Артистика

Информационная карта
дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
«Артистика»
Тип программы
Образовательная область
Направленность деятельности
Способ освоения содержания
программы
Уровень освоения содержания
программы
Возрастной уровень реализации
программы
Форма реализации программы
Продолжительность реализации
программы
Год разработки программы

модифицированная
художественное слово
художественная
репродуктивный, творческий
базовый
7-14 лет
групповая, подгрупповая,
4 года
2010 год

Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Артистика» имеет художественную
направленность. Содержание программы нацелено на создание условий для
наиболее полного раскрытия и реализации творческих способностей детей
через овладение искусством художественного слова, создание среды
успешности для каждого учащегося. Программа разработана на основании
следующих документов:
– Конвенция ООН «О правах ребёнка», одобренная Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11 1989г.
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ред. от 17.02.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с
28.02.2023).
– Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 г.№16) «Успех каждого ребёнка», «Цифровая
образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Социальная
активность»/
– Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации».
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
– Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
30.12.2020 № 01/2795 «Об утверждении Концепции развития региональной
системы воспитания и социализации обучающихся Челябинской области на
2021–2025 годы».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября
2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02 февраля
2021 № 38 «О внесении изменений в Целевую модель развития региональных
систем дополнительного образования детей, утвержденную приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 №
467».
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
3

– Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22 сентября 2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
– Письмо Министерства просвещения России от 30 декабря 2022 № АБ3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах
Российской Федерации»).
– Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении
рекомендаций»
(вместе
с
Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ).
– Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 «Об образовании в
Челябинской области».
Документы и локальные акты учреждения:
– Устав МБУДО «ДЮЦ»;
– Программа развития МБУДО «ДЮЦ»;
– Программа воспитания МБУДО «ДЮЦ»;
– Положение МБУДО «ДЮЦ» о дистанционном обучении;
– Положение о системе оценок, форм, порядке и периодичности
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
– Положение о разработке дополнительной общеобразовательной программы
в МБУДО «ДЮЦ»
– Положение об организации образовательного процесса в МБУДО «ДЮЦ».
Программа реализуется на бюджетной основе.
Актуальность программы. Театр – одно их наиболее ярких,
эмоционально насыщенных форм эстетического освоения действительности.
Воспитание эстетического вкуса школьников средствами театрального
искусства актуально для воспитательной системы учреждения и
отечественной педагогической практики в целом. И одним из главных здесь
становится художественное творчество детей, воспитание способности к
эстетическому
самоопределению
посредством
интериоризации
общечеловеческих ценностей с целью всестороннего развития личности,
Детское творчество — это деятельность ребенка, отражающая его
потребность в выражении своего внутреннего «Я», в познании и
художественном отражении окружающего мира.
Не менее важно, чтобы развитие творческих качеств у детей
происходило в раннем школьном возрасте. Такие особенности детей данного
возраста, как раскованность, непосредственность, доверительность дают
возможность компенсировать дефицит знаний, умений и навыков ребенка.
Детские творческие проявления во многом произвольны и жизненно
необходимы. Наиболее ярко это просматривается в играх, где присутствуют
4

фантазия, воображение, образное представление окружающего мира и
эмоциональная оценка его.
Дополнительная образовательная программа позволяет вырабатывать
умение четко ставить исполнительскую действенную задачу и подчинить
этой задаче все художественные средства. При ее освоении достигается и
основная цель чтеца-художника: передать слушателям живую мысль в
прочувственных образах, воздействовать на ум, чувства и волю зрителей,
быть понятым, впечатляющим, убедительным.
Теоретическая часть
программы достаточно тесно связана с программой начальной и основной
общеобразовательной школы.
Работа с детьми и подростками по данной программе позволит через
выстраивание системы значимых для ребят и их родителей видов
деятельности, творческих проектов, решать задачи подростковой занятости,
мотивации детей на включение в деятельность по самоорганизации и
самоактуализации, по совершенствованию своих творческих способностей.
Отличительные особенности программы.
Дополнительная образовательная программа основывается на следующих
принципах:
- природосообразности,
- культуросообразности,
- системности,
- педагогической поддержки самоопределения воспитанника,
- междисциплинарной интеграции,
- личностно-ориентированного и дифференцированного подходов.
Программа носит интегративный характер, так как объединяет в содержании
различные области человеческого знания (русского языка, литература,
история, география, музыка, театральное творчество и др.), ориентируется на
общечеловеческие мировоззренческие, ценностные, нравственные основы.
Данная программа позволяет формировать творческие качества личности,
выстраивая образовательный процесс поэтапно «от простого к сложному».
Первый этап направлен на освобождение ребенка от психофизической
напряженности, на преодоление «зажимов».
Второй этап построен на занятиях, стимулирующих изобретательность,
творческую активность, технический тренинг воспитанников.
Третий этап связан с воспитанием у детей и подростков умения
осознавать и адекватно оценивать результат своей деятельности. С развитием
этого умения у подростков появляется мотивация и большой стимул освоить
выразительный язык искусства, совершенствовать исполнительское
мастерство и открывать в себе новые таланты, например, талант ведущего.
Вначале осваиваются наиболее доступные задачи, учитывающие лишь
простые условия. Постепенно задачи усложняются, и их выполнение требует
уже более глубокого проникновения в психологию действующего лица.
5

Программа объединения художественного чтения предполагает
освоение следующих компонентов:
- умения организовывать внимание;
- тренировку воображения;
- занятия логикой;
- умение вскрыть подтекст;
- тренировку правильного дыхания;
- элементов речевой выразительности;
- действенного анализа;
- умения вскрывать стилевые и жанровые особенности литературного
произведения, авторского замысла, исторической эпохи.
Важным аспектом образовательной программы является тот факт, что
она может реализовываться и как самостоятельная, так и в рамках
комплексной
либо
интегрированной
образовательной
программы
театральной направленности (в этом случае потребуется корректировка
учебного плана в части перераспределения часовой нагрузки на ребенка в
соответствии с требованиями Сан ПиН).
Кроме того, данная программа предполагает наличие автономного
модуля совершенствования мастерства чтеца, ведущего театрализованных
представлений и шоу-программ. Данный модуль может реализовываться для
воспитанников,
освоивших
базовую
образовательную
программу
художественного слова в объеме 2-х лет обучения и демонстрирующих
высокие результаты.
При
возникновении
необходимости
(кадровой,
финансовой,
организационной и др.) образовательный модуль подготовки ведущих
театрализованных представлений и шоу-программ может реализовываться
как самостоятельная программа с корректировкой учебного плана (добавить
разделы техники речи и актерскому мастерству). Такой вариативный способ
организации содержания образования позволяет максимально эффективно
реализовывать на практике личностно ориентированный подход, наиболее
точно и полно развить и реализовать способности детей.
Одной из эффективных форм приобщения детей к культуре, духовному
наследию, расширению кругозора является практика самореализации в
творческих видах деятельности, например, театральной, художественным
чтением, участием в общешкольных праздниках, конкурсах. Поэтому
базовыми формами учебных занятий являются информационные беседы,
репетиционные
практические,
тренинговые
занятия,
поисковые,
постановочные занятия, художественные образовательные события, участие
в концертных, конкурсных фестивальных программах. Эффективной формой
организации образовательного процесса является коллективное выполнение
заданий. Такая работа способствует сплочению коллектива, содействует
воспитанию общительности, дружеских взаимоотношений в коллективе,
6

чувства взаимопомощи, сотворчеству. В результате у детей возрастает
уверенность в своих действиях, уважение к себе.
В программе применяются формы работы, учитывающие интересы детей,
их возможности, индивидуальные особенности.
Каждое занятие включает тренинговые упражнения на развитие техники
речи и актерского мастерства, теоретическую часть и практическое
выполнение задания при освоении каждой темы. Для изложения
теоретических вопросов используются такие методы, как рассказ,
сопровождающийся показом упражнений, репродукций, видеофильмов.
Основное место на занятиях отводится практической работе.
Практическая работа включает не только выполнение определенных
упражнений, но и работу над этюдами, выполнением творческих заданий и
работу с выбранными для сценического исполнения текстами литературных
произведений.
Работе с семьей следует уделять здесь особую роль.
Подготовка и реализация крупных и не очень крупных творческих
проектов просто невозможна без привлечения родителей (это и помощь в
изготовлении реквизита и костюмов, и эмоциональная поддержка, это и
лучшие фотографии, главное коллектив единомышленников, формирующий
воспитательное пространство).
Приступая к практической работе, необходимо ознакомить детей с
правилами безопасной работы, следить за их выполнением. Первоначально
дети знакомятся с правилами безопасности на занятиях на вводном
инструктаже; не реже 2 раз в год проводится текущий инструктаж. По мере
необходимости педагог напоминает детям на каждом занятии правила
безопасности работы.
Режим занятий соответствует требованиям Сан ПиН, отраслевым
нормативным документам, уставу школы и другим локальным актам.
Объём программы. Срок реализации программы – 4 года. Общее
количество часов по программе составляет 720/792 часа.
Но при желании обучающиеся могут продолжать занятия в объединении
в объеме модуля совершенствования исполнительского мастерства и (или)
модуля подготовки ведущих.
Условия набора и режим занятий.
В творческое объединение
принимаются все дети в возрасте 7-14 лет, проявляющие интерес к данному
виду деятельности, по заявлению родителей (законных представителей).
Режим занятий
Показатель

1год
обучения
Количество учебных
36
недель в год
Периодичность
2/3

2 год обучения

3 год обучения

2/3

4год
обучения
36
3
7

занятий в неделю
Продолжительность
занятия, часы
Количество часов в
неделю
Количество часов в
год
Итого

4/6

144/216

216

720/792 часа.
Обучение ведется в группах постоянного состава, группы формируются на
добровольной основе с учетом возрастных особенностей детей. Допускается
формирование разновозрастных групп, например, младшего и среднего или
среднего и старшего школьного возраста.
При изучении некоторых тем целесообразно вводить подгрупповые и
индивидуальные часы для лучшего освоения отдельных тем учебной
программы, а также для создания сценических чтецких номеров. Кроме того,
с третьего года обучения можно ввести в учебный план модуль подготовки
ведущего театрализованных представлений и шоу-программ, который может
реализоваться только на основе базовой подготовки как самостоятельно, так
и в рамках программы художественного чтения. Тогда учебная нагрузка
перераспределяется следующим образом:
3 год обучения – 216ч.: 144 ч. – базовый модуль до 72 ч – модуль
подготовки ведущих;
4 и более год обучения – 216 ч.: 108 ч. – базовый модуль и 108 ч. –
модуль подготовки ведущих.
Продолжительность одного учебного часа - 45 минут, между уроками на
занятии проводится 10 минутная переменка.
Группы воспитанников формируются по добровольному желанию
детей с учетом возраста и владения социальными и творческими навыками.
Допустимо формирование разновозрастных групп, но в этом случае учебно –
методический комплекс по изучению той или иной темы должен
составляться из заданий разного уровня сложности. Группа 1-го года
обучения – 12 -15 человек, группа 2-го года обучения – 10 – 12 человек,
группы 3-го и 4-го годов обучения 8 – 10 человек.
В некоторых случаях (неблагоприятные погодные, санитарноэпидемиологические условия, и т.д.) вводится обучение с применением
дистанционных технологий. Занятия дистанционного характера проводятся
на платформе zoom, а также дополняются видео-уроками и дополнительной
образовательной и образовательно-развлекательной информацией на
платформе youtube.com.
В течение учебного года педагог может заменить запланированные
темы занятий, время их проведения, количество учебных часов при
прохождении той или иной темы, в зависимости от запросов детей, от
условий работы, возможностей объединения и характера запланированных
8

творческих проектов, а также от способностей детей, уровня
сформированности умений и навыков воспитанников. Во всех случаях
выполнение заданий должно способствовать познавательной активности
детей,
усиливать
их
эстетическую
восприимчивость,
развивать
художественный вкус и творческие способности.
Формы организации образовательного процесса и виды занятий.
Основными формами работы являются групповые и индивидуальные занятия
с использованием методик творческих и игровых упражнений и заданий,
методик частично поисковых, эвристических, опирающихся на знания,
полученные в общеобразовательной школе.
На индивидуальных занятиях отрабатываются навыки практического
применения знаний по технике, культуре речи и актерскому мастерству.
Виды занятий:
- учебное занятие;
- занятие-мастер-класс;
- занятие - репетиция;
- открытое занятие,
- занятие-игра.
Цель программы: создание условий для наиболее полного раскрытия и
реализации творческих способностей детей через овладение искусством
художественного слова.
Задачи:
- формирование базовой культуры личности на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
- расширение общего и художественного кругозора детей и подростков;
- обогащение эстетических чувств, развитие художественного, эстетического
вкуса, чувства творческого покоя, самообладания;
- помощь ребенку в преодолении зажимов, возникающих под влиянием
страха выхода на сцену, боязни показаться смешным, неловким;
- освоение основных навыков анализа литературного произведения, его
логического разбора;
- обучение основам сценической речи, формирование устойчивой
потребности и стремления совершенствовать соответствующие умения и
навыки;
- освоение правил и принципов сценического поведения;
- освоение навыков единства физического и психического начала в
сценическом действии,
- освоение навыков словесного действия, достижения естественности и
органичности;
- формирование навыков самообразования и самоорганизации;
- развитие активности, мотивации к познанию и творческому мышлению,
самостоятельности в творческой деятельности;
9

- воспитание ответственности за качество своего исполнительского
мастерства, ответственности за результаты коллективной деятельности;
- воспитание у детей стойкого интереса к искусству художественного слова;
- психолого-педагогическая поддержка и коррекция, создание условий для
сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей;
- освоение способов гармоничного межличностного взаимодействия.
Именно на основе принципов добровольности, дифференцированного и
личностно-ориентированного подходов, свободного выбора
видов
творческой деятельности в большей степени реализуется самостоятельность,
активность, креативность подрастающего поколения.
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
- Формирование теоретических знаний, навыков анализа литературных
произведений, логического разбора.
- Ознакомление с основами сценической речи, формирование стремления
совершенствовать соответствующие умения и навыки.
- Воспитание интереса к искусству художественного слова.

