказка как способ познания
окружающего мира.
Сюжет.

3.2

Композиция сказки.

3.3

Сценарий собственного
фильма.
Волшебные краски чудесной
страны.
Линия.

4.2

Фактура – язык художественной
выразительности.

4.3

Штриховка.

2.1

4
4.1

Прогнозируемый результат
Знать правила поведения и техники безопасности на занятиях. Правила
эвакуации из здания.
Знать основные виды мультипликации: традиционная (плоская, объёмная,
рельефная), компьютерная (2-мерная, 3- мерная), экзотическая (покадровая
съёмка живых персонажей).
Уметь определять, в каком виде мультипликации снят тот или иной
мультфильм.
Знать Понятие сюжет, сюжетная линия, завязка, кульминация и развязка.
Уметь составлять собственные сюжетные линии, определять
композиционные узлы сюжета.
Знать понятие композиция.
Уметь выделять композиционные узлы произведения.
Знать понятие «сценарий» и виды сценариев: литературный и режиссёрский.
Уметь составлять режиссерский сценарий на основе литературного.
Уметь рисовать персонажи мультфильмов с помощью линии без отрыва
руки.
Знать понятие фактура.
Уметь создавать фактуру персонажей с помощью линии и штриховки,
используя материалы – цветные акварельные карандаши, восковые мелки.
Знать понятие штриховка.
Овладение техникой штриховки, использую цветной карандаш.

4.4

Фактура и герой мультфильма

4.5

Светотень

4.6

Знакомство с правилами
работы гуашью.

4.7
5.

6
16

2
5

4
11

5.1
5.2

Растяжка цвета. «Радуга».
Воображаемое «Его величество
этюд».
Движение в сказке
Смена планов и ракурсов.

4
4

1
1

3
3

5.3

Театр-экспромт.

5.4

Изображение пространства.

6.2

Ожившие картинки или как
мы создаём анимацию.
У нас в гостях шведская
писательница Астрид Линдгрен.
У нас в гостях Борис Степанцев

6.3

Эмоции.

6.4

Анимация. Комбинированные
съёмки.

6.1

Уметь применять линии и штриховки для создания фактуры при рисовании
героев.
Знать понятие светотень.
Уметь создавать светотень с помощью штриховки на элементарных
геометрических фигурах.
Знать основные свойства гуаши. Художественные инструменты и материалы
для рисования (палитра, планшет, гуашь и кисть).
Овладение техникой работы жёсткой кистью.
Уметь делать растяжку цвета используя один цвет
Знать фазы движения и способы передачи выразительности движения.
Знать понятие «ракурс».
Уметь изображать разные виды планов с помощью художественных средств.
Уметь разбавлять уже готовые литературные произведения собственными
сюжетными, находками и героями
Знать понятие «пейзаж».
Виды пейзажа. Умения рисовать правильно выстроенные фоны – пейзажи
для мультфильмов.
Знать автобиографию и творчество шведской писательницы Астрид
Линдгрен.
Знать автобиографию и творчество Бориса Степанцева. Овладение
техникой рисования на песке.
Знать понятие «эмоции».
Уметь изобразить четыре основных эмоции с помощью художественных
средств.
Знать условия использования комбинированных съёмок в
мультфильме.
Уметь создавать собственного героя с помощью
комбинирования разных материалов.

6.5

Живописная анимация.

6.6

Сердечная анимация.

7.1

На берегу прекрасных звуков в
стране скрипичного ключа.
Говорящие картины.

7.2

Волшебный микрофон.

7.3

Сценическая речь.

Киноведенье.

8.1

С чего начинается кино?

Знать историю кинематографа.
Уметь различать четыре вида кино: игровое, документальное, научнопопулярное и мультипликационное.

8.2

Шедевры немого кино.

Уметь анализировать сюжетную линию кино

Азбука актерского мастерства.

9.1

Я актёр и ты актёр.

Отработка навыков актерского мастерства

9.2

Как улететь в страну
Воображулию?

Развитие творческого воображения детей. Передача собственного
воображаемого мира с помощью
художественных и театральных средств.

10.

Путь от замысла к
мультфильму.
Сочинялки

10.1

Знать творчество художника-режиссёра Александра Петрова.
Уметь изображать с помощью красок, акварели, гуаши и туши определенные
рисунки на стекле.
Уметь самостоятельно выбрать технику изображения и сюжет передачи
определенного движения (стук сердца)
Уметь составить сюжета по картинам известных русских художников и
презентовать свою работу.
Знать устройством микрофона. И правила работы с ним. Овладение
элементарными навыками работы с микрофоном.
Отработка навыков сценической речи.

Совершенствование навыков
сочинительства

10.2

Открытки-анимашки.

10.3

Пасхальный мульт-фестиваль

10.4

Дорогой Великой Победы.

10.5

Как мы делаем мультфильм?

10.6

В чёрной комнате творятся
чудеса.

10.7

Монтаж

11.

Творческий отчет

11.1

В мире русских-народных сказок.

12.
Промежуточная аттестация
Итого

4
144

2
4
51

Умение создавать сверх-короткие анимационные формы с применением
основ кинодраматургии.
Знание христианских мотивов в мировой и мировой анимации.
Знакомство с историей и традициями Пасхи.
Знание истории ВОВ
Создание коллективного мультфильма к Дню Победы.
Знать этапы создания мультфильма.
Уметь работать на мультстанке.
Уметь самостоятельно
работать над цельным
мультипликационным
произведением
Создание готового мультипликационного фильма.

Демонстрация приобретенных в течение года знаний умений и навыков.

Календарный учебный план 2 год обучения.
№

Месяц

Число

Время
проведения
занятия

Форма занятия

Кол-во
часов

Тема занятия

Содержание

Форма
контроля

Знать правила поведения и техники
безопасности на занятиях. Правила
эвакуации из здания.

Беседа
Опрос

Вводное занятие – 2 ч.
1

Сентябрь

игровая
познавательная

Вводное занятие

Мультипликация как вид искусства – 4 ч.
2

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Удивительный мир
мультипликации

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Удивительный мир
мультипликации

Знакомство с видами мультипликации.
Традиционная (плоская, объёмная,
рельефная), компьютерная (2-мерная,
3-мерная), экзотическая (покадровая
съёмка
живых персонажей).
Просмотр фрагмента мультфильмов,
представляющих разные виды
мультипликации. Мультфильмы
студии «Союзмультфильм» «Ну,
погоди!», «Вовка в
тридевятом царстве», студия «Пилот»
«Следствие ведут колобки», «Падал
прошлогодний снег», «Если видишь на
картине», «Смешарики» (2-мерная, 3мерная
версия), «Alice in wonderland».Анализ и
обсуждение мультфильма. Викторина
«Определи вид мультипликации!».

Беседа
Опрос

Беседа

Сказка как способ познания окружающего мира – 12 ч.
4

Сентябрь

игровая
познавательная

Сюжет.

Понятие сюжет. Сюжетная линия.
Завязка, кульминация и развязка

Беседа
Дискуссия

Сентябрь

трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Сюжет.

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Композиция сказки.

Сентябрь

игровая
познавательная
трудовая

Сценарий собственного
фильма.

Сентябрь

игровая
познавательная

Сценарий собственного
фильма.

Составление собственной сюжетной
линии. Определение композиционных
узлов сюжета сказки «Куйгорош».
Просмотр мультфильма
«Куйгорош». Анализ и обсуждение
Понятие композиция

Беседа
Дискуссия

Чтение и анализ сказки с помощью
бумажной полоски по упрощенной
схеме (завязка-кульминация-развязка).
Закрепление понятия «композиция» на
материале сказки, сочиненной
накануне (с применением
театрализации). Просмотр
мультфильмов («КрошечкаХаврошечка», «Егорий Храбрый»,
«Умная дочка») с
угадыванием композиционных узлов.
Анализ работы.
Понятие сценарий. Знакомство с
литературным и режиссёрским
сценарием.
Составление сценария собственного
фильма.
Составление режиссёрского сценария
на основе литературного на
примере потешки «Сорока-ворона».
Придумываем разные повороты
сюжета (завязкакульминация-развязка). Презентация
своих авторских сценариев.
Обсуждение.

Беседа
Дискуссия

Педагогическо
е наблюдение

Волшебные краски чудесной страны - 24 ч.
10

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Линия.

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Фактура - язык
художественной
выразительности.

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Штриховка.

Октябрь

игровая
познавательная

Фактура и герой
мультфильма

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Фактура и герой
мультфильма

Линия и её возможности.
Эмоциональные характеристики
линии. Материал
(восковые мелки).
Создание персонажей с помощью
линии без отрыва руки. Игра «Дорисуй
за меня!». Придумываем свою
характеристику линии.
Понятие фактура. Создание фактуры с
помощью линии и штриховки.
Материал (цветные акварельные
карандаши, восковые мелки).
Рисуем барашка с помощью линий.
Даём характеристику линии,
придумываем название. Просмотр
мультфильма «Про барана и козла».
Понятие штриховка. Упражнения по
динамике. Отработка штрихов.
Материал (цветные карандаши).
Зарисовки, эскизы к композициям
«Водоросли»,
«Травушка - муравушка». Просмотр
мультфильма «Приключения муравья».
Создание фактуры с помощью линии и
штриховки. Материал (простые
карандаши разной мягкости).
Рисуем волка с помощью линий и
штриховки. Даём характеристику
линии, придумываем название. Рисуем
зайца с помощью линий и штриховки.
Даём характеристику линии,
придумываем название.
Сравнительный анализ героев (волка
и зайца) и характеристика линий и

Беседа
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение

Беседа
Беседа

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Светотень.

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая

Светотень.

Октябрь

Светотень.

Октябрь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Знакомство с правилами
работы гуашью.

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Растяжка цвета. «Радуга»

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Растяжка цвета. «Радуга»

выбранной штриховки. Просмотр
мультфильма «Снежные зайцы».
Обсуждение.
Понятие светотень. Светотень и
простые геометрические предметы.
Круг.
Материал (простые и цветные
карандаши).
Создание светотени с помощью
штриховки. Просмотр мультфильма о
философии жизни поросёнка «Моя
жизнь».
Съёмка этюда «Поросёнок».
Основные свойства гуаши.
Покрывательная способность гуаши.
Техника
работы жёсткой кистью.
Художественные инструменты и
материалы для рисования
(палитра, планшет, гуашь и кисть).
Практика: Разводим и смешиваем
цвета на палитре; правильно работаем
кистью по сырому, по сухому.
Выполнение задания «Треугольник».
Смешиваем основные цвета
в треугольниках, получаем
дополнительные.
Как правильно сделать растяжку цвета
используя один цвет. Художественные
инструменты и материалы для
рисования (палитра, планшет).
Смешиваем цвет с белилами и делаем
растяжку от тёмного к светлому
оттенку. Выполнение задания

Беседа
Презентация
творческих
работ
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Растяжка цвета. «Радуга»

«Радуга». Создаём розовую, голубую,
лиловую радугу.
Сочиняем историю про необычную
радугу. Обсуждаем.

Педагогическо
е наблюдение

Воображаемое «Его величество этюд» - 16 ч.
22

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Движение в сказке.

Ноябрь

Движение в сказке.

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Смена планов и ракурсов.

Ноябрь

игровая
познавательная
трудовая

Смена планов и ракурсов.

Декабрь
ь

игровая
познавательная
трудовая

Театр-экспромт.

Декабрь

игровая
познавательная
трудовая

Изображение
пространства.

Анализ движения людей и животных
на доске (коллективная работа). Фазы
движения. Выразительность движения.
Вырезание силуэтов из цветной
бумаги, аппликация. Сочиняем истории
с силуэтами. Игра «Немые сцены из
своих сказок».
Смена крупностей планов. Пять
рисунков из сказки «Жила-была Баба
Яга».
План: дальний, общий, средний,
крупный и детальный. Понятие ракурс.
Игра «Где находится художник?».
Рисуем и сочиняем сказку. Пять
рисунков из сказки «Жила-была Баба
Яга».
Практика: Театрализованная
постановка сказки собственного
сочинения «Жила-была Баба-Яга».
Добавляем своих героев в сказку
(барашка, волка, зайца, поросёнка).
Насыщаем сказку необычными
ситуациями.
Понятие пейзаж. Виды пейзажа.
Пространственные изменения. Дальний
и ближний планы. Точка схода. Пейзаж
в мультфильме это фон.

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение
Беседа

Декабрь

игровая
познавательная
трудовая

Изображение
пространства.

Рисуем фон для мультфильма «Жилабыла Баба Яга» (коллективная
работа). Определяем дальний.
Определяем всё, что будет на ближнем
плане.

Педагогическо
е наблюдение

Декабрь

игровая
познавательная
трудовая

Изображение
пространства.

Рисуем предметы и декорации к фону
для Бабы Яги.

Беседа

Ожившие картинки или как мы создаём анимацию Промежуточная аттестация – 2 ч.
30

Декабрь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная

Промежуточная
аттестация

Декабрь

У нас в гостях шведская
писательница Астрид
Линдгрен.

Декабрь

игровая
познавательная

Декабрь

игровая
познавательная

Декабрь

игровая
познавательная
трудовая

У нас в гостях шведская
писательница Астрид
Линдгрен.
У нас в гостях шведская
писательница Астрид
Линдгрен.
У нас в гостях Борис
Степанцев.

20 ч.
Беседа

Знакомство с творчеством шведской
писательницы Астрид Линдгрен.
Интересный факт из биографии
писательницы. Игра-обсуждение
«Какая шляпа должна быть у детских
писателей?».
Рисуем волшебную полную идей и
сказок шляпу. Работа на мультстанке.

Беседа
Дискуссия

Съёмка этюда «Волшебная шляпа для
Астрид Линдгрен».

Беседа
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Творчество Бориса Степанцева.
Просмотр мультфильма «Малыш и
Карлсон», «Карлсон вернулся». Вид
мультипликации. Интересные факты о
создании мультфильма. Обсуждение.
Практика: Рисуем любимый фрагмент
из мультфильма на песке.
Фотографируем работы. Анализ работ.

Педагогическо
е наблюдение

Январь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Эмоции.

Январь

Эмоции.

Январь

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Анимация..

Январь

Комбинированные съёмки.

Январь

игровая
познавательная
трудовая

Живописная анимация.

Январь

игровая
познавательная
трудовая

Сердечная анимация.

Понятие эмоции. Виды эмоций. Пять
эмоций в мультфильме. Грусть,
радость, злость, страх и спокойствие.
Упражнения на умения изображать
эмоции. Рисуем эмоции героям своего
мультфильма. Съёмка сцены эмоции
Бабы Яги и других героев нашей
сказки.
Понятие анимация. Использование
комбинированных съёмок в
мультфильме.
Просмотр мультфильма «Петушок и
кошечка». Создаём вкусных героев
из разных вкусностей (конфеты,
печенье, леденцы, мармелад и т.д.)
Снимаем героев с руками. Съёмка
этюда «Вкусная сказка».
Знакомство с творчеством художникарежиссёра Александра Петрова.
Просмотр мультфильма «Старик и
море». Обсуждение.
Практика: С помощью красок,
акварели, гуаши и туши дети рисуют
на стекле или бумаге под камерой,
происходит съёмка различных
объектов и получается
анимационный фильм в определенной
последовательности рисунка «Дождь»,
«Цветы», «Солнце», «Бабочки»,
«Море».
Знакомство со способами изготовления
сердечек (аппликация, сыпучие
материалы, рисование на стекле,
обрывание бумаги и т.д.)
Практика: Как заставить «биться»
мультипликационное сердце. Выбор

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение
Дискуссия
Беседа

Педагогическо
е наблюдение

техник и разработка сюжета для
каждого участника студии. Съёмка
стука сердец в съёмочном павильоне.

На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа – 10 ч.
41

февраль

игровая
познавательная
трудовая

Говорящие картины.

Составление сюжета по картинам
известных русских художников
Серова, Шишкина, Репина.

Беседа
Дискуссия

февраль

Говорящие картины.

Презентация картины с сочинённой к
ней историей. Обсуждение.

Педагогическо
е наблюдение

Февраль

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная

Говорящие картины.