Метапредметные:
- Формирование готовности к учебному сотрудничеству, к взаимодействию
со сверстниками при решении творческих задач.
- Формирование умения владения логическими действиями сравнения,
анализа обобщения, аналогии при анализе художественных произведений.
- Освоение правил и принципов сценического поведения.
- Освоения навыков гармоничного межличностного взаимодействия.
Личностные:
- Воспитание ответственности за качество своего исполнительского
мастерства, ответственности за результаты коллективной деятельности.
- Формирование духовно-нравственных ценностей и идеалов.
Формирование
личностных
качеств:
целеустремленность,
работоспособность, самообладание, артистизм, умение продемонстрировать
свои результаты.
Результативность реализации программы проверяется педагогом
посредством проведения в начале и в конце учебного года мониторинговых
исследований по следующим основным позициям:
- техника и выразительность речи,
- актерское мастерство,
10

-ответственность за качество своего исполнительского мастерства,
ответственности за результаты коллективной деятельности;
- активность, мотивация к самостоятельной творческой деятельности.
Результативность реализации программы является участие
обучающихся
объединения
в
различных
творческих
проектах,
общешкольных мероприятиях и конкурсах различного уровня данной
направленности.
Формы аттестации и контроля
Система оценок, формы, сроки, порядок и периодичность текущего
контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся определяется
в соответствии с принятым в МБУДО «ДЮЦ» г. Челябинска «Положением об
аттестации обучающихся».
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы
контроля:
1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития
обучающихся. Проводится в начале учебного года в форме беседы.
2. Текущий контроль проводится в течение всего года. Направлен на
определение степени освоения обучающимися учебного материала.
Определение готовности восприятию нового материала. Повышение
ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении.
Выявление детей, отстающих и опережающих обучение.
Формы: педагогическое наблюдение, опрос, творческая работа.
3. Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов
обучения за определённый промежуток учебного времени – полугодие, год,
включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений и
навыков. Промежуточная аттестация обучающихся проводиться в следующих
формах: анализ творческих работ; концертное выступление.
4. Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончании
обучения по дополнительной образовательной программе в форме творческой
работы, выступления на мероприятиях различного уровня, участия в
конкурсах.
Немаловажную роль играет самооценка и самоконтроль
определение учеником границ своего «знания – незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества освоения
предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Организация занятий в объединении дополнительного образования не
предполагает отметочного контроля знаний, в связи, с чем приняты
следующие критерии оценки результативности:
- высокий уровень – объём знаний и навыков 100-80%,
11

предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины
употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
выполняет практические задания с элементами творчества;
- средний уровень – объём знаний и навыков 70-50%; сочетает
специальную терминологию с бытовой; работает с оборудованием с помощью
педагога; в основном, выполняет задания на основе образца;
- низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма
знаний и навыков, предусмотренных программой; ребёнок, как правило,
избегает употреблять специальные термины. Обучающийся испытывает
серьёзные затруднения, в состоянии выполнять лишь простейшие
практические задания педагога.
Результаты обучающихся фиксируются в форме: фотоотчетов,
грамотах, письменных отзывов детей и родителей, портфолио, сертификатов.
Результатом освоения программы является участие обучающихся в
конкурсах, городских фестивалях мероприятиях различного уровня.
Календарный учебный график
Этапы
образовательного
процесса
Начало учебного
года
Продолжительность
учебного года
Продолжительность
учебного занятия
Промежуточная
аттестация
Итоговая аттестация
Окончание учебного
года
Каникулы зимние
Каникулы летние

1 год обучения

2 год
обучения

3 год
обучения

4 год обучения

01 сентября

36 недель
144 часов

36 недель/
144 часа

36 недель
144 часа

45 минут

С 15 по 30
декабря
С 15 по 30
апреля
31 мая

С 15 по 30 декабря

С 1 по 7 января
2024 г.

С 1 по 7
января 2024 г.

С 1 по 7 января 2024 г.

С 1 июня
2024 г.

С 15 по 30 апреля
31 мая

Учебно-тематический план
1 год обучения (младший школьный возраст)
№ Тема занятий
п/п

теор
ия

прак Предполагаемый
результат,
тика аттестации/контроля

1.
1.1

1
1

6
1

2
3

2
7

1.2

1.3

Колво
часов
Введение в предмет
1
Художественное чтение 2
и задачи чтеца Слово как
выразительное средство
коммуникации
Чтец
и
актер.
К. 2
Станиславский
«Об
искусстве
художественной речи»
Я в окружающем мире:
2
- Я наблюдаю мир,
- Я слышу, обоняю и
осязаю мир.
Эмоции
окружающего 1
мира
Мир
художественных 2
произведений:
мир
фольклора
(обряды,
праздники,
былины, сказки, песни,
потешки и др.),
мир
искусства
(изобразительное
искусство, литература,
музыка, театр).
Техника речи и нормы 12
произношения
Строение
голосо- 4
речевого аппарата его
гигиена и тренировка.
Дыхание. Опора голоса.
4
Упражнения
на
тренировку дыхания
Артикуляция и дикция
4
Скороговорки
и
чистоговорки
на
правильную
артикуляцию
Орфоэпия.
4
Элементы
речевой 10
выразительности
Понятия и функции 2

формы

Инструктаж по т/б. Знакомство с целями
и задачами программы. Знакомство с
лучшими образцами художественного
чтения,
отличительные
черты
художественного
и
выразительного
чтения. Первые представления об
истории и выразительных средствах
художественного чтения.
Умение сосредоточить внимание в
нужном объекте, простейшие навыки
анализа собственных ощущений и
эмоций,
чувств,
переживаний
и
самооценки. Эмоциональное восприятие
произведений
искусства.
Первые
представления об эстетическом вкусе.
Знакомство с разнообразием проявлений
театрального
искусства,
как
синтетического
вида
человеческого
творчества./Игровая форма: Викторина

Знание особенностей строения, правил
гигиены
и
основного
комплекса
упражнений по тренировке дыхания,
голосо-речевого аппарата и опоры звука.
Умение произносить на одном выдохе
логически выстроенную фразу.
Подвижность губ, языка, правильная
артикуляция на произношение каждого
звука. Знание орфоэпических норм
произношения гласных и согласных
звуков в словах и фразах./ Сдача
скороговорок групповым форматом.

Знание базовых элементов речевой
выразительности,
видов
фразовой
речевой мелодики, понятий «темп»,
13

интонации
Элементы интонации
Основные
виды
фразовой мелодии
Темп и ритм
Словесное действие
Пластическая
выразительность
Освобождение
мышц.
Упражнения
на
мышечную свободу
Простое
физическое
действие
Речедвигательная
координация
Целенаправленность
физических действий
Мимика,
жест,
движение, поза.
Основы
актерского
мастерства
Сценическая вера

2
2

1
1

3
3

2
2
10

1
1
3

1
1
7

Сценическое общение

Предлагаемые
обстоятельства

Работа с текстом
10
Принципы
выбора 2
литературного
произведения.
Анализ
текста.

3
1

7
1

Композиция
литературного текста.
Грамматические
и
логические
паузы
и
ударения.
Словесное
действие,
видение и подтекст.
Рассказ от первого лица.
Работа
над
прямой
речью.

«ритм»,
«фразовая
мелодика»,
«словестное
действие».
Умение
переключать резонаторы и пользоваться
элементами
речевой
выразительности./Звуковая
игра
«Весёлые животные».
Научиться контролировать мышечное
напряжение и расслабление. Умение
точно
и
правильно
выполнять
упражнения
Использование характерных жестов,
движений и поз для выражения
эмоционального состояния. Освоение
базовых навыков рече-двигательной
координации./Пантомимы
на
свободную тему.

Понимание значения поведения в
актерском искусстве. Знание и умение
точно
выполнять
упражнений
на
сценическое
внимание,
общение
управление вниманием, существование в
предлагаемых
обстоятельствах,
на
сценическую веру и фантазию, актёрское
взаимодействие.
Простейшие
упражнения и игры на заинтересованное
отношение к объектам внимания на
целенаправленное действие в реальных и
вымышленных
предлагаемых
обстоятельствах, на развитие образных
представлений.
Умение выявлять стилевые особенности
произведения, эпохи, языковой манеры
автора,
характеристики
поведения
персонажа,
раскрыть замысел автора. Разбор каждого
события с позиций сверхзадачи.
Умение при помощи интонации и
мелодики речи, подтекста передавать
мысль,
соотносить
идею
рассказа
и
выразительные средства, «связать» слово
с точным целенаправленным действием,
передать логику действия каждого
персонажа.
Умение
находить
характерные для персонажа правдивые
интонации,
оценка
поведения
персонажа./
Читка
литературного
14

Исполнение
стихотворных
произведений
Особенности работы над
стихотворным текстом
Принципы ритмической
организации стиха
Звуковая
организация
стиха
Рифма и строфа
Итого:

2
144

1
23

произведения с листа.
Знание правил логики и мелодики в
стихотворной строке, знание понятий
«цезура»,
«межстроковая
пауза»,
«рифма»,
«строфа»./Чтение
стихотворного произведения.

Учебно-тематический план
1 год обучения (средний школьный возраст)
№ Тема занятий
п/п

теор
ия

1.
1.1

1
1

пра
кти
ка
1

2
3

2
7

1.2

1.3

Колво
часов
Введение в предмет
1
Художественное чтение 2
и задачи чтеца Слово как
выразительное средство
коммуникации
Чтец
и
актер. 2
К.Станиславский
«Об
искусстве
художественной речи»
Я в окружающем мире:
4
- Я наблюдаю мир,
- Я слышу, обоняю и
осязаю мир.
Эмоции
окружающего 2
мира
Мир
художественных 4
произведений:
мир
фольклора
(обряды,
праздники,
былины, сказки, песни,
потешки и др.),
мир
искусства
(изобразительное
искусство, литература,
музыка, театр).
Техника речи и нормы 12
произношения
Строение
голосо- 4
речевого аппарата его
гигиена и тренировка.
Дыхание. Опора голоса.
4
Упражнения
на
тренировку дыхания
Артикуляция и дикция
4
Скороговорки
и
чистоговорки
на
правильную
артикуляцию
Орфоэпия.
4
Элементы
речевой 10
выразительности
Понятия и функции 2
интонации

Предполагаемый результат,
аттестации/контроля

формы

Знакомство с целями и задачами
программы. Знакомство с лучшими
образцами
художественного
чтения,
отличительные черты художественного и
выразительного
чтения.
Первые
представления
об
истории
и
выразительных
средствах
художественного чтения.
Умение сосредоточить внимание в
нужном объекте, простейшие навыки
анализа собственных ощущений и
эмоций,
чувств,
переживаний
и
самооценки. Эмоциональное восприятие
произведений
искусства.
Первые
представления об эстетическом вкусе.
Знакомство с разнообразием проявлений
театрального
искусства,
как
синтетического
вида
человеческого
творчества./Весёлая
викторина
в
игровой форме.

Знание базовых элементов речевой
выразительности,
видов
фразовой
речевой мелодики, понятий «темп»,
«ритм»,
«фразовая
мелодика»,
16

Элементы интонации
Основные
виды
фразовой мелодии
Темп и ритм
Словесное действие
Пластическая
выразительность
Освобождение
мышц.
Упражнения
на
мышечную свободу
Простое
физическое
действие
Рече-двигательная
координация
Целенаправленность
физических действий
Мимика,
жест,
движение, поза.
Основы
актерского
мастерства
Сценическая вера

2
2

1
1

3
3

2
2
10

1
1
3

1
1
7

Сценическое общение

Предлагаемые
обстоятельства

Работа с текстом
10
Принципы
выбора 2
литературного
произведения.
Анализ
текста.

3
1

7
1

«словестное
действие».
Умение
переключать резонаторы и пользоваться
элементами
речевой
выразительности./Игровая
форма
«Звуки природы».
Научиться контролировать мышечное
напряжение и расслабление. Умение
точно
и
правильно
выполнять
упражнения
Использование характерных жестов,
движений и поз для выражения
эмоционального состояния. Освоение
базовых
навыков
рече-двигательной
координации./Постановка пантомим.

Понимание значения поведения в
актерском искусстве. Знание и умение
точно
выполнять
упражнений
на
сценическое
внимание,
общение
управление вниманием, существование в
предлагаемых
обстоятельствах,
на
сценическую веру и фантазию, актёрское
взаимодействие. Простейшие упражнения
и игры на заинтересованное отношение к
объектам внимания на целенаправленное
действие в реальных и вымышленных
предлагаемых
обстоятельствах,
на
развитие
образных
представлений./Импровизационные
этюды.
Умение выявлять стилевые особенности
произведения, эпохи, языковой манеры
автора,
характеристики
поведения
персонажа,
раскрыть замысел автора. Разбор каждого
события с позиций сверхзадачи.
Умение при помощи интонации и
мелодики речи, подтекста передавать
мысль,
соотносить
идею
рассказа
и
выразительные средства, «связать» слово
с точным целенаправленным действием,
передать логику действия каждого
персонажа.
Умение
находить
характерные для персонажа правдивые
интонации,
оценка
поведения
персонажа./Чтение прозы.
17

2/4

2
144

1
48

Знание правил логики и мелодики в
стихотворной строке, знание понятий
«цезура»,
«межстроковая
пауза»,
«рифма»,
«строфа»./Исполнение
стихотворного произведения.

Содержание программы
1. Введение в предмет
Теория. Художественное чтение как самостоятельный жанр сценического и
театрального искусства. Краткие сведения о театральном искусстве и его
особенностях: театр – искусство коллективное, спектакль – результат
творческого труда многих людей различных профессий.
Чтец и актер. К. Станиславский «Об искусстве художественной речи».
Отличия выразительного и художественного чтения.
Страницы истории художественного чтения в России. Первые исполнители в
жанре художественного чтения Яхонтов, Закушняк.
Я в окружающем мире, что дает ребенку наблюдение за явлениями природы,
поведением человека, животных и др.
Значение художественных произведений в жизни Человека, общества,
обогащение внутреннего мира и эстетического вкуса (понятия добра и зла,
красоты и безобразия, вечного и сиюминутного и т.д.).
Практика. Просмотр и обсуждение фрагментов художественного чтения
старшими воспитанниками объединения (видеозаписей). Беседы об искусстве
художественного слова и требованиях, предъявляемых к ним.
Упражнения и этюды на наблюдательность и способность воспроизвести
поведение человека, животных и др.
2. Техника речи и нормы произношения
Теория. Введение. Рождение звука. Краткие сведения об анатомии и
физиологии речевого аппарата. Отделы речевого аппарата. Система дыхания.
Гигиена речевого аппарата.
Дыхание и голос. Дыхание и звук.
Дикция. Артикуляционная гимнастика и ее значение. Гласные звуки.
Согласные звуки. Классификация согласных.
Орфоэпия. Литературная норма произношения. Роль ударения в орфоэпии.
Практика.
Упражнения на выработку умения управлять выдохом.
Упражнения для тренировки мышц участвующих в дыхании.
18

Упражнения артикуляционной гимнастики. Комплекс упражнений по
дикции. Отработка произношений гласных звуков, согласных звуков.
Упражнение на сочетание тренируемого звука с гласными. Упражнения с
текстами скороговорок, чистоговорок.
Работа со словарем. Проверка ударения. Произношение звукосочетаний в
словах. Творческая игра “Калейдоскоп талантов”.
3. Элементы речевой выразительности
Теория.
Базовые понятия элементов речевой выразительности, видов
фразовой речевой мелодики, понятий «темп», «ритм», «фразовая мелодика»,
«словестное действие». Умение переключать резонаторы и пользоваться
элементами речевой выразительности. Логика речи. Выполнение
исполнительских задач.
Практика. Выполнение простейших упражнений и игр, помогающих
тренировать изменение интонации, темпа, ритма, умения переключать
голосовые регистры, осуществлять словесное действие, характеризующего
героя от лица, которого произносится текст.
Прослушивание и просмотр записей выступлений профессиональных
артистов.
4. Пластическая выразительность
Теория. Понятие мышечного напряжения и расслабления, рече-двигательной
координации
Значение использования характерных жестов, движений и поз для выражения
эмоционального состояния.
Практика. Упражнения и игры на контроль мышечного напряжения и
расслабления, точное и правильное выполнение упражнений на
использование характерных жестов, движений и поз для выражения
эмоционального состояния, на выработку базовых навыков речедвигательной координации, словесного действия в заданных предлагаемых
обстоятельствах
5. Основы актерского мастерства
Теория. Значение поведения в актерском искусстве. Сценическое внимание.
Виды внимания. Органы внимания. Объекты внимания. Управление
вниманием. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. Бессловесные
элементы действия. Актёрское взаимодействие.
Практика. Простейшие упражнения и игры, помогающие сосредоточить и
организовать активное, заинтересованное отношение к объектам внимания.
Игры и упражнения, показывающие необходимость подлинности и
целенаправленности действий в предлагаемых обстоятельствах.
Упражнения на практическое знакомство с действием в условиях вымысла, т.
е. в предлагаемых обстоятельствах:
а) действия с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах;
б) действия с воображаемыми предметами.
Упражнения и этюды проводятся с включением элемента игры
19

Пример: шарады.
в) упражнение на развитие образных представлений.
г) упражнения и этюды, развивающие способность отвечать на изменения
условий вымысла.
Практическое знакомство с элементами общения,
взаимодействия. Сюжетные игры, прививающие детям хорошие манеры,
нормы поведения; “Приветствие”, “Знакомство”, “Парад хороших манер”.
6. Работа с текстом
Теория. Принципы выбора литературного произведения для исполнения на
сцене. Понятие анализа литературного текста, идейно-тематического и
логического. Основные сведения об авторе произведения. Основная мысль
произведения; художественные образы; последовательность развития
сюжета; определение характеров взаимоотношений, мотивов поведения и
намерений героев; представление в воображении описываемых автором
картин природы, людей, окружающей их обстановки, фактов и событий;
определение к ним своего отношения и их оценка; определение
исполнительской задачи (сверхзадачи, обусловленной основной мыслью
(идеей) произведения)
Композиция литературного текста: завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, пролог, эпилог, событие. Значение грамматических и логических
пауз и ударений. Необходимость отказа от многоударности в
художественном слове. Компоненты словесного действия, понятия
«видение» и «подтекст». Особенности работа над прямой речью.
Практика. Практические задания по работе с литературным текстом,
выявление стилевых особенностей произведения, эпохи, языковой манеры
автора, характеристики поведения персонажа, раскрытию замысла автора,
разбору каждого события с позиций сверхзадачи.
Упражнения на умение передавать авторскую мысль при помощи мелодики
речи, интонации и подтекста, на умение находить выразительные средства,
«связать» слово с точным целенаправленным действием, передать логику
действия каждого персонажа. Поиск характерных для персонажа правдивых
интонаций, оценка поведения персонажа. Логика сквозного действия.
7. Исполнение стихотворных произведений
Теория. Особенности работы над стихотворным текстом. Принципы
ритмической и звуковой организации стиха. Знакомство с понятием «рифма»
и «строфа», «цезура», «межстроковая пауза»,
Практика. Работа со стихотворными текстами. Упражнения на закрепление
правил логики и мелодики в стихотворной строке, Применение навыков при
исполнении стихов. Соблюдение мелодики стиха, меж строковых и внутри
строковых пауз, логики речи и т.д.

Учебно-тематический план
2 год обучения (младший школьный возраст)
№
п/п

1.1

1.2

1.3

1.4

Тема занятий

Кол- теори практ
во
я
ика
часо
в
Вводное
занятие. 14
5
9
Эмоции окружающего
мира
Сценические
4
1
2
выразительные
средства (свет, звук,
цвет, движение, слово).
Эмоциональная память. 4
1
2
Упражнения
на
развитие
эмоциональной памяти
и памяти физических
действий.
Образ, ассоциация и 4
1
2
метафора. Упражнения
на
развитие
ассоциативного
и
метафорического
мышление.
Мир художественных 4
1
2
произведений

Техника
речи
и
нормы произношения
Дыхание. Опора голоса.
Упражнения
на
дыхание, на короткий и
длинный выдох
Артикуляция и дикция,
упражнения,
скороговорки
и
чистоговорки.
Орфоэпии.
Упражнения
на
произношение гласных
и согласных звуков.
Элементы
речевой

Предполагаемый результат,
форма
аттестации/
контроля.
Законы зрительского восприятия.
Мизансценирование.
Умение
видеть, понимать и передавать
эмоциональные оттенки явлений
природы и жизни, способность
находить
вспомогательные
выразительные
средства
для
передачи
чувств
и
эмоций,
«настроиться»
на
заданное
эмоциональное
состояние,
сосредоточиться на выполнении
группового и индивидуального
задания.
Умение видеть и передавать при
помощи различных выразительных
средств
чувства,
эмоции,
природные и др. явления и
состояния.

Эмоциональное восприятие
произведений искусства.
Знакомство с разнообразием
проявлений театрального
искусства, как синтетического вида
человеческого творчества./Этюды
на ПФД.
Знание комплекса дыхательных
упражнений на расширение
диапазона дыхания, на регуляцию
речевого дыхания в длинных
фразах и движении, правильной
артикуляция на произношение
каждого звука. Знание
орфоэпических норм
произношения, правил работы со
словарем./Совместный групповой
речевой хор.

Выполнение

тренировочных
21

выразительности
Упражнения
на
интонационную
подвижность
Голосовые регистры
Темпо – ритм внешний
и внутренний
Словесное действие
Логика изолированной
фразы
Логика связного текста
Образная мелодика
Пластическая
выразительность
Упражнения
на
мышечную свободу и
рече-двигательную
координацию
Целенаправленность
физических действий

4
3

1
1

3
2

8
4

1
2

7
2

6
4
12

2
2
2

4
3
17

Основы
актерского 35
мастерства
Упражнения
на 5
развитие сценической
веры, воображения и
фантазии

Сценическое внимание, 5
круги внимания.

Сценическое общение. 5
Общение
прямое.
Общение с мнимым
или
отсутствующим
персонажем

Сценическое действие. 5
Действие
в
предлагаемых
обстоятельствах.

Актерская
задача. 5
Сверхзадача.
Сквозное действие.

Импровизация

упражнений на интонирование
междометий, на плавность и
медленность,
слитность
речи.
Основы художественного чтения.
Игровая форма: «Чтение газеты»

Навыки контроля мышечного
напряжения и расслабления.
Умение точно и правильно
выполнять упражнения
Использовать характерные
жесты, движения и позы для
выражения эмоционального
состояния. Освоение
навыков рече-двигательной
координации./ Игра «Живая
статуя».
Использование
и
совершенствование
навыков
словесного
действия,
целенаправленности
целесообразности,
логики
и
последовательности, подлинности –
важнейших
признаков
сценического
действия.
Наблюдательность,
умение
сосредоточить
внимание
на
конкретном
объекте.
Связь
словесных
действий
с
бессловесными
элементами
действия. Освоение принципов
сценического поведения. Знание
упражнений, игр, помогающих
развитию отмеченных качеств и
умений, умений оправдывать свое
поведение,
действовать
в
предлагаемых
обстоятельствах,
изменять
ритма действия в
зависимости
от
изменения
обстоятельств./Подгрупповые
этюды.

Стилевые и жанровые
особенности
сценических
и
литературных
произведений
Понятие жанр. Виды
литературных жанров.
Исполнительный стиль
Стиль
эпохи.
Авторский стиль
Работа с текстом
Художественное
значение технических
норм
произношения
стихов
Жанровые и стилевые
особенности работы с
тестом басни и сказки
Идейно-тематический и
логический
анализ
текста.
Грамматические
и
логические паузы и
ударения.
Особенности
работы
над
прозаическим
текстом
Композиция, сквозное
действие и сверхзадача
литературного
произведения.
Словесное
действие.
Видение и подтекст.
Рассказ от первого
лица.
Работа
над
прямой речью.
Образ рассказчика.