Беседа
Дискуссия

Февраль

игровая
познавательная

Волшебный микрофон.

Февраль

игровая
познавательная
трудовая

Сценическая речь.

Запись сказок по мотивам картин
известных художников. Создание
видео-альбома .
«Картины рассказывают сказки».
Знакомство с устройством микрофона.
Практика: Совершенствование речи.
Упражнения, направленные на
развитие речи
(«Заинька», «Мишка», «Веселое
путешествие», «Бим-бам-бом!»,
«Стрелочка»).
Совершенствование речи. Упражнения,
направленные на развитие речи
(«Кто заблудился?», «Кого можно
гладить»).
Практика: Работа в звукоцехе.
Черновое озвучение отснятого
материала «Баба Яга».

Беседа
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение

Беседа
Педагогическо
е наблюдение

Киноведенье – 4 ч.

Февраль

игровая
познавательная
трудовая

С чего начинается кино?

Февраль

игровая
познавательная
трудовая

Шедевры немого кино.

История кинематографа. Четыре вида
кино: игровое, документальное,
научно-популярное и
мультипликационное.
Практика: Просмотр фильм братьев
Люмьер «Прибытие поезда». Просмотр
фрагментов из х/ф «Человек с Бульвара
Капуцинов». Дискуссия: Как кино
изменило
жизнь человека?
«Огни большого города» Чарли Чаплин
(игровое кино)
Просмотр фильма. Обсуждени

Беседа
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение

Азбука актерского мастерства – 8 ч.
48

Март

игровая
познавательная

Я актёр и ты актёр.

Март

игровая
познавательная
трудовая

Я актёр и ты актёр.

Март

игровая
познавательная
трудовая

Как улететь в страну
Воображулию?

Просмотр мультфильмов
«Рампунцель». Анализ движения
героев.
Зарисовка героев в движении из
мультфильма.
Актёрские тренинги: «Кинолента
видений», «Волшебный тазик», «Я и не
я»,
«Осваиваем мы различные походки:
Медведь, заяц, царь, змей Горыныч и
т.д.
Просмотр мультфильмов «Волшебники
изумрудного города». Анализ.

Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение

Март

игровая
познавательная
трудовая
Креативная

Как улететь в страну
Воображулию?

Придумываем и рисуем свою
воображаемую страну, рассказываем о
своей вымышленной стране и о её
жителях.
Актёрские тренинги: «Хлопки»,
«Ходьба», «Превращение палочки».

Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение

Путь от замысла к мультфильму – 38 ч.
Промежуточная аттестация – 2 ч.
52

Март

игровая
познавательная
трудовая

Сочинялки.

Март

игровая
познавательная
трудовая

Сочинялки.

Командное соревнование: группа
делится на две команды (мальчики и
девочки). Тематическое задание-игра:
случилось какая-то беда – как с нею
справятся «человеки-пауки»? А как с
этой же проблемой разделаются «феивинкс»? комплексное задание – как из
этой же ситуации вышли бы герои
«Союзмультфильма» (командные например, из «Винни-Пуха» или
«Муми-троллей».
обеим командам дается практическое
задание «экранизировать»
и раскадровать один и тот же сюжет.
Сравнительный анализ результатов.
Просмотр мультфильма «Птичья нога»,
«Лиса-сирота» с приключенческим
сюжетом – с «остановками»: в
ключевых для развития сюжета
моментах просмотр
останавливается, и детям предлагается
предположить, что будет дальше. Или
задаются вопросы по только что
увиденной части (не всегда ответы
оказываются одинаковыми)

Беседа
Педагогическо
е наблюдение

Беседа

Март

игровая
познавательная
трудовая
Креативная

Открытки-анимашки.

Март

Открытки-анимашки.

Апрель

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Сверх-короткие анимационные формы.
Не простые элементарные и
бессюжетные движения, а с
применением основ кинодраматургии.
Какую историю можно рассказать за 5
сек ? А за 3(!)?
Съемка

Открытки-анимашки.

Съемка

Апрель

игровая
познавательная
трудовая

Открытки-анимашки.

Апрель

игровая
познавательная
трудовая
Креативная

Пасхальный мультфестиваль.

Апрель

игровая
познавательная
трудовая

Пасхальный мультфестиваль.

Просмотр. Сравнение и анализ
победителей сверхкоротких роликов на
последних мульт-фестивалях.
Индивидуальные короткие работы к 14
февраля, 23 февраля, к 8 марта или к
другим праздникам.
Знакомство с христианскими мотивами
в мировой и мировой анимации. И
вообще – в изобразительном искусстве.
Можно ли «оживить» наскальные
росписи первых христиан? Анализ
используемых анимационных техник,
их комбинирование.
Коллективный мультфильм или серия коротких
индивидуальных фильмов к празднику
Пасхи.

Апрель

Пасхальный мультфестиваль.

Апрель

игровая
познавательная
трудовая
креативная
игровая

Промежуточная

По итогам – показ с чаепитием и
соревнованием на крашеных яйцах.

Педагогическо
е наблюдение

Беседа
Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение

Педагогическо
е наблюдение
Беседа
дискуссия
Педагогическо
е наблюдение
Беседа

Апрель

познавательная
трудовая
игровая
познавательная

аттестация
2

Дорогой Великой Победы.

игровая
познавательная

Дорогой Великой Победы.

Апрель

игровая
познавательная

Дорогой Великой Победы.

Май

игровая
познавательная
трудовая

Как мы делаем
мультфильм?

Май

В чёрной комнате творятся
чудеса.

Май

В чёрной комнате творятся
чудеса.

Май

В чёрной комнате творятся
чудеса.

Май

игровая
познавательная
креативная
игровая
познавательная
трудовая
креативная
игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Монтаж

Знакомство с военными мотивами в
советской и мировой мультипликации.
Дети и война. Что могут рассказать
старые семейные фотографии?
Просмотр мультфильма "Страницы
страха", 2010, реж. Дина Великовская.
Создание коллективного мультфильма
к Дню Победы.
Создание коллективного мультфильма
к Дню Победы.
Этапы создания мультфильма. Путь от
идеи к финальному проекту.
Практика: Конкурсно-игровая
программа «Готовим мультфильм».
Игра «Соедини слова в историю». Игра
«Герой положительный и
отрицательный». Игра «Как
двигается герой?» Игра «Говорящие
картинки».
Работа на мультстанке. Съёмки –
съёмочки. Работа на мультстанке
снимаем сцены к сказке «Баба-Яга …».
Работа на мультстанке. Съёмки –
съёмочки. Работа на мультстанке
снимаем сцены к сказке «Баба-Яга …».
Работа на мультстанке. Съёмки –
съёмочки. Работа на мультстанке
снимаем сцены к сказке «Баба-Яга …».
Монтаж мультфильма по итогам года.
Подготовка к творческому отчёту.

Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Дискуссия
Педагогическо
е наблюдение
Беседа
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Дискуссия
Беседа

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Выпуск
мультфильмов

Май

игровая
познавательная
трудовая
игровая
познавательная
трудовая

Монтаж

Монтаж мультфильма по итогам года.
Подготовка к творческому отчёту

Выпуск
мультфильмов

Монтаж

Монтаж мультфильма по итогам года.
Подготовка к творческому отчёту

Выпуск
мультфильмов

Конкурсно-игровая программа «В мире
русских-народных сказок».
Демонстрация мультфильмов,
сделанных за весь учебный год.
Коллективный
(семейный) просмотр этюдов,
выполненных в течение года.
Награждение.

Презентация
творческих
работ

Творческий отчет – 2 ч.
72

Май

игровая
познавательная
трудовая

В мире русских-народных
сказок.

Планируемые результаты:
Личностные:
у
обучающегося
будут
сформированы:
широкая
мотивационная основа творческой деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание
причин успеха в создании мультфильма; учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения и адекватного понимания
причин успешности/ не успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Регулятивные: обучающийся научится принимать и
сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации в сотрудничестве с
педагогом; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные
педагогом ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные: обучающийся научится договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; получит возможность научиться учитывать и
координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других
людей.
Познавательные: обучающийся научится осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, освоит навыки неписьменного повествования языком анимации
и мультипликации; получит возможность научиться осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
Предметные: обучающийся научится осуществлять под руководством
педагога элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел мультфильма, искать пути его реализации, воплощать
его в продукте, демонстрировать готовый продукт; определять
последовательность выполнения действий; приобретёт навыки создания
анимационных объектов в компьютерной программе; создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин, по
серии иллюстраций к произведению; создавать видеоцепочки

как сообщение в сочетании с собственной речью; приобретёт навыки
покадровой съёмки и монтажа кадров с заданной длительностью, освоит
операции редактирования видеоряда: разделение видеофрагмента, удаление
видеофрагмента, наложение титров, спецэффектов, голосового и
музыкального сопровождения; получит возможность научиться создавать
иллюстрации, диафильмы и видеоролики по содержанию произведения.
Результативность образовательной деятельности определяется способностью
обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на основе
использования
полученной в ходе обучения информации и навыков.
Основным результатом завершения прохождения программы является
создание конкретного продукта – защита творческого проекта, создание
мультфильма.
Ожидаемые результаты:
К конце учебного года обучающиеся будут знать:
- основные теоретические сведения о мультипликации;
- виды анимационного творчества;
- этапы создания анимационного фильма;
- техническое оснащение, необходимое для создания анимации;
- правила и нормы поведения, установленные в студии.
- материалы и выразительные средства, которыми пользуются художники;
- значение основных понятий: композиция, цвет, свет, силуэт, форма, гамма и
т.д.
- названия основных и составных цветов.
Будут уметь:
- организовать своё рабочее место;
- создавать раскадровку для мультфильма;
- создавать простейших персонажей для мультфильма, используя
разнообразные художественные материалы;
- создавать простейших персонажей для перекладной анимации;
- внимательно наблюдают окружающий мир;
- владеть художественными: акварель, карандаш, мел;
- выражать чувства, мысли, свое отношение к изображаемому;
- пользоваться кистью, красками, массой для лепки, ножницами;
- наблюдать натуру с целью передачи в рисунке ее особенностей;
- полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы
крупно;
52

- учитывать взаимное расположение предметов в рисунке, передавать в
доступном возрасту виде основные смысловые связи между предметами;
- передавать выразительные особенности формы и размеры предмета
(высокий, низкий, большой, маленький);
- подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
- находить цвета для изображения разных состояний;
- выражать в слове свои впечатления о природе, о примечательных событиях
жизни;
- смешивать гуашевые краски, получать разнообразные цвета в соответствии
с настроением, передаваемым в работе:
- передавать в рисунке по наблюдению, с натуры основные элементы
строения предмета;
- пользоваться графическими материалами, добиваться разного характера
линий;
- лепить способом вытягивания из целого куска массы;
- сознательно выбирать расположение места в зависимости от содержания
рисунка;
- передавать в рисунке вертикальное, горизонтальное, наклонное положения
предметов;
- различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние
предметы (ближе — ниже, дальше — выше);
- доброжелательно обсуждать работу кружковцев;
- сотрудничать друг с другом

Мониторинг качества реализации программы включает:
Мониторинг качества реализации программы осуществляется по следующим
направлениям:
1. Мониторинг условий организации образовательного процесса.
2. Мониторинг сформированности мотивации у обучающихся к занятиям
мультипликационным творчеством (анализ сохранности детей, диагностика
потребностей и интересов, анкетирование детей и родителей, беседы с
детьми и родителями и др.).
3. Мониторинг обеспечения безопасности детей (соблюдение техники
безопасности в ходе занятия).
4. Мониторинг успешности освоения программы детьми (динамика
сформированнности предметных, метапредметных, универсальных учебных
действий через вводный, промежуточный, итоговый контроль освоения
программы).
5. Мониторинг личностного роста каждого обучающегося (оценка уровня
развития личности по показателям: мотивация к познанию и творчеству в
деятельности, уровень умственной активности, гражданская идентичность,
самооценка, отношение к публичной деятельности, взаимоотношения со
сверстниками, взаимоотношения с педагогами, отношение к жизненным
ценностям).
6. Мониторинг качества результатов образовательной программы (анализ
участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, социально-значимой
деятельности и т. п.).
Формы отслеживания результатов:
1. Педагогическое наблюдение.
2. Педагогический анализ и оценка.
3. Дискуссия.
4. Беседа.
5. Опрос.
6. Контрольные тесты по учебным темам
7. Конкурсы различного уровня.
8. Выпуск мультфильмов.
9. Презентация творческих работ и т.п.
Основными видами отслеживания результатов освоения учебного материала
являются входной, промежуточный и итоговый контроль. Осуществляется
контроль
следующим образом:
54

Входной контроль проводится в начале учебного года. Отслеживается
уровень
подготовленности учащихся по следующим критериям:
- Развитая речь. Умение представлять и защищать свои творчески работы;
- Развитие регулятивных действий (планирование, контроль, оценка);
- Воображение в рисунке, в действии и в игре;
- Владение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера;
- Владение терминологией по предмету деятельности;
- Умение понимать связь событий, устанавливать причинно-следственные
связи.
Контроль проводится в форме собеседования и выполнения практических
заданий. После анализа результатов первоначального контроля проводится
корректировка тематических планов, пересматриваются учебные задания,
если это необходимо.
По окончании 1-го полугодия по тем же критериям проводится
промежуточный контроль. В процессе его проведения выявляется степень
усвоения обучающимися нового материала, отмечаются типичные ошибки,
ведется поиск способов их предупреждения и исправления. Внимание
каждого ребенка обращается на четкое выполнение работы и формирование
трудовых навыков. Формы проведения: опрос обучающихся, собеседование с
ними, наблюдения во время выполнения практических заданий, просмотр и
оценка выполненных работ. По результатам контроля (при необходимости)
проводится корректировка тематических планов.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Цель его
проведения – определение уровня освоения программы каждым учеником.
Формы проведения: выступления с показами мультфильмов собственного
изготовления перед зрителями в МБУДО– ДЮЦ «ЛАД», участие в конкурсах
и анимационных фестивалях различного уровня.
В картах социально-значимой деятельности фиксируется участие
учащихся в мероприятиях на уровне учреждения, района, области, России и
международном уровне за I полугодие и в конце учебного года. По итогам
проводится анализ занятости каждого обучающегося, а также всего
коллектива в социально-значимой
деятельности.
Формы представления результатов реализации программы:
В ходе реализации программы регулярно организуются:
- предварительные просмотры мультфильмов;
- открытые занятия для родителей;
55

- презентация творческих проектов;
- участие в фестивалях и конкурсах детского творчества районного,
областного,
регионального
и
Всероссийского
уровней;
- отчетные мероприятия;
- демонстрация мультфильмов на районных мероприятиях;
- публикации мультфильмов в сети Интернет.
Все это позволяет обучающимся почувствовать себя успешными, развивать
уверенность в себе и в своих способностях, что приводит к раскрытию их
творческого потенциала

Материально-техническое обеспечение
Занятия анимационной студии проводятся в учебном кабинете
- стол учебный – 6
- мультстол (специальное приспособление, позволяющее
горизонтально закрепить на обычном столе несколько (3-5) прозрачных
слоев (стекол) друг над другом)
- стулья -15
- ноутбук
- веб-камера
- фотоаппарат
- штатив для фотоаппарата:
- микрофон.
- фонарь-софит.
- настольная сцена.
- настольные переносные конструкции.
- три комплекта декораций.
- игрушки-герои.
- пластилин.
- набор канцелярских расходных материалов (пластилин, цветная бумага,
ножницы, карандаши и т.п.)
Кадровое обеспечение. Реализацию программы обеспечивает педагог
дополнительного образования, имеющий специальную подготовку в области
создания мультипликационных фильмов.
Список литературы
/для педагога/
1. Анофриков П.И. Принцип работы детской студии мультипликации
Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. Новосибирск, 2008 г.
2. Баженова Л.М. В мире экранных искусств: книга для учителя начальных
классов, воспитателей и родителей. – М., 1992.
3. Баженова Л.М. Наш друг экран. Вып.1, 2 – М.,1995.
4.Бондаренко
Е.
А.
Диалог
с
экраном.
–
М.,
1994
5.Гаевский.А.Ю.Самоучитель WINDOWS ВСЕ ВЕРСИИ ОТ 98 ДО ХР
установка,настройка и успешная работа, учебное пособие(2006г).
6.ГрошевС.В, КоцюбинскийА.О.Самоучитель.Работы с фото, аудио, видео,
DVD на домашнем компьютере. МОСКВА2007.
7.Дронов В. MacromediaFlashMX — «БХВ — Петербург, 2003.
8.Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников/
М.: Палас, 2010.
57