4
6

1
1

3
5

50
4

6
1

44
3

Посещение театров и 6
обсуждение
просмотренных
спектаклей
Участие в школьных 12
праздниках
и
конкурсах районного и
городского уровней
Итого:

216

Знание понятия жанра. Умение
различать литературные жанры и
жанры сценического искусства
Знание и умение использовать в
сценической практике
понятий
«жанр»,
«стиль»./
Весёлая
викторина.

Знание законов развития действия
(композиция,
событие)
в
литературном
произведении.
Выявление стилевых особенностей
произведения, эпоха, языковой
манеры автора, характеристики
поведения персонажей. Умение
соотносить идею рассказа и
выразительные средства.
Умение раскрыть замысел
автора, разбирать каждое
события
с
позиций
сверхзадачи,
передавать
мысль автора при помощи
интонации и мелодики речи,
подтекста, «связать» слово с
точным целенаправленным
действием, передать логику
действия каждого персонажа.
Умение
находить
характерные для персонажа
правдивые
интонации.
Оценка
поведения
персонажа./чтение текста от
лица персонажа.

Формирование
эстетического
вкуса. Приобретение первого опыта
сценических
выступлений
и
навыков анализа.

30
23

Учебно-тематический план
2 год обучения (средний школьный возраст)
№
п/п

Тема занятий

Кол-во
часов

теория

Вводное
занятие.
Эмоции окружающего
мира
Сценические
выразительные средства
(свет,
звук,
цвет,
движение, слово).
Эмоциональная память.
Упражнения на развитие
эмоциональной памяти и
памяти
физических
действий.
Образ, ассоциация и
метафора. Упражнения
на
развитие
ассоциативного
и
метафорического
мышление.

1.4

Мир
художественных 4
произведений

Техника речи и нормы
произношения
Дыхание. Опора голоса.
Упражнения на дыхание,
на короткий и длинный
выдох
Артикуляция и дикция,
упражнения,
скороговорки
и
чистоговорки.
Орфоэпии. Упражнения
на
произношение
гласных и согласных
звуков.

1.1

1.2

1.3

практика Предполагаемый
результат,
форма
аттестации/контроля.
7
Законы
зрительского
восприятия.
Мизансценирование. Умение
видеть,
понимать
и
2
передавать эмоциональные
оттенки явлений природы и
жизни, способность находить
вспомогательные
2
выразительные средства для
передачи чувств и эмоций,
«настроиться» на заданное
эмоциональное
состояние,
сосредоточиться
на
2
выполнении группового и
индивидуального задания.
Умение видеть и передавать
при
помощи
различных
выразительных
средств
чувства, эмоции, природные
и др. явления и состояния.
2
Эмоциональное восприятие
произведений
искусства.
Знакомство с разнообразием
проявлений
театрального
искусства,
как
синтетического
вида
человеческого
творчества./Этюды
с
предметом.
17
Знание
комплекса
дыхательных упражнений на
расширение
диапазона
5
дыхания,
на
регуляцию
речевого дыхания в длинных
фразах
и
движении,
правильной артикуляция на
6
произношение
каждого
звука. Знание орфоэпических
норм произношения, правил
работы со словарем./Чтение
6
текста
с
листа
с
правильным дыханием.

Элементы
речевой
выразительности
Упражнения
на
интонационную
подвижность
Голосовые регистры
Темпо – ритм внешний и
внутренний
Словесное действие
Логика изолированной
фразы
Логика связного текста
Образная мелодика
Пластическая
выразительность
Упражнения
на
мышечную свободу и
рече-двигательную
координацию

4
3

1
1

3
2

8
4

1
1

7
2

6
4
12

2
1
2

4
3
17

Целенаправленность
физических действий

Основы
актерского 35
мастерства
Упражнения на развитие 5
сценической
веры,
воображения и фантазии

Сценическое внимание, 5
круги внимания.

Сценическое общение.
5
Общение
прямое.
Общение с мнимым или
отсутствующим
персонажем

Сценическое действие. 6
Действие в предлагаемых
обстоятельствах.

Актерская
задача. 5
Сверхзадача.
Сквозное действие.

Выполнение тренировочных
упражнений
на
интонирование междометий,
на плавность и медленность,
слитность речи. Основы
художественногочтения.
Рассказ анекдота в лицах.

Навыки
контроля
мышечного напряжения и
расслабления. Умение точно
и
правильно
выполнять
упражнения
Использовать характерные
жесты, движения и позы для
выражения эмоционального
состояния.
Освоение
навыков рече-двигательной
координации./
Импровизационная
пантомима.
Использование
и
совершенствование навыков
словесного
действия,
целенаправленности,
целесообразности, логики и
последовательности,
подлинности – важнейших
признаков
сценического
действия.
Наблюдательность, умение
сосредоточить внимание на
конкретном объекте. Связь
словесных
действий
с
бессловесными элементами
действия.
Освоение
принципов
сценического
поведения.
Знание
упражнений,
игр,
помогающих
развитию
отмеченных
качеств
и
умений,
умений
оправдывать свое поведение,
действовать в предлагаемых
25

Импровизация

Стилевые и жанровые
особенности
сценических
и
литературных
произведений
Понятие жанр. Виды
литературных жанров.
Исполнительный стиль
Стиль эпохи. Авторский
стиль
Работа с текстом
Художественное
значение
технических
норм
произношения
стихов
Жанровые и стилевые
особенности работы с
тестом басни и сказки
Идейно-тематический и
логический
анализ
текста.
Грамматические
и
логические
паузы
и
ударения.
Особенности работы над
прозаическим текстом
Композиция,
сквозное
действие и сверхзадача
литературного
произведения.
Словесное
действие.
Видение и подтекст.
Рассказ от первого лица.
Работа
над
прямой
речью.
Образ рассказчика.

4
6

1
1

3
5

50
4

6
1

44
3

Посещение театров и 6
обсуждение
просмотренных
спектаклей
Участие в школьных 12
праздниках и конкурсах
районного и городского
уровней

обстоятельствах,
изменять
ритма
действия
в
зависимости от изменения
обстоятельств./Групповая
сценка.
Знание
понятия
жанра.
Умение
различать
литературные
жанры
и
жанры
сценического
искусства Знание и умение
использовать в сценической
практике понятий «жанр»,
«стиль»./Викторина.

Знание законов развития
действия
(композиция,
событие) в литературном
произведении.
Выявление
стилевых
особенностей
произведения,
эпоха,
языковой манеры автора,
характеристики
поведения
персонажей.
Умение
соотносить идею рассказа и
выразительные средства.
Умение раскрыть замысел
автора, разбирать каждое
события
с
позиций
сверхзадачи,
передавать
мысль автора при помощи
интонации и мелодики речи,
подтекста, «связать» слово с
точным целенаправленным
действием, передать логику
действия каждого персонажа.
Умение
находить
характерные для персонажа
правдивые
интонации.
Оценка
поведения
персонажа./Чтение
прозы
наизусть.
Формирование эстетического
вкуса. Приобретение первого
опыта
сценических
выступлений и навыков
анализа.

Итого:

216

Содержание программы
Вводное занятие. Эмоции окружающего мира
Теория. Сценические выразительные средства (свет, звук, цвет, движение,
слово). Каким образом влияет использование различных выразительных
средств на создание необходимого настроения и художественного образа.
Я в окружающем мире, Наблюдение за явлениями природы, поведением
человека, животных и др.
Значение художественных произведений в жизни Человека, общества,
обогощение внутреннего мира и эстетического вкуса (понятия добра и зла,
красоты и безобразия, вечного и сеюминутного и т.д.).
Понятия «метафора», «образ», «ассоциация», «эмоциональная память»,
«память физических действий»,
Практика. Просмотр и обсуждение фрагментов художественного чтения
старшими воспитанниками объединения (видеозаписей). Беседы об искусстве
художественного слова и требованиях, предъявляемых к ним.
Упражнения и этюды на наблюдательность, ассоциативное и метафорическое
мышление, на способность воспроизвести поведение человека, животных,
работа с неодушевленным предметом.
Упражнения на развитие эмоциональной памяти и памяти физических
действий, на развитие ассоциативного и метафорического мышление.
2. Техника речи и нормы произношения
Теория. Введение. Рождение звука. Краткие сведения об анатомии и
физиологии речевого аппарата. Отделы речевого аппарата. Система дыхания.
Гигиена речевого аппарата.
Дыхание и голос. Дыхание и звук. Диапазон. Регуляция речевого дыхания,
дыхания в длинных фразах, сохранение ровного дыхания в движении.
Влияние тренировки дыхания для здоровья сердечно-сосудистого здоровья
человека.
Дикция. Артикуляционная гимнастика и ее значение. Гласные звуки.
Согласные звуки. Классификация согласных.
Орфоэпия. Литературная норма произношения. Роль ударения в орфоэпии.
Практика.
Упражнения на выработку умения управлять выдохом.
Упражнения для тренировки мышц участвующих в дыхании.
Упражнения артикуляционной гимнастики. Комплекс упражнений по
дикции. Отработка произношений гласных звуков, согласных звуков.
Упражнение на сочетание тренируемого звука с гласными. Упражнения с
текстами скороговорок, чистоговорок. Знание комплекса дыхательных
упражнений на расширение диапазона дыхания, на регуляцию речевого
дыхания в длинных фразах и движении, правильной артикуляция на
27

произношение каждого звука. Знание орфоэпических норм произношения,
правил работы со словарем.
Работа со словарем. Проверка ударения. Произношение звукосочетаний в
словах. Творческая игра “Калейдоскоп талантов”.
3. Элементы речевой выразительности
Теория.
Базовые понятия элементов речевой выразительности, видов
фразовой речевой мелодики, понятий «темп», «ритм», «фразовая мелодика»,
«словестное действие». Умение переключать резонаторы и пользоваться
элементами речевой выразительности. Логика речи. Выполнение
исполнительских задач. Логика речи и знаки препинания.
Практика. Выполнение
упражнений и игр, помогающих тренировать
изменение интонации, темпа, ритма, умения переключать голосовые
регистры, осуществлять словесное действие, характеризующего героя от
лица, которого произносится текст. Умение точно и правильно выполнять
более сложные упражнения на интонирование.
Прослушивание и просмотр записей выступлений профессиональных
артистов.
4. Пластическая выразительность
Теория. Понятие мышечного напряжения и расслабления, рече-двигательной
координации
Значение использования характерных жестов, движений и поз для выражения
эмоционального состояния.
Практика. Упражнения и игры на контроль мышечного напряжения и
расслабления, точное и правильное выполнение упражнений на
использование характерных жестов, движений и поз для выражения
эмоционального состояния, на выработку базовых навыков речедвигательной координации, словесного действия в заданных предлагаемых
обстоятельствах. Практическое применение навыков в выбранном для
исполнения произведении. Практические занятия:
• Техника простых двигательных навыков.
• Осанка.
• Походка.
• Позы сидя.
• Жесты.
• Техника сложных двигательных навыков: целенаправленность
физических действий, освобождение мышц, непрерывности и
прерывности движений,
характер движений, рече-двигательная
координация, развитие выразительно-действующих рук.
5. Основы актерского мастерства
Теория. Значение поведения в актерском искусстве. Сценическое внимание.
Виды внимания. Органы внимания. Объекты внимания. Управление
вниманием. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. Бессловесные
элементы действия. Актёрское взаимодействие.
28

Практика. Простейшие упражнения и игры, помогающие сосредоточить и
организовать активное, заинтересованное отношение к объектам внимания.
Игры и упражнения, показывающие необходимость подлинности и
целенаправленности действий в предлагаемых обстоятельствах.
Упражнения на практическое знакомство с действием в условиях вымысла, т.
е. в предлагаемых обстоятельствах:
а) действия с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах;
б) действия с воображаемыми предметами.
Упражнения и этюды проводятся с включением элемента игры
Пример: шарады.
в) упражнение на развитие образных представлений.
г) упражнения и этюды, развивающие способность отвечать на изменения
условий вымысла. Практические задания на существование в предлагаемых
обстоятельствах. Отработка навыков актерского мастерства в чтецком
номере.
6. Стилевые и жанровые особенности сценических литературных
произведений
Теория.
Понятие жанр. Виды литературных жанров. Понятие
«исполнительный стиль», «авторский стиль», характерный язык автора,
эпоха, нравы, свойственные данной эпохе, авторская манера и др. Драма,
трагедия, комедия, скетч, опера, балет, оперетта, мюзикл. Общее и
специфическое в каждом жанре. Основные компоненты спектакля и их
выразительное значение (декорации, костюм, свет и др.
Практика.
Упражнения на определение литературные жанры и жанры
сценического искусства, на умение использовать в сценической практике
понятий «жанр», «стиль». Применение этих знаний во время тематического
анализа текста.
Работа с текстом
Теория. Принципы выбора литературного произведения для исполнения на
сцене. Понятие анализа литературного текста, идейно-тематического и
логического. Основные сведения об авторе произведения. Основная мысль
произведения; художественные образы; последовательность развития
сюжета; определение характеров взаимоотношений, мотивов поведения и
намерений героев; представление в воображении описываемых автором
картин природы, людей, окружающей их обстановки, фактов и событий;
определение к ним своего отношения и их оценка; определение
исполнительской задачи (сверхзадачи, обусловленной основной мыслью
(идеей) произведения). Знакомство с общими структурными элементами
композиция литературного сценического произведения (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка). Конфликт – движущая сила
драматического произведения пролог, эпилог, событие. Значение
грамматических и логических пауз и ударений. Необходимость отказа от
многоударности в художественном слове. Компоненты словесного действия,
29

понятия «видение» и «подтекст». Особенности работа над прямой речью.
Особенности работы с прозаическим произведением.
Практика. Практические задания по работе с литературным текстом,
выявление стилевых особенностей произведения, эпохи, языковой манеры
автора, характеристики поведения персонажа, раскрытию замысла автора,
разбору каждого события с позиций сверхзадачи.
Упражнения на умение передавать авторскую мысль при помощи мелодики
речи, интонации и подтекста, на умение находить выразительные средства,
«связать» слово с точным целенаправленным действием, передать логику
действия каждого персонажа. Поиск характерных для персонажа правдивых
интонаций, оценок поведения персонажа. Логика сквозного действия.
Создание образа чтеца рассказчика.
Участие в школьных, районных и городских конкурсах художественного
чтения. Участие в подготовке и проведении школьных праздников.
Учебно-тематический план
3 год обучения (средняя группа)
№
п/
п

Тема занятий

Вводное занятие.
Образ
чтецарассказчика и образ
ведущего.
Техника речи и нормы
произношения
Дыхание. Опора голоса.
Артикуляция и дикция
Орфоэпия.
Элементы
речевой
выразительности
Интонационная
подвижность
Темпо – ритм внешний и
внутренний
Словесное действие
Логика связного текста
Театрализация
при
исполнении
литературного
произведения
Риторика, ораторское
искусство
Текст выступления по

Кол теор прак
-во
ия
тика
часо
в
2
2

Предполагаемый
результат,
форма аттестации/контроля.

6
4
4
22

6
4
4
15

Умение самостоятельно подобрать
комплекс
упражнений
для
подготовки голосо-речевой аппарат к
работе на сцене.

6
4
4

1
2
1

5
2
3

Знакомство с целями и задачами 3
года обучения. Инструктажи.

Умение самостоятельно выстраивать
логику,
определять
речевые
выразительные
средства,
и
исполнительские
задачи
(сверхзадачи),
обусловленные
авторской
идеей
произведения
декламации./ Чтение сценарного
теста по ролям с листа.

Умение писать и произносить текст
на заданную тему в соответствии
правилами сценической речи./Чтение
30

заданной теме.
Выразительные средства
оратора
Актерское мастерство
Этюды на элементы
актерского мастерства
-память и сценическую
веру воображение и
фантазию.
Этюды на сценическое
внимание и общение.
Сценическое действие и
сверхзадача
Действие
в
предлагаемых
обстоятельствах.
Импровизация
Стилевые и жанровые
особенности
сценических
литературных
произведений,
эстрадных монологов и
шоу программ
Создание образа чтецарассказчика
Образ
ведущего
театрализованного
представления, игровой
программы и др.

небольшого собственного текста.
14

22
4

4
12

4
9

22
4

5
1

17
3

Словесное
действие. 6
Видение и подтекст.

Работа с текстом
Работа над литературной
композицией
Анализ
текста.
Композиция,
сквозное
действие и сверхзадача
композиции
Жанровые и стилевые
особенности работы с
прозаическим тестом.
Жанровые и стилевые
особенности работы с
эстрадным монологом.

Овладение
навыками
актерской
органичности и выразительности.
Умение
находить
интересные
приспособления,
работать
в
актерском ансамбле, в соответствии с
замыслом
исполняемого
произведения./ Постановка этюдов
по выбранной теме.

Умение находить характерные для
персонажа правдивые интонации.
Оценка поведения персонажа.

Применение
знаний
актерского
мастерства и речевой техники и
выразительности в работе над
созданием
образа
ведущего./Сыграть
ведущего
с
уникальной чертой характера.
Знание законов развития действия
(композиция,
событие)
в
прозаическом произведении,
Выявление стилевых особенностей
произведения,
эпоха,
языковой
манеры
автора,
характеристики
поведения персонажа

Посещение театров и 8
обсуждение
просмотренных
спектаклей
9.
Участие в школьных 10
праздниках и конкурсах
районного и городского
уровней
Итого:
216
8.

№
п/
п
1.

передать логику действия каждого
персонажа./Спектакль.
Формирование эстетического вкуса.
Приобретение опыта сценических
выступлений и навыков анализа.

Учебно-тематический план
3 год обучения (старшая группа)
Тема занятий
Кол теор прак Предполагаемый
результат,
-во
ия
тика форма аттестации/контроля.
часо
в
Вводное занятие.
2
2
Знакомство с целями и задачами 3 года
Образ
чтецаобучения. Инструктажи.
рассказчика и образ
ведущего.
Техника речи и нормы 14
14
Умение самостоятельно подобрать
произношения
комплекс упражнений для подготовки
голосо-речевой аппарат к работе на
Дыхание. Опора голоса.
6
6
сцене./Игровая форма: «Дразнилка».
Артикуляция и дикция
4
4
Орфоэпия.
4
4
Элементы
речевой 22
7
15
Умение самостоятельно выстраивать
выразительности
логику,
определять
речевые
выразительные
средства,
и
Интонационная
4
1
3
исполнительские
задачи
подвижность
(сверхзадачи),
обусловленные
2
2
Темпо – ритм внешний и 4
авторской
идеей
произведения
внутренний
декламации./Чтение
литературного
Словесное действие
6
1
5
произведения от лица героя.
Логика связного текста
4
2
2
Театрализация
при 4
1
3
исполнении
литературного
произведения
Риторика, ораторское 28
10
18
Умение писать и произносить текст на
искусство
заданную
тему
в
соответствии
правилами сценической речи./ Чтение
Текст выступления по 14
4
10
собственного текста.
заданной теме.
Выразительные средства 14
6
8
оратора
Актерское мастерство
22
22
Овладение
навыками
актерской
органичности и выразительности.
Этюды на элементы 4
4
Умение
находить
интересные
актерского мастерства
32

-память и сценическую
веру воображение и
фантазию.
Этюды на сценическое
внимание и общение.
Сценическое действие и
сверхзадача
Действие
в
предлагаемых
обстоятельствах.
Импровизация
Стилевые и жанровые
особенности
сценических
литературных
произведений,
эстрадных монологов и
шоу программ
Создание образа чтецарассказчика
Образ
ведущего
театрализованного
представления, игровой
программы и др.

4
12

4
9

22
4

5
1

17
3

Словесное
действие. 6
Видение и подтекст.

Посещение театров и 8
обсуждение
просмотренных
спектаклей
Участие в школьных 10
праздниках и конкурсах

приспособления, работать в актерском
ансамбле, в соответствии с замыслом
исполняемого произведения.. Игровая
форма: «Импровизация» (этюды на
предлагаемые обстоятельства)

Умение находить характерные для
персонажа правдивые интонации.
Оценка поведения персонажа.

Применение
знаний
актерского
мастерства и речевой техники и
выразительности
в
работе
над
созданием
образа
ведущего./
Раскрыть текстом образ ведущего.
Знание законов развития действия
(композиция, событие) в прозаическом
произведении,
Выявление стилевых особенностей
произведения, эпоха, языковой манеры
автора, характеристики поведения
персонажа

Определение стиля и жанра монолога,
эпохи, языковой манеры автора,
замысла, характеристика персонажа от
лица, которого идет повествование.
Умение «связать» слово с точным
целенаправленным
действием,
передать логику действия каждого
персонажа./Чтение монолога.
Формирование эстетического вкуса.
Приобретение опыта сценических
выступлений и навыков анализа.

районного и городского
уровней
Итого:
216

152

Содержание программы.
1Вводное занятие.
Образ чтеца-рассказчика и образ ведущего.
Теория. Художественное чтение как средство воздействия на слушателя.
Строй исполнения – характерный.
Черты чтеца-рассказчика.
Исполнительская манера. . Страницы истории художественного чтения. Г. В.
Артоболевский, В. В. Максимов.
2. Техника речи и нормы произношения.
Практика. Умение самостоятельно подобрать комплекс упражнений для
подготовки голосо-речевой аппарат к работе на сцене. Профилактика
простудных заболеваний посредствам тренировки голосо-речевого аппарата.
3. Элементы речевой выразительности.
Теория. Интонационная подвижность, темпо – ритм внешний и внутренний,
словесное действие,
логика связного текста. Использование театрализация при исполнении
литературного произведения
Практика. Выполнение сложных практических упражнений, игр для
тренировки интонационной подвижности, внешнего и внутреннего темпоритма, логики речи, использование возможностей перевоплощения для
передачи всей палитры чувств , эмоций и переживаний героев.
4. Риторика, ораторское искусство.
Теория.
Композиционные особенности построения ораторского
выступления. Выразительные средства оратора. Образ оратора.
Выразительные речевые средства.
Практика. Написание короткого текста самопрезентации и выступление с
ним в группе сверстников. Подготовка к выступлению.
5. Актерское мастерство.
Теория.
Проявление индивидуальности человека. Сценическая
выразительность. Проявление характера персонажа в общении. Внешнее
проявление характерности (зрительный образ). Значение постоянной работы
над совершенствованием техники в творчестве актера-чтеца.
Практика.
Построение взаимодействий с партнером. Этюды с заданием (параметры
общения), оборонительность и наступательность (инициативность),
деловитость и претенциозность, сила и слабость, дружественность и
враждебность и т. д.
Проявление характера персонажа в логике и особенностях речи. Характер и
характерность. Этюды с применением знаний технологии действия для
34

создания
характерного
образа.
Представление
установленного
психологического рисунка роли. Практическое применение законов
зрительного восприятия. Выполнение ролевых установок. Взаимосвязь
импровизации с техническими навыками в репетиционной работе. Этюды на
элементы актерского мастерства - память и сценическую веру воображение и
фантазию. Сценическое действие и сверхзадача. Действие в предлагаемых
обстоятельствах. Импровизация
6. Стилевые и жанровые особенности сценических литературных
произведений, эстрадных монологов и шоу программ.
Теория. Жанры литературных, эстрадных программ. Создание образа
чтеца-рассказчика. Образ ведущего театрализованного представления,
игровой программы и др. Комическое в жизни и в искусстве. Оттенки
комического. Юмор, ирония. Комедия – популярный театральный жанр.
Великий Аркадий Райкин. Драма, трагедия, сказка
Практика. Выполнение тренировочных упражнений по определению жанра
художественного, литературного произведения.
7. Работа с текстом
Теория. Работа над литературной композицией. Идейно-тематический
разбор произведения. Определение исполнительской задачи (сверхзадачи),
обусловленной основной мыслью.
Образ исполнителя. Соответствие
внешнего облика исполнителя и сверхзадачи образа идее автора.
Композиция, сквозное действие и сверхзадача композиции. Жанровые и
стилевые особенности работы с прозаическим тестом, эстрадным монологом.
Словесное действие. Видение и подтекст.
Практика. Практическая работа по выбору чтецкого произведения, его
анализ, определение исполнительской и авторской манеры. Практические
задания по подбору и использованию художественных выразительных
средств для создания заданного образа в предлагаемых обстоятельствах.
Определение композиции произведения, событийного ряда, конфликта и
сквозного действия. Проработка сверхзадачи исполнителя, его образа и
характера.
Участие в школьных праздниках и конкурсах районного и городского
уровней. Рефлексия собственного и коллективного творческого труда.
Посещение театров города, а также просмотр творческих работ сверстников.

Учебно-тематический план
4-й и более годов обучения
(группы совершенствования исполнительского мастерства)
№
п/

Тема занятий

Колво

тео прак
ри тика

Предполагаемый результат, форма
аттестации, контроля.
35

п
1.
2.