9.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М.:
МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. – 304с.
10.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости.. – СПб.:
Питер, 2012.: ил.- (Серия «Мастера психологии»)
11.Кабаков Е.Г., Дмитриева Н.В. Мультипликация в школьной практике –
средствами мобильного класса .
12.Киркпатрик Г., Питии К. Мультипликация во Flash. – М.: НТ Пресс, 2006.
13.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для
преподавателей. СПб: КАРО, 2004г.
14.Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников/
М.: Палас, 2010г.
15.Методическое пособие для начинающих мультипликаторов. Детская
киностудия «Поиск»
15.Норштейн Ю. Снег на траве: Фрагменты книги: Лекции по искусству
анимации. М.: ВГИК, 2005г.
16.Хитрук Ф.С. Профессия - аниматор /(в 2 т.) - М.: Гаятри, 2007 г
17.Цифровая фотография:практические советы профессионала (Питер К.
Баранин 2006г.)
18. Мастер-класс для педагогов "Создание мультфильмов вместе с
детьми"[электронный ресурс]
19.Мини-проект «Пластилиновый мультфильм» [педагогический интернет]
20.Фестиваль педагогических идей «открытый урок» "[электронный ресурс]
http://festival.1september.ru/articles/643088/
21.
Проект
пластилиновый
мультфильм"[электронный
ресурс]
http://www.docme.ru/doc/272791/proekt-plastilinovyj-mul._tfil._m
22. «Пластилиновый мультфильм». Учитель для коллег и родителей.
[электронный
ресурс]
http://uchitel39.ru/tvorchectvo/proekty/proektplastilinovyj-multfilm]
23. "[электронный ресурс] wikipedia.org – портал- «О детстве»
24.http://www.toondra.ru
25.http://www.progimp.ru 12. http://www.lostmarble.ru/help/art_cartoon 13.
юhttp://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/206921 14. Mufilm.ru 15. animashky.ru
/для детей/
1.Кристофер Харт. Мультики для начинающих. Издательство: Попурри, 2002
2.Марк Саймон. Как создать собственный мультфильм. Издательство: НТ
Пресс2006
3.Т.Е.Лаптева.Пластилиновые чудеса. Забавные человечки.
Издательство: Просвещение2011г.
58

4. Наталья Кривуля.Лабиринты анимации. Исследование художественного
образа российских анимационных фильмов второй половины XX века
Издательство: Грааль ,2002 г.
5. Джесси Рассел. Мультипликация (технология) Издательство: Книга по
Требованию,2012г.
6. С.В. Асенин. Мир мультфильма. Издательство: Книга по Требованию
2012г
7. Дмитрий Кирьянов, Елена Кирьянова.Видеомонтаж, анимация и DVDавторинг для всех. Издательство: Книга по Требованию,2013г.
8.Печатные пособия:«Искусство рисования в PAINT» ,Москва 2007 год,
«Учитель»
9.« Как нарисовать все, что вы узнали о мультяшках» ,Е.Мартинкевич 2001,
« Попурри»

Приложение №1
Анкета для учащихся
Выявление знаний учащихся о создании мультфильмов
1. Знаешь ли ты, когда появились
мультфильмы?
2.Знаешь ли ты, как создаются
мультфильмы?
3.Хотел бы ты научиться делать
мультфильмы?
4.Какие мультфильмы тебе нравятся
больше?
5.Ты снимал мультфильм в домашних
условиях?
6.Какие бывают мультфильмы по технике
исполнения?

Знаю
Не знаю
Знаю
Не знаю
Сомневаюсь, что знаю
ДаНет
Отечественные
Иностранные
Да
Нет

7.Какие инструменты и приспособления
необходимы для создания мультфильма?

Приложение №2
Инструкция по безопасности для детей
1. По дороге на занятия и обратно необходимо:
― переходить дорогу только в установленных местах;
― осуществлять движение через перекресток только на зелёный цвет;
― предварительно убедиться, что движущегося транспорта в опасной
близости нет;
― при наличии сосулек и снега на крышах следует двигаться на безопасном
расстоянии от домов.
2. Приходя на занятие:
― следует иметь сменную обувь или бахилы;
― нельзя бегать по коридору и кабинету, шумно себя вести;
― запрещается приносить вещества, угрожающие здоровью и спокойствию
воспитанников и сотрудников
учреждения (острые, колющие,
взрывоопасные,
шумопроизводящие предметы и прочее);
― запрещается нецензурная речь, оскорбления в адрес любого человека, не
зависимо от возраста и социального статуса.
3. При работе с компьютером, фотоаппаратом и электрическими приборами:
― включение/выключение компьютера, электроприборов производится
руководителем студии;
― запрещается открывать любые компьютерные программы и вкладки без
разрешения руководителя студии;
― во время работы с компьютером и электрическими приборами руки
должны быть сухими.
4. Во время занятий в мультстудии:
― соблюдать чистоту рабочего пространства, при контакте с красками и
пластилином стол застилать клеёнкой, длинные рукава закатывать, одежду
защищать рабочим халатом или фартуком (защитную одежду каждый
приносит самостоятельно);
― при работе с ножницами, кисточками, стеками и другими острыми
предметами быть особо осторожными, избегать резких движений, предавать
ножницы тупым концом вперёд;
― ни при каких обстоятельствах не кидать предметы;
― ответственность за ущерб, причинённый воспитанником учреждению при
61

несоблюдении техники безопасности, норм поведения, а также умышленно,
накладывается на самого воспитанника и родителей;
― в конце занятия воспитанники производят коллективную уборку рабочего
места.
5. Во время коллективного посещения воспитанниками мультстудии вместе с
руководителем выездных мероприятий и осуществления выездных занятий:
― воспитанникам иметь с собой персональную аптечку;
― всегда находиться в поле зрения руководителя, не отлучаться без
разрешения;
― при движении по улице не убегать вперёд и не отставать.
6. При возникновении ЧС, когда все сотрудники и воспитанники подлежат
немедленной эвакуации:
― не паниковать, следовать инструкциям руководителя;
― в помещении имеются аварийные выходы;
― обо всём подозрительном (запах, чужие оставленные предметы) сообщать
сотрудникам учреждения, руководителю студии.
7. В случае любых происшествий и травм необходимо немедленно сообщить
об этом руководителю студии или любому сотруднику учреждения.
Медицинская аптечка находится у администратора.

Приложение №3:
Стартовая диагностика в мультстудии «ЗВЕЗДОЧКА»
Стартовая диагностика учащихся мультстудии «ЗВЕЗДОЧКА»– это
изучение отношения ребенка к выбранной деятельности и общая
готовность учащихся к освоению дополнительной общеобразовательной
программы «Дом волшебников».
Стартовая диагностика проводится в течение двух недель с начала изучения
образовательной программы.
Цель диагностики – выявление стартовых возможностей и индивидуальных
особенностей учащихся в начале цикла обучения.
Задачи:
- прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;
- выбор уровня сложности программы, темпа обучения;
- оценку дидактической и методической подготовленности.
Методы проведения:
- индивидуальная беседа;
-тестирование;
-наблюдение;
-анкетирование.
Этапы педагогической диагностики.
Организация и проведение педагогической диагностики включает в себя
несколько этапов.
Этапы организации:
- подготовительный: подготовка анкет, вопросников, тестов, заданий таблиц
показателей;
- обработка данных и их анализ;
- оформление результатов диагностики.
Стартовая диагностика учащихся в мультстудии
проводится по следующим показателям:
1. Мотивация к занятиям
2. Сформированность познавательной активности
3. Сформированность самостоятельности
4. Сформированность коммуникативных действий
5. Развитие творческих способностей
Остановимся на каждом подробнее:
1. Мотивации к занятиям.
63