Вводное занятие.
Техника речи.
Дыхание. Опора голоса.
Артикуляция и дикция
Орфоэпия.
Элементы
речевой
выразительности
Упражнения
на
интонационную
подвижность
Упражнения
на
изменение темпо-ритма
Словесное
действие.
Сверхзадача
Речевой хор
Риторика, ораторское
искусство
Текст выступления по
заданной теме.
Выразительные средства
оратора
Участие
в
конкурсе
ораторского искусства
Актерское мастерство
Этюды на мышечную
свободу,
речедвигательную
координацию
Этюды на элементы
актерского мастерства :
-память,
сценическую
веру,
воображение,
фантазию, внимание и
общение.
Импровизация
Работа
с
текстом
литературного
произведения
Идейно-тематический и
логический
анализ
произведения
Жанровые и стилевые
особенности
литературного текста.
Композиция, сквозное
действие и сверхзадача.
Сквозное
действие.

часов
2

я
-

18
6
6
6
26

6
6
6
26

8
12

8
10

22
8

6
38

2
18

Выстраивание творческих планов на
год.
Умение переключать резонаторы,
воспитание «полетности» голоса
Подвижность
голосо-речевого
аппарата
Владение орфоэпическими нормами
произношения, четкое произношение
гласных и согласных звуков./
Зарисовка речевого хора.

Умение писать и произносить текст
на заданную тему в соответствии
правилами
сценической
речи./Участие в конкурсе.

Знание законов развития действия
(композиция,
событие)
в
прозаическом произведении,
Выявление стилевых особенностей
произведения,
эпоха,
языковой
манеры
автора,
характеристики
поведения персонажа.

Умение раскрыть замысел автора.
Разбор каждого события с позиций
сверхзадачи. Выявление конфликта,
Умение
выстраивать
сквозное
действие, при помощи интонации и
мелодики речи, подтекста передавать
мысль автора.
Умение «связать» слово с точным
целенаправленным
действием,
передать логику действия каждого
персонажа.
36

Сверхзадача.
Словесное
действие.
Видение и подтекст
Создание образа чтецарассказчика
Посещение театров и
обсуждение
просмотренных
спектаклей
Участие в школьных
праздниках
и
конкурсах районного и
городского уровней
Итого:

216

Формирование эстетического вкуса.
Приобретение опыта сценических
выступлений и навыков анализа и
самооценки.

Учебно-тематический план
4-й и более годов обучения
(группы совершенствования исполнительского мастерства)
№
п/
п
1.

Тема занятий

2.
2.1
2.2
2.3
3.

Техника речи.
Дыхание. Опора голоса.
Артикуляция и дикция
Орфоэпия.
Элементы
речевой
выразительности
Упражнения
на
интонационную
подвижность
Упражнения
на
изменение темпо-ритма
Словесное
действие.
Сверхзадача
Речевой хор
Риторика, ораторское
искусство
Текст выступления по
заданной теме.
Выразительные средства
оратора
Участие
в
конкурсе
ораторского искусства
Актерское мастерство
Этюды на мышечную
свободу,
рече-

3.1

3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
5.
5.1

Вводное занятие.

Колво
часов
2

тео прак
ри тика
я
2

18
6
6
6
26

8
12

8
10

22
8

Предполагаемый результат, форма
аттестации/контроля.
Выстраивание творческих планов на
год.
Умение переключать резонаторы,
воспитание «полетности» голоса
Подвижность
голосо-речевого
аппарата
Владение орфоэпическими нормами
произношения, четкое произношение
гласных и согласных звуков

Умение писать и произносить текст
на заданную тему в соответствии
правилами сценической речи

Знание законов развития действия
(композиция,
событие)
в
прозаическом произведении,
37

двигательную
координацию
5.2 Этюды на элементы
актерского мастерства :
-память,
сценическую
веру,
воображение,
фантазию, внимание и
общение.
5.3 Импровизация
6. Работа
с
текстом
литературного
произведения
6.1 Идейно-тематический и
логический
анализ
произведения
6.2 Жанровые и стилевые
особенности
литературного текста.
6.3 Композиция, сквозное
действие и сверхзадача.
6.4 Сквозное
действие.
Сверхзадача.
6.5 Словесное
действие.
Видение и подтекст
6.6 Создание образа чтецарассказчика
7. Посещение театров и
обсуждение
просмотренных
спектаклей
8. Участие в школьных
праздниках
и
конкурсах районного и
городского уровней
Итого:

6
38

Выявление стилевых особенностей
произведения,
эпоха,
языковой
манеры
автора,
характеристики
поведения персонажа.
Умение раскрыть замысел автора.
Разбор каждого события с позиций
сверхзадачи. Выявление конфликта,
Умение
выстраивать
сквозное
действие, при помощи интонации и
мелодики речи, подтекста передавать
мысль автора.
Умение «связать» слово с точным
целенаправленным
действием,
передать логику действия каждого
персонажа,

216

Содержание программы.
1Вводное занятие.
Теория. Художественное чтение как средство воздействия на слушателя.
Строй исполнения – характерный.
Черты чтеца-рассказчика.
Исполнительская манера. Страницы истории художественного чтения.
Практика. Выстраивание творческих планов на год.
2. Техника речи и нормы произношения.
Практика. Умение самостоятельно подобрать комплекс упражнений для
подготовки голосо-речевой аппарат к работе на сцене. Профилактика
38

простудных заболеваний посредствам тренировки голосо-речевого аппарата.
Работа со словарем.
3. Элементы речевой выразительности.
Теория. Интонационная подвижность, темпо – ритм внешний и внутренний
словесное действие,
логика связного текста. Использование театрализация при исполнении
литературного произведения Законы интонации в речевом общении. Простые
и сложные предложения. Темп речи. Ритм речи. Логика речи.
Практика. Выполнение сложных практических упражнений, игр для
тренировки нтонационной подвижности, внешнего и внутреннего темпоритма, логики речи, использование возможностей перевоплощения для
передачи всей палитры чувств, эмоций и переживаний героев.
4. Риторика, ораторское искусство.
Теория.
Композиционные особенности построения ораторского
выступления. Выразительные средства оратора. Образ оратора.
Выразительные речевые средства.
Практика. Написание короткого текста выступления по заданной теме и
выступление с ним в группе сверстников. Подготовка к выступлению.
Подбор выразительных средств оратора. Участие в конкурсе ораторского
искусства
5. Актерское мастерство.
Теория.
Бессловесные
элементы
действия.
Целенаправленность,
целесообразность, логика и последовательность, подлинность – важнейшие
признаки сценического действия. Законы зрительского восприятия.
Мизансценирование. Ракурс. Геометрия.
Наблюдательность, умение
сосредоточить внимание на конкретном объекте. Связь словесных действий с
бессловесными элементами действия.
Практика.
Построение взаимодействий с партнером. Этюды с заданием (параметры
общения), оборонительность и наступательность (инициативность),
деловитость и претенциозность, сила и слабость, дружественность и
враждебность и т. д.
Проявление характера персонажа в логике и особенностях речи. Характер и
характерность. Этюды с применением знаний технологии действия для
создания
характерного
образа.
Представление
установленного
психологического рисунка роли. Практическое применение законов
зрительного восприятия. Выполнение ролевых установок. Взаимосвязь
импровизации с техническими навыками в репетиционной работе. Этюды на
элементы актерского мастерства - память и сценическую веру воображение и
фантазию. Сценическое действие и сверхзадача. Действие в предлагаемых
обстоятельствах. Импровизация

6. Работа с текстом литературного произведения
Теория. Работа над литературной композицией. Идейно-тематический
разбор произведения. Определение исполнительской задачи (сверхзадачи),
обусловленной основной мыслью.
Образ исполнителя. Соответствие
внешнего облика исполнителя и сверхзадачи образа идее автора.
Композиция, сквозное действие и сверхзадача композиции. Жанровые и
стилевые особенности работы с прозаическим тестом, эстрадным монологом.
Словесное действие. Видение и подтекст.
Практика. Практическая работа по выбору чтецкого произведения, его
анализ, определение исполнительской и авторской манеры. Практические
задания по подбору и использованию художественных выразительных
средств для создания заданного образа в предлагаемых обстоятельствах.
Определение композиции произведения, событийного ряда, конфликта и
сквозного действия. Проработка сверхзадачи исполнителя, его образа и
характера.
Участие в школьных праздниках и конкурсах районного и городского
уровней. Рефлексия собственного и коллективного творческого труда.
Посещение театров города, а также просмотр творческих работ сверстников.
Модуль подготовки ведущих
Учебно-тематический план
3-й год обучения
(ведущие театрализованных представлений и игровых программ)
№ Тема занятий
п/
п
занятие.
1. Вводное

Колво
часов

тео прак
ри тика
я

груп
повы
е

подгр Предполагаемый
уппо результат
вые

Система
работы
ведущего
шоупрограммы
Жанровое разнообразие
шоу
программ
и
театрализованных
представлений
Конферанс.
Образ
ведущего концерта
Театрализованный
концерт
Образ ведущего
в
игровой программе
Образ
ведущего
–
сказочного
персонажа
театрализованного шоу-

представления

Игры. Конкурсы.
Игры.
Виды
игр.
Условия
проведения
игры.
Предметные забавы и
дидактические игры и
конкурсы.
Социальные, творческие,
сюжетно-ролевые игры

44
24

10
6

34
18

24
14

20
10

Работа
с
текстом
сценария
Читка
сценария
и
логический анализ. Идея,
тема,
композиционное
построение сценария.
Жанровые и стилевые
особенности сценария
Событийный
ряд
и
сквозное
действие,
сверхзадача.
Выразительные средства
для создания образа
ведущего.
Сводные репетиции шоупрограммы.
Проведение
шоупрограммы
и
ее
рефлексия
Участие в школьных
праздниках
и
конкурсах районного и
городского уровней

144

136

115

Итого:

Умение
давать
адекватную
самооценку.
Знание
различных
видов игр, умение
объяснить
условия,
вовлечь и провести
игру или конкурс.
Умение
быть
исполнителем
и
организатором игр.
Знание
понятий
конкурс, игра, манок,
условие.
Умение
точно
исполнять
правила игры.
Умение
определять
тему, идею жанр,
основные события и
блоки
сценария,
сверхзадачу
и
действовать
в
предлагаемых
обстоятельствах.
Определение
композиционного
построения сценария,
выявление конфликта.
Умение
находить
точные
выразительные
средства
для
проработки
образа
ведущего.
Умение
работать в команде и
адекватно оценивать
результаты
коллективного
и
индивидуального
творческого труда.

Учебно-тематический план
4-й и более годов обучения
(группы совершенствования исполнительского мастерства)
(ведущие театрализованных представлений и шоу- программ)
№ Тема занятий
п/

Колво

тео прак
ри тика

груп
повы

подгр Предполагаемый
уппо результат
41

п
1

часов
занятие. 2
работы
шоу-

е
4

вые
-

Создание сценария
Основные
правила
создания сценария
Событийный
ряд
сценария
Конфликт и сквозное
действие
Подбор
игровых
моментов,
конкурсов,
манков.

24
4

5
2

19
2

24
4

Написание сценария на
заданную тему.
Работа
с
текстом
сценария
Читка
сценария
и
логический анализ. Идея,
тема,
композиционное
построение сценария.
Жанровые и стилевые
особенности сценария
Событийный
ряд
и
сквозное
действие,
сверхзадача.
Выразительные средства
для создания образа
ведущего.

Вводное
Система
ведущего
программы
Жанровое разнообразие
шоу
программ
и
театрализованных
представлений
Конферанс.
Образ
ведущего праздника
Театрализованнное
представление, ведущий
обрядового
действа,
ритуала
Образ ведущего в сказке

я
1

Инструктажи.
Знакомство
с
особенностями
и
принципами работы
ведущего
шоу
программы.
Знание
различных
жанров
сценических
представлений
и
особенностей
поведения ведущего.
Умение
применять
точные
выразительные
средства для создания
образа
ведущего
заданного
жанра.
Умение
давать
адекватную
самооценку.
Знание
различных
видов игр, умение
объяснить
условия,
вовлечь и провести
игру или конкурс.
Умение
быть
исполнителем
и
организатором игр.
Знание
понятий
конкурс, игра, манок,
условие.
Умение
точно
исполнять
правила игры.
Умение
определять
тему, идею жанр,
основные события и
блоки
сценария,
сверхзадачу
и
действоватьв
предлагаемых
обстоятельствах.
Определение
композиционного
построения сценария,
выявление конфликта.
Умение
находить
точные
42

Сводные репетиции шоу- 8
программы.
Проведение
шоу- 4
программы
и
ее
рефлексия
Участие в школьных 8
праздниках и конкурсах
районного и городского
уровней

Итого:

выразительные
средства
для
проработки
образа
ведущего.
Умение
работать в команде и
адекватно оценивать
результаты
коллективного
и
индивидуального
творческого труда.

Содержание программы 3 – ий год обучения:
1/ Вводное занятие. Система работы ведущего шоу-программы
Теория.
Принципы работы ведущего шоу-программы, эстрадного
представления.
Практика. Практические упражнения, этюды на заданную тему, по
заданному сюжету. Планирование творческой деятельности.
2.
Жанровое разнообразие шоу программ и театрализованных
представлений
Теория.
Принципы работы ведущего эстрадного представления.
Конферанс. Образ ведущего сборного концерта, концерта определенной
тематической направленности, театрализованного концерта.
Образ и
специфика внимания и сценического общения ведущего игровой программы.
Образ ведущего – сказочного персонажа театрализованного шоупредставления
Практика. Выполнение практических заданий, этюдов на заданную тему,
ведущего игровой программы, концерта, сказочного представления и др.
Точное выполнение заданных предлагаемых обстоятельств, манеры общения.
3. Игры. Конкурсы.
Теория. Игры. Виды игр. Понятия забавы, дидактические игры, конкурсы,
социальные, творческие, сюжетно-ролевые игры. Условия проведения игр и
конкурсов. Соответствие игр и конкурсов сверхзадаче и идее игровой
программы, театрализованного представления. Приемы активизации зрителя,
«манки».
Практика. Выполнение игровых заданий, подбор игр и конкурсов для
проведения календарных праздников, тематических игровых программ,
манков и способов активизации зрителя.
Выполнение заданий по
объяснению условий проведения игровых моментов в различных
предлагаемых обстоятельствах, ведению концертов и др.
4. Работа с текстом сценария
Теория. Закрепление приобретенных теоретических знаний на практике.
Практика. Выполнение практических заданий по работе с определенным
сценарием. Читка сценария и логический анализ. Идея, тема,
композиционное построение сценария. Определение жанровых и стилевых
43

особенностей сценария, событийного ряда и сквозного действия,
сверхзадачи, подбор выразительных средств для создания образа ведущего.
Сводные репетиции шоу-программы. Проведение шоу-программы и ее
рефлексия
Участие в школьных праздниках и конкурсах районного и городского
уровней
Содержание программы 4 – ый год обучения:
1. Вводное занятие.
Теория. Система работы ведущего шоу-программы, приемы импровизации.
Инструктаж
Практика. Выполнение практических заданий по заданным условиям на
сценическое внимание и общение. Планирование творческой деятельности.
2. Жанровое разнообразие шоу программ и театрализованных
представлений
Теория.
Принципы работы ведущего праздника и эстрадного
представления, общее и отличное. Конферанс. Образ ведущего сборного
концерта,
концерта
определенной
тематической
направленности,
театрализованного концерта, театрализованного представления.
Образ и
специфика внимания и сценического общения ведущего игровой программы.
Образ ведущего сказочного персонажа театрализованного шоупредставления, ритуала, ведущий обрядового действа, Образ ведущего в
сказке.
Практика. Выполнение практических заданий, этюдов на заданную тему,
ведущего игровой программы, концерта, сказочного представления и др.
Точное выполнение заданных предлагаемых обстоятельств, манеры общения.
3. Создание сценария
Теория.
Знакомство с основными правилами создания сценария,
построения событийного ряда сценария, конфликта и сквозного действия,
подбора игровых моментов, конкурсов, манков.
Практика. Написание сценария на заданную тему с учетом всех правил.
4. Работа с текстом сценария
Теория. Закрепление приобретенных теоретических знаний на практике.
Практика. Выполнение практических заданий по работе с определенным
сценарием. Читка сценария и логический анализ. Идея, тема,
композиционное построение сценария.
Определение жанровых и стилевых особенностей сценария, событийного
ряда и сквозного действия, сверхзадачи, подбор выразительных средств для
создания образа ведущего. Сводные репетиции шоу-программы. Проведение
шоу-программ, концертов, праздников и их рефлексия
Участие в школьных праздниках и конкурсах районного и городского
уровней.
44

Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы
Методическое обеспечение
Наименование раздела (тема Формы
Формы организации Методы
учебно -темати-ческого плана)
организации
деятельности
УВП
(учебно- учащихся
воспитательного
процесса)

Дидактический
комплекс, оборудование

Формы
подведения
итогов по
разделу
(теме)

Художественное чтение
Введение в предмет

интегрированное
занятие
Техника
речи
и
нормы Учебное
произношения
занятие,
Элементы
речевой интегрированное
занятие,
выразительности
экскурсия
Основы актерского мастерства

групповая

Репродуктивные::
словесные:
рассказ,
беседа, объяснение;
групповая,
- наглядные: демонстрация;
индивидуальная
практические:
работа
в
парах практическая
работа,
(постоянного
упражнения, дидактические
состава)
игры
Продуктивны
- проблемное изложение,
частично-поисковый
(эвристический)
исследовательский
(креативный)

11. оборудование,
2. наглядность: таблицы,
схемы, модели, картины
(репродукции),
видеоматериалы,
аудиозаписи и т.п.
3.
дидактические
пособия
(карточки,
раздаточный материал),
4.
учебные пособия,
учебная литература.
5.
методические
рекомендации

тестирован
ие
(собеседов
ание,
викторина
и т.п.)
творческая
работа,
показатель
ные
выступлен
ия,
- открытое
занятие,
- участие в
конкурсе,

Пластическая выразительность

Работа с текстом
Исполнение
произведений

Учебное
занятие,
интегрированное
занятие, занятие
–
игра,
репетиция

Учебное
занятие,
стихотворных

групповая
индивидуальная
работа
в
парах
(постоянного
состава)

групповая,

индивидуальная
интегрированное работа в парах
занятие,
экскурсия,
Стилевые
и
жанровые Учебное
особенности
сценических занятие,
литературных произведений
интегрированное
занятие,
репетиция
Риторика, ораторское искусство
Фронтальная,
групповая
или
межгрупповая,
(постоянного
или
переменного состава

Репродуктивные:
словесные:
рассказ,
объяснение;
- наглядные: демонстрация;
практические:
практическая
работа,
упражнения,

1. оборудование,
2.
наглядность:
видеоматериалы,
аудиозаписи и т.п.
4.
учебные пособия,
учебная литература.
5. методические

дидактические игры
рекомендации
Продуктивные:
исследовательский
(креативный)
Репродуктивные:
1. оборудование,

творческая
работа,
показатель
ные
выступлен
ия,
- открытое
занятие,
- участие в
конкурсе,

тестирован
ие

словесные:
рассказ, 2. наглядность: таблицы,
беседа, объяснение;
схемы, модели, картины (собеседов
- наглядные:
ание,
викторина
и т.п.).
иллюстрация,
(репродукции),
демонстрация;
видеоматериалы,
творческая
практические: аудиозаписи и т.п.
практическая
работа, 3.
дидактические работа,
дидактические игры
пособия
(карточки, показатель
Продуктивные:
раздаточный материал),
- дискуссия,
4.
учебные пособия, ные
выступлен
- проблемное изложение,
учебная литература.
исследовательский 5.
методические ия,
- открытое
(креативный)
рекомендации
занятие,
- участие в
конкурсе
46

(ведущие театрализованных представлений и игровых программ)
модуль
Вводное
занятие.
Система репетиция
групповая
или
работы ведущего
(сводная
межгрупповая,
индивидуальная
Жанровое разнообразие шоу репетиция),
работа
в
парах
программ и театрализованных воспитательнодосуговые
(постоянного
и
представлений
мероприятия,
переменного
КТД
состава)

Репродуктивные:
словесные:
рассказ,
беседа, лекция, объяснение;
- наглядные: иллюстрация,
демонстрация;
практические:
практическая
работа,
опыты,
упражнения,
дидактические игры
Продуктивные:
- дискуссия,
- проблемное изложение,
частично-поисковый
(эвристический)
исследовательский
(креативный)

1. оборудование,
2. наглядность: таблицы,
схемы,
модели,
видеоматериалы,
аудиозаписи и т.п.
3.
дидактические
пособия (карточки,
4.
учебные пособия,
учебная литература.
5.
методические
рекомендации

творческая
работа,
- опрос,
анкетирова
ние

Игры. Конкурсы.
Работа с текстом сценария.
Работа над созданием сценария

Календарный план воспитательной работы
№ п/п

Название события, мероприятия

Форма
проведения

Сроки

Воспитательный результат

Информационный продукт,
иллюстрирующий
успешное достижение цели
события (ссылки на
размещение)

Материально-техническое обеспечение и оснащенность
образовательного процесса
№
1.
2.
3.

1.
2.
1.

Наименование оборудования
Количество единиц
Технические средства обучения
Магнитофон
1
Микрофоны
15
Ксерокс
1
Учебно-практическое (учебно-лабораторное, специальное,
инструменты и т. п.) оборудование
Мячи
15
Скакалки
15
Театральные маски
7
Грим
2
Мебель
Стулья
15
Маты
12
Дидактические материалы
Альбом с фотографиями театров
11
Челябинска

Кадровое обеспечение. Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного
образования, имеющий специальную подготовку в области театрального искусства.

Список литературы для педагога:
1. Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования, -М. Баласс, 2004
2. Гурков А.Н. Школьный театр – Ростов н/ Д Феникс, 2005
3. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе – М.: Школьная пресса,
2000
4. Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе), Методическое пособие. –
М., ГОУДОД ФЦРСДОД, ч.1,2 – 2006
5. Основы актерского мастерства по методике З.Я. Горогодского – М.: ВЦХТ («Я вхожу в
мир искусств»), 2008
6. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности: Программы и
репертуар.- М. Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004
7. Янсюкевич В.И. Репертуар для школьного театра. Пособие для педагогов. М. Гуманит.
изд., центр ВЛАДОС
8. Я познаю мир: Театр: Дет. энцикл., И.А. Андриянова-Голицина. – М.: ООО
«Издательство АСТ». – 2002
9. Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи
дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2007
10. Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и
подростками.- СПб.: Речь, 2007
11. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии. – Спб., Речь, 2007
12. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая программа для
детей. – СПб.: Речь – М.: Сфера, 2008
13. Зинкевич -Евстигнеева Т.Д., Т.М. Грабенко. Игры в сказкотерапию. – СПб., Речь,
2006
14. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М., просвещение, 1986
15. Гагай В.В. Диагностика Творческих способностей. Шадринск, 1997
16. Сергей Афанасьев, Сергей Коморин. Триста творческих конкурсов. Методический
центр «Вариант»
17. Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность школьников. – М., 1983
18. www.gitis.net
19. https://www.gitis.net/stsenicheskojrechi/programma-predmeta-stsenicheskaya-rech
Список литературы для детей:
1.

Царенко Л. «От потешек к Пушкинскому балу»-М., 2006

Ковакин Л.Д. «Классические основы режиссуры»-Кр., 2002

Немеровский А. «Пластическая выразительность актёра»-М., 1982

Итина О.М. «Искусство звучащего слова» вып.21-М., 2002

Козлянинов Г.И. «Упражнение по дикции»-М., 2004
Список литературы рекомендуемый для родителей:

1. Голубовский В. «Актёр-самостоятельный художник» М., 200
2. Петрусинский В.В. «На пути к совершенству. Искусство экспромта» М., 1990.
Методическое обеспечение программы

Методы обучения
Объяснительно- иллюстрационный
метод применяется в основном на первых
(начальных) годах обучения, так как способствует созданию прочной информационной
базы для формирования умений и навыков, для совершенствования художественного
вкуса.
Эти знания педагог излагает учащимся в готовом виде. Учащиеся наблюдают и
воспринимают учебный материал, не напрягая сил.
Наглядно действенный метод – просмотр спектаклей, выставок, экскурсии по
театру с последующим обсуждением и пояснением.
Рефлекторно - пояснительный метод применяется на всех годах обучения.
Остановка упражнения, действия с пояснением ошибок, допущенных в нем.
Репродуктивный метод применяется на всех годах обучения и направлен на
формирование умений и навыков на примере другого субъекта.
Метод проблемного обучения применяется на более поздних годах обучения и
направлен на стимулирование мышления и воображения. Образовательная проблема
выдвигается педагогом. Он же указывает на противоречие и обозначает ходы ее решения.
Эвристический и исследовательский методы предполагают более активную
познавательную деятельность детей, стимулируют развитие творческих способностей.
Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.
В реализации данной программы используется технология создания ситуации
успеха, предложенная в книге Н.Е. Щурковой «Новые технологии воспитательного
процесса»,
а
именно
«снятие
страха»,
«авансирование»,
«персональная
исключительность» и одновременно формирование потребности у детей в самокритике,
«усиление мотивации», «высокие оценки деталей».
Творческо-педагогические позиции театрального коллектива коррекционного
учебного учреждения имеют свою специфику и отличаются от других детских
театральных объединений.
У детей с ограниченными физическими возможностями общение с миром,
природой затруднено.
Нарушенная структура общения ведет к всевозможным нарушениям развития.
Разбалансированными оказываются физический, эмоциональный, интеллектуальный
аппарат ребенка и их взаимодействие.
Особенности детского театрального творчества - действенность и эмоциональность
- представляют педагогу коррекционных учреждений прекрасную возможность развивать
у детей комплекс творческих качеств и одновременно вести с ним коррекционную и
компенсаторную работу.
Руководитель театрального коллектива коррекционного учреждения рассматривает
действенность любого сценического задания не только как приобретение ребенком
определенных творческих навыков, но и как коррекцию способов его деятельности,
эмоциональную оценку ребенком сценического действия, как коррекцию его
эмоциональной сферы и этап личностного роста.