Методика исследования «Анкета на мотивацию»
Методика направлена на изучение сформированности мотивов учения,
выявление ведущего мотива.
Форма проведения: индивидуальная.
Инструкция.
Сейчас я буду задавать тебе вопросы, а ты слушай меня внимательно и
отвечай.
Дорогой друг, ты записался в мульстудию «ЗВЕЗДОЧКА».
Мы хотим, чтобы тебе было здесь хорошо.
И для начала просим тебя заполнить анкету.
1. Я хочу заниматься в студии, чтобы:
А) научиться чему-нибудь полезному;
Б) найти себе друзей;
В) развить свои способности;
Г) заниматься любимым делом;
Д) узнать, на что я способен;
Е) весело провести время.
2. Дома в свободное время мне больше всего нравится заниматься
____________________________________________________________
3.
Для
меня
в
студии
важнее
всего
____________________________________________________________
4. Когда я думаю, о предстоящих занятиях в студии я испытываю чувство:
А) радости
Б) скуки
В) тревоги
Г) нетерпения (скорей бы занятия закончились)
5.
Мне
бы
хотелось,
чтобы
в
студии
всегда
было
____________________________________________________________
6. Больше всего я боюсь, что ______________________________________
7. Кем ты хочешь работать, когда вырастешь? ________________________
9. Чем ты руководствовался при выборе занятий?
А) советом родителей;
Б) советом друзей;
В) советом учителей;
Г) собственными интересами;
Д) это был случайный выбор.

Уровень мотивации
Сниженный
Неосознанный
интерес, навязанный
извне или на уровне
любознательности.
Мотив случайный,
кратковременный. Не
добивается конечного
результата.

Нормальный
Мотивация
неустойчивая,
связанная с
результативной
стороной
процесса. Интерес
проявляется
самостоятельно,
осознанно.

Высокий
Интерес на уровне
увлечения.
Устойчивая
мотивация.
Проявляет интерес
к проектной
деятельности.

Очень высокий
Четко
выраженные
потребности.
Стремление
глубоко изучить
предмет как
будущую
профессию.

Второй показатель - Сформированность познавательной активности
Цель: определение уровня сформированности познавательной активности.
Метод оценивания: наблюдение и анализ результата.
Насущными требованиями сегодняшнего дня являются личностная
ориентация педагогического процесса, поиск и развитие способностей,
заложенных природой в каждом ребенке.
Одно из стратегических направлений развития образования – формирование
и развитие их познавательной сферы.
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на всех
этапах развития образования была одной из актуальных, т. к. активность
является необходимым условием формирования умственных качеств
личности
Т.е. познавательная активность - это естественное стремление учащихся к
познанию
Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков,
характеризующих отношение учащегося к учебным задачам и выраженность
познавательного интереса.
Педагог отмечает наиболее характерные особенности поведения при
решении задач для каждого учащегося.
Критерии оценивания
Критерий оценки поведения
1. Отсутствие интереса Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет
яркий, смешной, забавный материал
2. Реакция на новизну Интерес возникает лишь к новому материалу, касающемуся
конкретных фактов, но не теории
3. Любопытство
Интерес возникает к новому материалу, но не к способам решения
4. Устойчивый
Интерес возникает к общему способу решения задач, но не
познавательный
выходит за пределы изучаемого материала
интерес
65

Шкала позволяет выявить уровень сформированности познавательной
активности суммируя критерии.
Уровень развития познавательной активности
Низкий уровень
Уровень активности,
самостоятельности ребенка
низкий, при выполнении
заданий требуется
постоянная внешняя
стимуляция,
любознательность не
проявляется

Средний уровень
Ребенок недостаточно
активен и самостоятелен,
но при выполнении
заданий требуется внешняя
стимуляция, круг
интересующих вопросов
довольно узок

Высокий уровень
Ребенок любознателен,
активен, задания выполняет
с интересом,
самостоятельно, не
нуждаясь в
дополнительных внешних
стимулах, находит новые
способы решения заданий

Третий показатель - Сформированность самостоятельности
Метод оценивания: наблюдение.
Если в школе самостоятельность входит в регулятивные универсальные
учебные действия, которые обеспечивают организацию учебной
деятельности: целеполагание, планирование, составление плана и
последовательности действий, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка. То в системе дополнительного образования
творческая
самостоятельность рассматривается как деятельность, которая направлена на
творческое усвоение результатов образования и осуществляется без
посторонней помощи.
В том и другом случае происходит формирование важных личностных
качеств:
самостоятельности,
инициативности,
ответственности
и
относительной независимости.
Педагогический мониторинг уровня сформированности самостоятельности у
учащихся осуществляется пролонгировано, на протяжении всего периода их
обучения
Уровень сформированности самостоятельности
Низкий уровень
Все время ждет помощи,
одобрения, не видит своих
ошибок

Средний уровень
Выполняет задание сам, а при
проверке ориентиру-ется на
других детей и де-лает так, как
у них

Высокий уровень
Ребёнок сам берется за
выполнение любого
зада-ния.

4. Сформированность коммуникативных действий
Коммуникативные действия, направлены на организацию сотрудничества.
Существует несколько методик.
«Ковёр» (Овчарова Раиса Викторовна) Проводится коллективно. На каждом
столе раскладываются одинаковые наборы всевозможных фигур (квадратов,
треугольников, прямоугольников, овалов, окружностей и др.), выполненных
из цветной бумаги. Далее каждой команде предлагается изготовить один,
общий ковёр. При этом педагог демонстрирует образцы нескольких готовых
ковров.
Средства контроля: а) наличие центрального рисунка;
66

б) одинаковое оформление углов;
в) симметричное расположение деталей относительно центра.
Инструкция: «Для того, чтобы сделать такие же красивые ковры надо
работать дружно и слаженно». Время выполнения для всех одинаково. По
окончанию работы организуется выставка ковров, в ходе которой дети
анализируют свою деятельность. Проводится групповое обсуждение,
целькоторого
организация
рефлексивно-содержательного
анализа
совместного действия. Команды обсуждают, что удалось, а что не удалось и
степень соответствия продукта их деятельности поставленной задаче.
Уровни оценивания:
1. Низкий уровень: на ковре нет ни одного, либо отмечается только один
оцениваемый признак;
2. Средний уровень: на ковре присутствуют два из оцениваемых признака.
3. Высокий уровень: наличие трёх из оцениваемых критериев.
Для проверки коммуникативных качеств учащихся в студии использую тест
Галины Анатольевны Цукерман «Рукавички» .
Форма: работа учащихся парами.
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.
Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению
рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы
одинаковыми.
Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и
карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого
они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала
надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к
рисованию».
Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую
и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.
Критерии оценивания:
· продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства
узоров на рукавичках;
· умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение
убеждать, аргументировать и т.д.;
· взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети
друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
· взаимопомощь по ходу рисования,
· эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное
(работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют
друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг
друга, ссорятся и др.).
Показатели уровня выполнения задания:
67

Низкий уровень
в узорах явно преобладают
различия или вообще нет
сходства; дети не пытаются
договориться или не могут
придти к согласию, настаивают
на своем

Средний уровень
сходство частичное: отдельные
признаки (цвет или форма
некоторых деталей) совпадают,
но имеются и заметные
отличия;

Высокий уровень
рукавички украшены
одинаковым или
весьма похожим
узором; дети активно
обсуждают возможный
вариант узора;
приходят к согласию
относительно способа
раскрашивания
рукавичек; сравнивают
способы действия и
координирую их, строя
совместное действие;
следят за реализацией
принятого замысла

5. Развитие творческих способностей
Методика исследования Краткий тест П. Торренса
«Завершение фигуры» и «Нарисуйте картинку».
Тест. «Нарисуйте картинку».
Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное
овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами
самостоятельно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного
куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.

Тест. «Завершение фигуры».
Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А так же придумать
название к каждому рисунку.

Показатели уровня развития творческих способностей
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
образ не воспринят,
выразительность
отсутствует

«ухвачены» только
точность, целостность
некоторые элементы,
переданного образа,
достаточно выразительный выразительность показа
показ
Существуют различные формы фиксирования и обобщения достижений
учащихся.
Результаты диагностики заносятся в диагностическую карту
«Стартовая диагностика» в мультстудии «ЗВЕЗДОЧКА».

Приложение №4
Диагностика
1.Изучение коммуникативных умений (возраст 7-12лет)
Подготовка исследования:
Приготовить силуэтные изображения рукавичек или других несложных
предметов, 2 набора по 6 цветных карандашей, лист бумаги.
Первая серия:
Детям дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так,
чтобы они составляли пару, были одинаковые.
Вторая серия:
Аналогична первой, но детям дают один набор карандашей, предупреждая
что карандашами нужно делиться.
Уровни развития коммуникативных умений:
Параметры оценки:
1.Дети умеют договариваться, приходить к общему решению, уговаривают,
убеждают (1 бал).
2.Осуществление взаимного контроля: замечают друг у друга отступления от
первоначального замысла, умеют договариваться (1 бал).
3.Положительно относятся к результату деятельности, своему и партнера (1
балл).
4.Осущесвление взаимопомощи по ходу рисования (1 бал).
5.Умеют рационально использовать средства деятельности (делиться
карандашами (1 бал).
1.(4-5 баллов) - высокий уровень.
2.(2-3 балла) - средний уровень.
3.(0-1 балла) - низкий уровень.
2.Тест «Графический диктант».
(диагностика проводится в середине учебного года).
Цель: оценка умения действовать по инструкции.
Инструкция: Подготовьте тетрадный лист в клеточку. На нем, отступив 4
клетки от края, поставьте 3 точки одна под другой, на расстоянии 7 клеток
друг от друга (по вертикали).
Дайте ребенку карандаш и скажите: «Я буду говорить, в какую сторону и на
сколько клеток провести линию. Проводи только те линии, о которых я буду
говорить. Когда проведешь линию, жди, пока я не скажу, куда на-править
следующую. Каждую новую линию начинай там, где кончилась предыдущая,
не отрывая карандаш от бумаги». (Проверить, помнит ли ребенок, где правая
рука.)
70

Первое задание — тренировочное. «Поставь карандаш на самую верхнюю
точку. Внимание! Рисуй линию: одна клетка вниз. Не отрывай карандаша от
бумаги. Теперь одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка
направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна
клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать такой же узор
сам».
Подскажите ребенку, если он не понял задания, исправьте допущенные им
ошибки. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается.
Диктуя, нужно соблюдать достаточно длительные паузы, чтобы ребенок
успевал закончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение
узора дается полторы-две минуты.
Последующая инструкция звучит так: «Теперь поставь карандаш на
следующую точку. Внимание! Начали! Одна клетка вверх. Одна клетка
направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна
клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Дальше продолжай
рисовать этот узор».
И заключительный узор. «Поставь карандаш на последнюю точку.
Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна
клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз.
Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки
вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь продолжай сам
рисовать этот узоры. Проанализируйте, как ребенок выполняет задание под
диктовку и самостоятельно. Первый показатель свидетельствует об умении
внимательно слушать и четко выполнять указания, не отвлекаясь на
посторонние раздражители. Второй — остепей и самостоятельности ребенка.
Уровни выполнения задания:
1.Высокий уровень. Если ребенок справился со вторым и третьим узорами
(тренировочный узор не оценивается) без ошибок .
2.Средний уровень. Если во втором или третьем узорах встречаются
отдельные ошибки — это говорит о хорошем уровне развития произвольной
сферы.
3.Низкий уровень развития произвольной сферы — если ни один из двух
узоров не соответствует диктуемому.
4. Тест «Палочки и крестики»
Цель: определение уровня саморегуляции и самоконтроля.
Инструкция: Подготовьте для ребенка тетрадный лист в клеточку с полями и
попросите его писать палочки и крестики так, как записано в образце, в
течение 5 минут.
I+I+I-I+I+I71

При этом необходимо соблюдать следующие правила:
1) писать крестики и палочки точно в такой же последовательности, как в
образце (1 бал).
2) переходить на другую строчку только после знака «-» (1 бал).
3) нельзя писать на полях (1 бал)
4) каждый знак следует писать в одной клеточке (1 бал).
5) соблюдать расстояние между строчками — 2 клеточки (1 бал).
Сначала разъясните и покажите все ребенку.
Признаком высокого уровня развития самоконтроля у ребенка является
точное выполнение задания, без отвлечений, когда он сам находит и
исправляет ошибки, старается ставить знаки аккуратно, не спешит скорее
закончить работу, а пытается проверить написанное.
Если вы предполагаете, что ребенок не справится с таким сложным заданием,
начните с более легкого, например, сначала только копирование одной
палочки («I») или только «+», затем копирование ряда I+I+I+I+I, и так далее
по мере усложнения. Не забудьте похвалить ребенка, для него это сложная
задача.
Уровни выполнения задания:
1.Высокий уровень. (4-5 баллов).
2.средний уровень. (2-3 балла).
3.Низкий уровень. (0-1 бал)
5.Тест «Домик»
Цель: оценка умения действовать по образцу.
Инструкция: Дайте ребенку чистый лист бумаги и карандаш, а затем
попросите его посмотреть внимательно на образец и постараться, как можно
точнее нарисовать такой же домик на своем листочке бумаги. Далее скажите:
«Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой нельзя, а надо поверх
неправильного или рядом нарисовать правильно.
Когда вы убедитесь в том, что ребенок все понял, дайте ему команду
начинать.
В процессе рисования наблюдайте за тем, как справляется ребенок с этим
заданием: часто ли смотрит на образец; проводит ли воздушные линии над
рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки; сверяет ли сделанное с
образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; отвлекается ли во
время работы; задает ли вопросы и т.д.
Когда ребенок сообщит об окончании работы, предложите ему проверить,
все ли у него верно. Если он найдет неточности в своем рисунке, он может их
исправить. Самим не нужно вносить какие-либо коррективы в рисунок
ребенка и не следует ничего подсказывать.
72

Для оценки используются показатели:
1) точность воспроизведения рисунка: посмотрите, есть ли на рисунке
ребенка все детали (дым, труба, линия, изображающая основание домика, и
т.д.);
2) сохранение размера всего рисунка или отдельных его деталей (считается
ошибкой увеличение более чем в 2 раза);
3) правильное изображение элементов рисунка (колечек дыма, забора,
штриховки на крыше и т.д.).
Ребенок 6 - лет довольно точно копирует этот рисунок, в отдельных случаях
бывают небольшие ошибки, снизанные с неправильным изображением какого-либо элемента или наличием разрывов между линиями в тех местах, где
они должны быть непрерывными.
Вопросы (возраст 7-12 лет)
1.О чем этот мультфильм?
2.Главный герой-он какой?
3.Есть ли в мультфильме какие-нибудь волшебные герои, не встречающиеся
в обычной жизни?
4. Что ты почувствовал, когда... (приводится эпизод из мультфильма...)?
5.Какие чувства вызывает у тебя то, что сделал... (называется герой и его
поступок)?
6. Мог бы ты сам так поступить? А как, по-твоему, нужно было сделать?
7.Назови оборудование, которые мы использовали в создание мультфильма.
Формы и критерии оценки результативности определяются самим педагогом
и заносятся в протокол (бланк ниже), чтобы можно было определить
отнесенность обучающихся к одному из трех уровней результативности:
высокий, средний, низкий.