Формы обучения

- Организационные формы: групповые, индивидуальные, массовые.
- Формы организации занятий: эстетические, театральные игры, этюды,
рассказ, беседа, лекция.
- Массовые формы: спектакли, концерты, конкурсы, экскурсии, дружеские
встречи и другие досуговые мероприятия.
Средства обучения
- Оборудованный класс (световое и звуковое оборудование, видеоаппаратура)
- Реквизит,костюмы, выгородки, декорации.

Методика и организация работы
При построении постановочной работы педагогу следует добиваться тесной
взаимосвязи коррекционно-компенсаторных задач с творческими. Это не трудно будет
сделать, следуя основным принципам творческо-постановочного процесса:
1. Ребенок – субъект творчества, а не простой объект педагогического
воздействия.
2. Знание физического состояния и психических особенностей детей.
3. Коллегиальное участие специалистов в корректировке художественных
заданий детям.
4. Диагностический контроль и оценка творческой деятельности в коллективе.
5. Совместное участие взрослых и детей в творческом процессе.
Взаимодействие режиссера-педагога со специалистами учреждения, занимающихся
медицинской, педагогической и психологической реабилитацией, дает ему возможность
своевременно корректировать творческие задания и постоянно осуществлять
диагностический контроль за психофизическим состоянием и социальной адаптацией
участников коллектива.

Учебно-тематический план для дистанционного обучения.
№

Тема занятий

Колво
часо
в
6

Тео
рия

Пра
ктик
а

Предполагаемый
результат

Принципы выбора
литературного
произведения. Анализ
текста.

Понятия и функции
интонации

Я в окружающем мире:
- Я наблюдаю мир,
- Я слышу, обоняю и
осязаю мир.

Мир художественных
произведений:
- мир фольклора (обряды,
праздники, былины,
сказки, песни, потешки и
др.),
- мир искусства
(изобразительное
искусство, литература,
музыка, театр).

Умение выявлять
стилевые
особенности
произведения,
эпохи, языковой
манеры автора,
характеристики
поведения
персонажа,
раскрыть замысел
автора.
Знание базовых
элементов речевой
выразительности,
видов фразовой
речевой мелодики,
понятий «темп»,
«ритм», «фразовая
мелодика»,
«словестное
действие». Умение
переключать
резонаторы и
пользоваться
элементами
речевой
выразительности.
Умение
сосредоточить
внимание в нужном
объекте,
простейшие навыки
анализа
собственных
ощущений и
эмоций, чувств,
переживаний и
самооценки.
Эмоциональное
восприятие
произведений
искусства. Первые
представления об
эстетическом
вкусе.
Знакомство с
разнообразием
проявлений
театрального
искусства, как
синтетического
вида человеческого
творчества.

Форма
аттестации/контр
оля
Читка
литературного
произведения с
листа.

Звуковая игра
«Весёлые
животные».

Игровая форма:
Викторина

Артикуляция и дикция
Скороговорки и
чистоговорки на
правильную артикуляцию

Грамматические и
логические паузы и
ударения.

Дыхание. Опора голоса.
Упражнения на
тренировку дыхания

Понятие и сущность
радиоспектакля
Выбор произведения для
радиоспектакля
Разбор текста выбранного
произведения
Репетиции
Запись радиоспектакля
ИТОГО:

10
2
43

10
2
56

Подвижность губ,
языка, правильная
артикуляция на
произношение
каждого звука.
Знание
орфоэпических
норм
произношения
гласных и
согласных звуков в
словах и фразах.
Умение при
помощи интонации
и мелодики речи,
подтекста
передавать мысль,
соотносить идею
рассказа и
выразительные
средства.
Знание
особенностей
строения, правил
гигиены
и
основного
комплекса
упражнений
по
тренировке
дыхания, голосоречевого аппарата
и опоры звука.
Умение
произносить
на
одном
выдохе
логически
выстроенную
фразу.

Сдача
скороговорок
групповым
форматом.

Мониторинг результатов обучения
по дополнительной образовательной программе 1 год обучения
Ф.И.О обучающегося____________________________
Показатели

Критерии

Теоретическая
подготовка

Знание особенностей жанров
художественного произведения
(1. эпические, т.е. жанры прозы:
роман-эпопея, роман, повесть,
рассказ, новелла, притча,
сказка. 2. Лирические:
стихотворение, элегия,
послание, ода, эпиграмма,
эпитафия. 3. Драматические:
комедия трагедия, драма,
трагикомедия.
4.Лироээпические: баллада,
поэма.)

Высокий уровень: - знает определения
жанров художественных произведений
не менее 4.

Степень выраженности критериев

Знание театральных терминов
для первого года обучения

Высокий уровень:- Легко использует
термины в речи при решении творческих
заданий

Средний уровень:- Понимает различие
между жанрами
Низкий уровень:- Испытывает
сложности при определении жанров
художественных произведений

Средний уровень:- Понимает
театральные термины
Низкий уроыень:- Затрудняется с
пониманием театральных терминов

Практические умения и Воспроизведение
навыки
художественного произведения
наизусть в соответствии с
характером произведения,
героя, настроения автора.

Высокий уровень:- Произведение
прочтено наизусть, с выражением и
характером.
Средний уровень:- Произведение
прочтено наизусть, но без выражения.
Низкий уровень:- Произведение
прочтено с помощью подсказок.

Мониторинг результатов обучения
по дополнительной образовательной программе 2 год обучения
Ф.И.О обучающегося____________________________
Показатели
Теоретическая
подготовка

Теоретическая
подготовка

Практическая работа

Практическая
подготовка

Критерии
Степень выраженности критериев
Знание истории возникновения и Высокий уровень:- Знает названия и
названий театров г.Челябинска
истории возникновения театров
г.Челябинска.
Средний уровень:- Знает названия театров
и частично истории возникновения.
Низкий уровень:- Воспроизводит
названия с помощью подсказок учителя.
Знание схемы постановки
Высокий уровень:- знает и использует
этюдов.
Средний уровень:- знает, но в практике не
применяет
Низкий уровень:- схему вспоминает с
подсказками
Чтение прозы от лица
повествователя.

Высокий уровень:- читает правильно и
наизусть
Средний уровень:- читает от лица
повествователя, но с листа
Низкий уровень:- затрудняется читать от
лица повествователя.
Исполнения этюда на ПФД
Высокий уровень:- легко придумывает и
(память физического действия)
исполняет этюд
Средний уровень:- придумать не может,
но исполняет самостоятельно
Низкий уровень:- требуется помощь в
постановке и решении актерской игры.
Воспроизведение скороговорок с Высокий уровень:- Воспроизводит четко,
четкостью и с,
громко, с артистизмом 10 и более
соответствующим тексту,
скороговорок.
характером.
Средний уровень:- Читает скороговорки
без выражения
Низкий уровень:- Воспроизведение
скороговорок затруднительно без
подсказок.
Высокий уровень:- Произведение
Читка художественного
прочтено без запинок, наизусть, с
произведения дуэтом.
актерской игрой.
Средний уровень:- Произведение
прочтено без актерской игры.
Низкий уровень:- Произведение прочтено
с подсказками и заминками.
Высокий уровень:- Произведение
Коллективная читка
прочтено без запинок, наизусть, с
художественного произведения. актерской игрой.
Средний уровень:- Произведение
прочтено без актерской игры.
Низкий уровень:- Произведение прочтено
с подсказками и заминками.

Мониторинг результатов обучения
по дополнительной образовательной программе 3 год обучения
Ф.И.О обучающегося____________________________
Показатели
Практическая работа

Критерии
Умение самостоятельно
подобрать комплекс
упражнений для подготовки
голосо-речевой аппарат к
работе на сцене.

Степень выраженности критериев
Высокий уровень:- Знает полный
комплекс упражнений.
Средний уровень:- Помнит более 50%
упражнений.
Низкий уровень:- Знает менее 30%

Практическая работа

Умение писать и произносить
текст на заданную тему в
соответствии правилами
сценической речи./Чтение
небольшого собственного
текста.
Знание
законов
развития
действия (композиция, событие)
в прозаическом произведении,
Выявление стилевых
особенностей произведения,
эпоха, языковой манеры автора,
характеристики поведения
персонажа
Исполнения этюда на ПФД
(память физического действия)

Высокий уровень:- пишет и произносит.
Средний уровень:- пишет, но читает с
речевыми/интонационными ошибками.
Низкий уровень:- испытывает
затруднения с написанием текста.

Теоретическая
подготовка

Практическая
подготовка

Применение знаний актерского
мастерства и речевой техники и
выразительности в работе над
созданием образа ведущего./

Практическая работа
Читка художественного
произведения.

Практическая работа

Коллективная читка
художественного произведения.

Высокий уровень:- правильно определяет
особенности произведения
Средний уровень:- частично определяет
особенности произведения Низкий
уровень:- затрудняется с определением
стилевых особенностей произведения
Высокий уровень:- легко придумывает и
исполняет этюд
Средний уровень:- придумать не может,
но исполняет самостоятельно
Низкий уровень:- требуется помощь в
постановке и решении актерской игры.
Высокий уровень:- легко создает
выразительный образ
Средний уровень:- образ не создаёт, но
легко пародирует
Низкий уровень:- испытывает
затруднения при создании образа
Высокий уровень:- Произведение
прочтено без запинок, наизусть, с
актерской игрой.
Средний уровень:- Произведение
прочтено без актерской игры.
Низкий уровень:- Произведение прочтено
с подсказками и заминками.
Высокий уровень:- Произведение
прочтено без запинок, наизусть, с
актерской игрой.
Средний уровень:- Произведение
прочтено без актерской игры.
Низкий уровень:- Произведение прочтено
с подсказками и заминками.

Мониторинг личностного развития обучающегося в процессе освоения им дополнительной
образовательной программы «Артистика»
Ф.И. обучающегося, год обучения____________________________________________________________
Показатели
(оцениваемые
параметры)

Степень
Уровень
выраженности
оцениваемого
1 полугодие 2 полугодие
качества
1. Организационно-волевые качества
Терпение
Способность
Терпения хватает
переносить известные менее, чем на ½
нагрузки в течение занятия
определенного
Более, чем на ½
времени,
занятия
преодолевать
На все занятие
трудности
Воля
Способность активно Волевые усилия
побуждать себя к ребенка
практическим
побуждаются
действиям
извне
Иногда – самим
ребенком
Всегда – самим
ребенком
Самоконтроль
Умение
Ребенок
контролировать свои постоянно
поступки(приводить
действует
под
к должному свои воздействием
действия)
контроля извне
Периодически
контролирует себя
сам
Постоянно
контролирует себя
сам
2. Ориентационные качества
Самооценка
Способность
Завышенная
оценивать
себя
адекватно реальным Заниженная
достижениям
Нормальная
Интерес
к Осознанное участие Продиктован
занятиям
в ребенка в освоении ребенку извне
объединении
образовательной
Периодически
программы
поддерживается
самим ребенком
Постоянно
поддерживается
ребенком
самостоятельно
Конфликтность
(отношение
ребенка
к
столкновению
интересов
(спору)
в
процессе
взаимодействия)

Критерии

3. Поведенческие качества
Способность занять Периодически
определенную
провоцирует
позицию
в конфликты
конфликтной
ситуации

Сам в конфликтах
не
участвует,

старается
их
избежать
Пытается
самостоятельно
уладить
возникающие
конфликты
Тип
Умение
Избегает участия
сотрудничества воспринимать общие в общих делах
(отношение
дела
как
свои
ребенка к общим собственные
делам детского
объединения)
Участвует
при
побуждении извне
Инициативен
в
общих делах