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ (групповой)
Название объединения
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
ФИО педагога
Образовательная программа
Срок реализации

Год обучения
№

Вид аттестации

Входной
контроль

текущая
аттестация

Ф.И.
обучающегося

Форма аттестации

Промежуточная аттестация

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ИТОГИ АТТЕСТАЦИИ
Высокий уровень (чел)
Средний уровень (чел)
Низкий уровень (чел)
Всего человек

Подпись педагога

Приложение №5
Конспект учебного занятия
Перепелко Наталья Николаевны
Тема учебного занятия: «Основы анимации»
Цель занятия: изучение основ анимации.
Задачи:
•
Дать определение «анимации»,
•
Выявить основные принципы анимации;
•
Создать анимационный этюд, используя принципы анимации.
Оборудование: компьютер (ноутбук), 1 мультипликационный стол,
оборудованный фотоаппаратом на штативе.
Ход занятия
Педагог: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Николаевна. Сегодня я
проведу для вас занятие «Основы анимации», но для того, чтобы нам легко
было общаться, я прошу вас написать свои имена на предложенных
листочках и вставить их в бейджи. Замечательно, теперь я вижу как к вам
обращаться!
Чтобы узнать, насколько вы осведомлены в теме анимации и
мультипликации, предлагаю сыграть в игру «Да», «Нет».
ИГРА «ДА», «НЕТ»
На полу проведена черта, с одной стороны которой написано «ДА», с другой
– «НЕТ». Педагог читает утверждения, если участник согласен с
утверждением, он встаёт на сторону «ДА», если не согласен – «на сторону
«НЕТ».
Утверждения:
1.
Я люблю смотреть мультфильмы.
2.
Я не люблю мультипликацию – это для малышей.
3.
Я не пропускаю новые мультфильмы, всегда хожу в кинотеатр.
4.
Я знаю, как делают мультфильмы.
5.
Я никогда не пробовал сделать мультик.
6.
У меня есть свой самодельный мультфильм.
7.
Я хотел бы заниматься в мультстудии.
8.
Мне нравится сочинять истории.
9.
Мне нравиться работать с фотоаппаратом или камерой.
10. Я всегда стремлюсь узнать что-то новое.

Педагог: Спасибо! С помощью игры я узнала… (например, вы все любите
смотреть мультфильмы, некоторые имеют представление как они создаютсяи
вы все стремитесь узнать что-то новое). Вот сегодня я расскажу вам что такое
Анимация и мы попробуем сделать интересную работу. А пока, предлагаю
объединиться в три команды, чтобы удобнее было работать.
ОБЪЕДИНЕНИЕ В ТРИ КОМАНДЫ.
(Объединение происходит с помощью карточек с героями мультфильмов
«Смешарики», «Фиксики» и «Белка и Стрелка»)
Педагог: Так что же такое анимация. У вас на столах лежат карточки с
различными словами-определениями. Я вам дам одну подсказку, ваша задача
через 2 минуты, после обсуждения, поднять ту карточку, которая больше, по
вашему мнению, соответствует определению АНИМАЦИЯ. Подсказка
(посмотрите на экран) – «Анима» - душа.
РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ.
Участники в течение двух минут обсуждают, какое из предложенных слов
ближе всего по смыслу к слову АНИМАЦИЯ. Предложенные слова:
•
Передвижение
•
Оживление
•
Одушевление
•
Соединение
•
Возвращение к жизни
Педагог: Команды, время вышло, прошу поднять таблички с определением,
что такое анимация. (Педагог анализирует ответы детей)
«Анимация» – от слова «анима» - душа. Следовательно анимация –
оживление, одушевление. Анимация способна оживить неподвижное.
Синоним анимации является понятие мультипликация, оно используется в
основном в России.
Принципы анимации - показ последовательных изображений с разными
фазами движения.
ИГРА «ЗАМЕДЛЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Давайте сейчас поиграем в игру. Вы будете неподвижными фигурками.
Застыли! Сейчас вы будете постепенно оживать – например, нам нужно
будет поднять обе руки вверх, соединить ладони и опустить руки вниз. Но
делать мы это будем постепенно, покадрово. Я буду оператором, который
пошагово, кадр за кадром будет снимать ваши ФАЗЫ движения. Итак,
начали!
Педагог: Молодцы! А вот что получается, если то же самое делать с разными
неподвижными фигурками.
76

Педагог: Ребята, я вам продемонстрировала один из видов мультипликации –
объемную (она бывает и кукольной, и пластилиновой, и предметной).
Условно, по способам создания мультфильмов – они могут быть
рисованными, объемными и созданными с помощью компьютерной графики.
Сегодня я предлагаю вам создать собственные анимационные этюды в
объемной технике и технике плоской перекладки.
Педагог: Сейчас каждая команда приступит к покадровой съемке фаз
движения своих персонажей. Не забываем технику безопасности при работе с
фотокамерой. Штатив должен оставаться неподвижным, двигать нужно
только персонаж. Выберите – кто в команде будет оператором, а кто
мультипликаторами или аниматорами.
Педагог даёт задание каждой команде.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ПОКАДРОВАЯ СЪЁМКА»
Педагог: Время вышло. Ребята, давайте с помощью функции просмотра на
фотоаппарате посмотрим, что у нас получилось… Вы замечательно
справились с заданием.
Если вы сейчас ответите на вопросы, то сегодняшнее занятие можно считать
успешным.
Вопросы:
1.Что узнали?
2.Чему научились?
3.Что сделали?
Наше занятие прошло успешно, вы большие молодцы. Осталось поделиться
своим настроение от занятия. Перед вами герои мультфильма «Смешарики»,
выберите понравившегося и нарисуйте его своё настроение (если хорошее –
улыбку, если так себе – горизонтальную черту, если плохое – дугу вниз). А
теперь разместите смешариков на одном из балконов этого домика:
Занятие полезно, всё понятно
Лишь кое-что чуть-чуть не ясно,
Ещё придётся потрудиться,
Да, трудно всё-таки учиться.
Спасибо! Занятие окончено. Перед уходом домой не забудьте прибрать
рабочие места, проверить выключен ли фотоаппарат.
Предполагаемый результат: Создание анимационного этюда, используя
полученные знания об основах анимации.

Приложение №6
Нетрадиционные техники рисования
1. Тычок жесткой полусухой кистью.
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо
вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет
ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается.
Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается
имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
2. Рисование пальчиками.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие
листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь
пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик
набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются
салфеткой, затем гуашь легко смывается.
3. Рисование ладошкой.
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого
цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю
кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает
отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными
разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь
легко смывается.
4. Оттиск пробкой.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета
78

меняются и мисочка и пробка.
5. Оттиск печатками из картофеля.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения
изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской
и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и
мисочка и печатка.
6. Оттиск поролоном.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся
другие мисочка и поролон.
7. Оттиск пенопластом.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы
получить другой цвет, меняются и мисочка и пенопласт.
8. Оттиск печатками из ластика.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет,
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может
изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или
бритвенного лезвия).
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно
взять другие мисочку и печатку.
9. Оттиск смятой бумагой.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы
получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.
10. Восковые мелки + акварель.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы:
восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения
изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем
закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками
остается незакрашенным.
11. Свеча + акварель .
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча,
плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок
рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
12. Печать по трафарету.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная
бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик
из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из
проолифленного полукантона либо прозрачной пленки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или
поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на
бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и
трафарет.
13. Монотипия предметная.
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на
одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы
выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока
не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения
отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после
рисования нескольких украшений.
14. Кляксография обычная.
Средства выразительности: пятно.
80

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает
гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются
пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и
прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину
капнуть тушь, а другой его прикрыть).
Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется,
на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.
15. Кляксография с трубочкой.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой
краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это
пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги.
При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали
дорисовываются.
16. Кляксография с ниточкой.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, нитка средней толщины.
Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает
ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один
ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист,
прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие
детали дорисовываются.
17. Набрызг.
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо
пластика (5x5 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет
кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на
бумагу. При набрызге вместо кисти можно использовать зубную щетку и
стеку. Зубной щеткой в левой руке набирается немного краски, а стекой
проводим по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к
себе. Брызги полетят на бумагу. При этом можно менять направление
движения руки (по вертикали, горизонтали,
наклонно, волнообразно, кругами), изменять величину крапинок, приближая
или отдаляя брызги от плоскости заготовки. Используются одновременно
81

несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок. Используя
трафареты, можно выполнить изображения самых разнообразных животных:
«Африканские жители», «Зоопарк», «Животные на ферме» и т.д.
18. Отпечатки листьев.
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь,
кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками
разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для
получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев
можно дорисовать кистью.
19. Акварельные мелки.
Средства выразительности: пятно, цвет, линия.
Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.
Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью
губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования
торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.
20. Тычкование.
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2x2 см),
журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш, клей
ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в
середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением
края квадрата на
карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с
карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на
основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает
карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется
многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем
пространства листа.